បញ្ហា (The Problem)៖ ការសិក្សានេះផ្តោតលើការស្វែងយល់ថាតើគ្រូបង្រៀនកម្រិតមធ្យមសិក្សានៅប្រទេសហ្ស៊កដានី យល់ដឹង និងអនុវត្តគោលការណ៍ប្រជាធិបតេយ្យកម្រិតណានៅក្នុងបរិយាកាសថ្នាក់រៀន និងការអនុវត្តការបង្រៀនរបស់ពួកគេ។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ អ្នកស្រាវជ្រាវបានប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តវិភាគបែបពិពណ៌នា (Descriptive Analytical Approach) ដោយប្រើប្រាស់កម្រងសំណួរដើម្បីវាស់ស្ទង់កម្រិតនៃការយល់ដឹង និងការអនុវត្តរបស់គ្រូបង្រៀន។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Measurement of Recognition of Democratic Principles ការវាស់ស្ទង់កម្រិតនៃការយល់ដឹងអំពីគោលការណ៍ប្រជាធិបតេយ្យ |
ងាយស្រួលក្នុងការវាស់ស្ទង់ចំណេះដឹង និងការយល់ដឹងខាងផ្នែកទ្រឹស្តីរបស់គ្រូបង្រៀនលើគោលការណ៍យុត្តិធម៌ និងការទទួលខុសត្រូវ។ | ការយល់ដឹងផ្នែកទ្រឹស្តីមិនប្រាកដថាត្រូវបានយកទៅអនុវត្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងថ្នាក់រៀនជានិច្ចនោះទេ។ | គ្រូបង្រៀនមានកម្រិតនៃការយល់ដឹងខ្ពស់ ដោយទទួលបានពិន្ទុមធ្យម (Mean) ៤.០០ លើ ៥។ |
| Measurement of Practicing Democratic Principles ការវាស់ស្ទង់កម្រិតនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងនូវគោលការណ៍ប្រជាធិបតេយ្យ |
ឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិដ្ឋភាពពិតនៃការបង្រៀន ការគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀន និងទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូនិងសិស្ស។ | ទិន្នន័យអាចមានភាពលម្អៀងដោយសារវាជាការវាយតម្លៃខ្លួនឯងរបស់គ្រូបង្រៀន (Self-reporting bias)។ | កម្រិតនៃការអនុវត្តមានភាពវិជ្ជមានខ្ពស់ ដោយទទួលបានពិន្ទុមធ្យម (Mean) ៣.៦៤ លើ ៥។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការសិក្សានេះមិនបានបញ្ជាក់ពីការចំណាយលម្អិតទេ ប៉ុន្តែជាទូទៅទាមទារធនធានជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវបែបបរិមាណ (Quantitative Research) រួមមានកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ និងពេលវេលាប្រមូលទិន្នន័យ។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងរាជធានី (Amman) នៃប្រទេសហ្ស៊កដានី លើគ្រូបង្រៀនចំនួន ១១៧ នាក់។ ទិន្នន័យនេះអាចមានភាពលម្អៀងទៅរកបរិបទទីក្រុង និងប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ប្រទេសហ្ស៊កដានី ដែលមានកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជាក់លាក់ពីរដ្ឋាភិបាលរួចជាស្រេច។ សម្រាប់ប្រទេសកម្ពុជា ការទាញយកលទ្ធផលនេះមកប្រើប្រាស់ចាំបាច់ត្រូវពិចារណាលើភាពខុសគ្នានៃវប្បធម៌ កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ និងគម្លាតរវាងសាលារៀននៅទីក្រុងនិងជនបទ។
ការស្រាវជ្រាវនេះមានប្រយោជន៍យ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំ និងវិធីសាស្ត្របង្រៀននៅកម្ពុជា ជាពិសេសក្នុងការលើកកម្ពស់បរិយាកាសសិក្សាបែបប្រជាធិបតេយ្យ និងការគោរពសិទ្ធិសិស្ស។
ជារួម ការបញ្ជ្រាបគោលការណ៍ប្រជាធិបតេយ្យទៅក្នុងការគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀន នឹងជួយបណ្តុះសិស្សានុសិស្សកម្ពុជាឱ្យក្លាយជាពលរដ្ឋសកម្ម មានការទទួលខុសត្រូវ និងមានភាពក្លាហានក្នុងការបញ្ចេញមតិ។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Democratic practice (ការអនុវត្តតាមបែបប្រជាធិបតេយ្យ) | សកម្មភាព ឬរបៀបរបបដែលគ្រូបង្រៀនប្រើប្រាស់នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍ប្រជាធិបតេយ្យ ដូចជាការផ្តល់សិទ្ធិស្មើគ្នា ការលើកទឹកចិត្តឱ្យសិស្សបញ្ចេញមតិ និងការដោះស្រាយបញ្ហាដោយសន្តិវិធី និងការពិភាក្សាជាជាងការប្រើហិង្សា។ | ដូចជាការបើកវេទិកាឱ្យសិស្សមានសិទ្ធិបោះឆ្នោតជ្រើសរើសប្រធានថ្នាក់ ឬពិភាក្សាគ្នាដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តរួមនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដោយតម្លាភាព។ |
| Educational performance (ការអនុវត្តការងារបង្រៀន) | សកម្មភាពជាក់ស្តែងដែលគ្រូបង្រៀនធ្វើនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដើម្បីផ្ទេរចំណេះដឹង គ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀន និងសម្របសម្រួលសកម្មភាពសិក្សារបស់សិស្សឱ្យសម្រេចបាននូវគោលដៅអប់រំ។ | ដូចជាការសម្តែងលើឆាករបស់តួឯក ដែលក្នុងទីនេះគ្រូជាអ្នកដឹកនាំ និងចាត់ចែងសកម្មភាពនានាឱ្យសិស្សងាយយល់និងចូលរួមបានល្អ។ |
| Construct validity (សុពលភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធកម្រងសំណួរ) | ការធ្វើតេស្តផ្នែកស្ថិតិដើម្បីបញ្ជាក់ថា កម្រងសំណួរដែលអ្នកស្រាវជ្រាវបង្កើតឡើង ពិតជាអាចវាស់ស្ទង់បានត្រឹមត្រូវនូវអ្វីដែលពួកគេចង់វាស់ស្ទង់ពិតប្រាកដមែន (ឧទាហរណ៍៖ សំណួរពិតជាអាចវាស់វែងពីទម្រង់នៃលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យរបស់គ្រូមែន)។ | ដូចជាការយកជញ្ជីងទៅថ្លឹងកូនដុំដែកស្តង់ដារសិន ដើម្បីមើលថាវាដើរត្រូវឬអត់ មុននឹងយកវាទៅថ្លឹងទម្ងន់មនុស្សពិតប្រាកដ។ |
| Reliability coefficient (មេគុណនៃភាពជឿជាក់) | រង្វាស់ស្ថិតិដែលបង្ហាញពីភាពថេរនៃកម្រងសំណួរ ឬឧបករណ៍ស្រាវជ្រាវ មានន័យថាបើគេយកសំណួរដដែលនេះទៅសួរមនុស្សដដែលនៅពេលក្រោយ លទ្ធផលដែលទទួលបានគឺនៅតែប្រហាក់ប្រហែលគ្នាដដែល។ | ដូចជាទែម៉ូម៉ែត្រវាស់កម្តៅ ដែលទោះវាស់ប៉ុន្មានដងក្នុងពេលតែមួយ ក៏នៅតែបង្ហាញសីតុណ្ហភាពប៉ុនគ្នា។ |
| Three-way multiple ANOVA (ការវិភាគភាពប្រែប្រួលអានីវ៉ាបែប៣កត្តា) | វិធីសាស្រ្តស្ថិតិដែលប្រើសម្រាប់ប្រៀបធៀបមធ្យមភាគនៃក្រុមផ្សេងៗគ្នា ដោយពិនិត្យមើលឥទ្ធិពលនៃកត្តាឯករាជ្យចំនួន៣ក្នុងពេលតែមួយ ទៅលើអថេរអាស្រ័យ (ឧទាហរណ៍៖ តើ ភេទ កម្រិតវប្បធម៌ និងបទពិសោធន៍ការងារ មានឥទ្ធិពលរួមគ្នាលើការអនុវត្តរបស់គ្រូដែរឬទេ)។ | ដូចជាការចង់ដឹងថាតើ ជី ទឹក និងពន្លឺថ្ងៃ (កត្តាទាំង៣) មួយណា ឬការរួមបញ្ចូលគ្នារបស់វាណាខ្លះ ដែលធ្វើឱ្យដើមឈើលូតលាស់បានល្អជាងគេ។ |
| Person product moment coefficient (មេគុណសហសម្ព័ន្ធ Pearson) | រូបមន្តស្ថិតិដែលប្រើសម្រាប់វាស់ស្ទង់ទំហំ និងទិសដៅនៃទំនាក់ទំនងលីនេអ៊ែររវាងអថេរពីរ (ឧទាហរណ៍៖ ទំនាក់ទំនងរវាងការយល់ដឹងអំពីទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់គ្រូ) ថាតើវាមានទំនាក់ទំនងគ្នាខ្លាំង ឬខ្សោយកម្រិតណា។ | ដូចជាការមើលទំនាក់ទំនងរវាងកម្ពស់និងទម្ងន់របស់មនុស្ស ពោលគឺបើកម្ពស់កាន់តែខ្ពស់ ទម្ងន់ក៏ភាគច្រើនកាន់តែធ្ងន់ទៅតាមហ្នឹងដែរ (ទំនាក់ទំនងវិជ្ជមាន)។ |
| Likert Attitude Scaling (រង្វាស់វាស់ស្ទង់អាកប្បកិរិយាបែប Likert) | វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃក្នុងកម្រងសំណួរ ដែលតម្រូវឱ្យអ្នកឆ្លើយជ្រើសរើសកម្រិតនៃការយល់ស្រប ឬការអនុវត្តរបស់ខ្លួនតាមលេខរៀង (ឧទាហរណ៍៖ ក្នុងទិន្នន័យនេះគឺពីកម្រិត ១ "កម្របំផុត" ដល់ ៥ "ញឹកញាប់បំផុត")។ | ដូចជាការផ្តល់ចំណាត់ថ្នាក់ផ្កាយ (ពី ១ ដល់ ៥ ផ្កាយ) លើសេវាកម្មភោជនីយដ្ឋានតាមអនឡាញ ដើម្បីបង្ហាញពីកម្រិតនៃការពេញចិត្តរបស់យើង។ |
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
