បញ្ហា (The Problem)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះសិក្សាពីស្ថានភាព និងបញ្ហាប្រឈមនៃបណ្ណាល័យសាលារៀនក្នុងខេត្តចាន់ថាបុរី ព្រមទាំងស្វែងយល់ពីតម្រូវការនៃការផ្តល់សេវាសិក្សាធិការ និងការបង្កើតបណ្តាញសហប្រតិបត្តិការ។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការសិក្សានេះប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវចម្រុះ ដោយប្រមូលទិន្នន័យពីបណ្ណារក្ស និងអ្នកគ្រប់គ្រងការអប់រំតាមរយៈការស្ទង់មតិ និងការសម្ភាសន៍។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Current Standalone Library Operations ប្រតិបត្តិការបណ្ណាល័យឯកត្តជនបច្ចុប្បន្ន |
ងាយស្រួលក្នុងការគ្រប់គ្រងកម្រិតមូលដ្ឋានដោយមិនទាមទារការសម្របសម្រួលពីស្ថាប័នខាងក្រៅ។ | បណ្ណារក្សខ្វះជំនាញវិជ្ជាជីវៈ មិនមានប្រព័ន្ធស្វ័យប្រវត្តិកម្ម ហើយបុគ្គលិកត្រូវរ៉ាប់រងការបង្រៀនផង និងមើលបណ្ណាល័យផង ដែលធ្វើឱ្យការងារមិនមានប្រសិទ្ធភាព។ | បណ្ណាល័យភាគច្រើនមានទំហំតូច មានបុគ្គលិកតែម្នាក់ និងខ្វះខាតប្រព័ន្ធមូលដ្ឋានទិន្នន័យ (Database)។ |
| Academic Service & Network Model គំរូសេវាសិក្សាធិការ និងការបង្កើតបណ្តាញ |
ទទួលបានការគាំទ្រផ្នែកបច្ចេកទេសពីសាកលវិទ្យាល័យ អាចចែករំលែកធនធាន និងលើកកម្ពស់សមត្ថភាពបណ្ណារក្សសាលាតាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាល។ | ទាមទារការប្តេជ្ញាចិត្តខ្ពស់ និងការគាំទ្រថវិកាពីសាកលវិទ្យាល័យ ព្រមទាំងទាមទារពេលវេលាពីបណ្ណារក្សសាលាដែលរវល់ស្រាប់។ | បណ្ណារក្សបានបង្ហាញពីតម្រូវការក្នុងកម្រិតខ្ពស់ (High level) ក្នុងការចូលរួមសកម្មភាពសេវាសិក្សាធិការ និងការអភិវឌ្ឍបណ្តាញ។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការអនុវត្តគំរូនេះទាមទារការវិនិយោគលើធនធានមនុស្ស ពេលវេលា និងប្រព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាជាមូលដ្ឋានពីសាកលវិទ្យាល័យដែលដើរតួជាអ្នកសម្របសម្រួល។
ការសិក្សានេះធ្វើឡើងនៅខេត្តចាន់ថាបុរី ប្រទេសថៃ ដោយផ្តោតលើគ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការជាបណ្ណារក្សចំនួន ១៥២ នាក់ និងអ្នកគ្រប់គ្រងចំនួន ៥ នាក់។ ទិន្នន័យនេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងសម្រាប់ប្រទេសកម្ពុជា ដោយសារបរិបទសាលារៀននៅតាមបណ្តាខេត្តរបស់កម្ពុជា (ជាពិសេសខេត្តជាប់ព្រំដែនដូចជាបាត់ដំបង និងប៉ៃលិន) ក៏កំពុងប្រឈមនឹងបញ្ហាស្រដៀងគ្នាគឺ ការខ្វះខាតបណ្ណារក្សអាជីព និងខ្វះប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រគ្រប់គ្រង។
គំរូនៃការយកសាកលវិទ្យាល័យធ្វើជាទីប្រឹក្សា និងជាមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តាញសម្រាប់បណ្ណាល័យសាលារៀន គឺមានប្រយោជន៍ និងសក្តិសមបំផុតសម្រាប់អនុវត្តនៅកម្ពុជា។
ការបង្កើតបណ្តាញសហប្រតិបត្តិការរវាងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងសាលាចំណេះទូទៅ គឺជាវិធីសាស្ត្រចំណាយតិចតែទទួលបានផលចំណេញខ្ពស់ (Cost-effective) ក្នុងការអភិវឌ្ឍវិស័យបណ្ណាល័យនៅកម្ពុជា។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Academic services | សេវាកម្មដែលស្ថាប័នឧត្តមសិក្សា (ដូចជាសាកលវិទ្យាល័យ) ផ្តល់ចំណេះដឹង ការបណ្តុះបណ្តាល បច្ចេកទេស និងការគាំទ្រផ្នែកស្រាវជ្រាវដល់សហគមន៍ ឬស្ថាប័នផ្សេងទៀត ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។ | ដូចជាការដែលសិស្សច្បងនៅសាកលវិទ្យាល័យ ចុះទៅជួយបង្រៀន ឬចែករំលែកតិចនិកសិក្សាដល់សិស្សប្អូននៅវិទ្យាល័យ។ |
| school library network | ការតភ្ជាប់ និងសហការគ្នារវាងបណ្ណាល័យសាលារៀនជាច្រើន ឬជាមួយស្ថាប័នផ្សេងទៀត ដើម្បីចែករំលែកធនធាន ព័ត៌មាន និងបទពិសោធន៍ការងារ ជាជាងការធ្វើប្រតិបត្តិការឯកោតែម្នាក់ឯង។ | ដូចជាការចងបណ្តាញមិត្តភក្តិពីសាលាផ្សេងៗគ្នាដើម្បីខ្ចីសៀវភៅគ្នាអាន ឬចែករំលែកមេរៀន។ |
| library automation systems | ការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ ដើម្បីគ្រប់គ្រងប្រតិបត្តិការប្រចាំថ្ងៃរបស់បណ្ណាល័យដោយស្វ័យប្រវត្តិ ដូចជាការខ្ចី-សងសៀវភៅ ការស្វែងរកឯកសារ និងការធ្វើសារពើភ័ណ្ឌ។ | ប្រៀបបាននឹងប្រព័ន្ធគិតលុយនៅផ្សារទំនើប ដែលគ្រាន់តែស្កេនកូដ ក៏ដឹងពីព័ត៌មាន និងកាត់ស្តុកទំនិញភ្លាមៗ ជំនួសឱ្យការកត់ត្រាក្នុងសៀវភៅបញ្ជីដោយដៃ។ |
| library management databases | ប្រព័ន្ធផ្ទុកទិន្នន័យឌីជីថលដែលប្រមូលផ្តុំ និងរៀបចំព័ត៌មានលម្អិតនៃសៀវភៅ ឯកសារ និងអ្នកប្រើប្រាស់ទាំងអស់នៅក្នុងបណ្ណាល័យ ដើម្បីងាយស្រួលក្នុងការទាញយក និងគ្រប់គ្រង។ | ដូចជាកាតាឡុកលេខទូរស័ព្ទក្នុងស្មាតហ្វូនរបស់អ្នក ដែលជួយអ្នកស្វែងរកឈ្មោះ និងលេខមិត្តភក្តិបានយ៉ាងលឿនក្នុងចំណោមមនុស្សរាប់ពាន់នាក់។ |
| non professional degree holders | សំដៅលើបុគ្គលិក ឬគ្រូបង្រៀនដែលត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យបំពេញការងារជាបណ្ណារក្ស ប៉ុន្តែពួកគេមិនមានសញ្ញាបត្រឯកទេសផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្របណ្ណាល័យ និងព័ត៌មានវិទ្យានោះទេ។ | ដូចជាអ្នកដែលចេះជួសជុលម៉ូតូដោយសារការអនុវត្តជាក់ស្តែង ប៉ុន្តែមិនបានរៀនចប់សាលាផ្នែកមេកានិចដោយផ្ទាល់។ |
| t- test for Independent Samples | វិធីសាស្ត្រស្ថិតិដែលប្រើដើម្បីប្រៀបធៀបមធ្យមភាគនៃក្រុមឯករាជ្យពីរ (ឧទាហរណ៍៖ ក្រុមបណ្ណារក្សដែលមានបទពិសោធន៍ខុសគ្នា) ដើម្បីកំណត់ថាតើទិន្នន័យតម្រូវការរបស់ពួកគេពិតជាមានភាពខុសគ្នាជាលក្ខណៈស្ថិតិឬយ៉ាងណា។ | ដូចជាការថ្លឹងទម្ងន់ផ្លែប៉ោមពីរធុងផ្សេងគ្នា ហើយប្រើរូបមន្តគណិតវិទ្យាដើម្បីបញ្ជាក់ថាធុងមួយពិតជាធ្ងន់ជាងធុងមួយទៀតមែន មិនមែនដោយសារតែការចៃដន្យ។ |
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
