បញ្ហា (The Problem)៖ ការសិក្សានេះវាយតម្លៃលើប្រសិទ្ធភាពនៃកម្មវិធីអប់រំកុមារតូច (ECE) ក្នុងការរៀបចំសមត្ថភាពសង្គមនិងអារម្មណ៍របស់កុមារមត្តេយ្យ មុនពេលពួកគេឈានចូលរៀនថ្នាក់បឋមសិក្សាឆ្នាំទី១ នៅក្នុងប្រទេសកេនយ៉ា។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះត្រូវបានរចនាឡើងជាទម្រង់ការស្ទង់មតិពិពណ៌នា ដោយប្រមូលទិន្នន័យពីគ្រូបង្រៀន អ្នកគ្រប់គ្រង និងអ្នកបណ្តុះបណ្តាលមត្តេយ្យសិក្សា តាមរយៈការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រចម្រុះ។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Academic Skills Focus ការផ្តោតលើជំនាញសិក្សាអប់រំ (ការអាន សរសេរ គណិតវិទ្យា) |
ឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងសាលានិងមាតាបិតាដែលចង់ឃើញលទ្ធផលរហ័ស។ ងាយស្រួលក្នុងការវាស់ស្ទង់សមត្ថភាពតាមរយៈការប្រឡងចូលរៀន។ | ដាក់សម្ពាធខ្លាំងលើកុមារតូចៗ និងដកហូតឱកាសលេងកម្សាន្តរបស់ពួកគេ។ អាចបណ្តាលឱ្យកុមារមានភាពតានតឹង និងស្អប់ការទៅសាលារៀន។ | គ្រូបង្រៀនបានផ្តល់ពិន្ទុខ្ពស់ (Mean scores 3.41 ដល់ 3.92) ដោយបង្ហាញថាកុមារត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងល្អបំផុតលើផ្នែកនេះមុនចូលថ្នាក់ទី១។ |
| Social-Emotional Competencies Focus ការផ្តោតលើសមត្ថភាពសង្គមនិងអារម្មណ៍ (ការលេង ការយល់ចិត្ត) |
ជួយកុមារឱ្យចេះរស់នៅចុះសម្រុងជាមួយអ្នកដទៃ អាចទប់ស្កាត់អារម្មណ៍ និងដោះស្រាយភាពតានតឹងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈយូរអង្វែង។ | ពិបាកក្នុងការវាស់ស្ទង់ឬដាក់ពិន្ទុឱ្យបានច្បាស់លាស់។ ច្រើនតែត្រូវបានមើលរំលងដោយសារសម្ពាធពីកម្មវិធីសិក្សាដែលធ្ងន់ផ្នែកចំណេះដឹង។ | គ្រូបង្រៀនចាត់ទុកថាកុមារមានការរៀបចំខ្លួនខ្សោយលើផ្នែកនេះ (Mean scores 2.40 ដល់ 3.56) ហើយទម្រង់វាយតម្លៃចូលរៀនស្ទើរតែមិនមានបញ្ចូលសូចនាករនេះទាល់តែសោះ។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះទាមទារធនធានកម្រិតមធ្យម សម្រាប់ការរចនាការស្ទង់មតិ ការចុះប្រមូលទិន្នន័យពីអ្នកពាក់ព័ន្ធ និងការប្រើប្រាស់កម្មវិធីវិភាគទិន្នន័យស្ថិតិ។
ការសិក្សានេះធ្វើឡើងនៅក្នុងខេត្តចំនួន៣ នៃប្រទេសកេនយ៉ា ដោយប្រើប្រាស់គំរូអ្នកពាក់ព័ន្ធក្នុងវិស័យមត្តេយ្យសិក្សា។ ទោះបីជាបរិបទភូមិសាស្ត្រនិងវប្បធម៌មានភាពខុសគ្នាពីកម្ពុជាក្តី ប៉ុន្តែបញ្ហាសម្ពាធពីមាតាបិតាដែលចង់ឱ្យកូនចេះអាននិងសរសេរមុនវ័យ គឺជាបញ្ហាសកលដែលកើតមានដូចគ្នានៅក្នុងសង្គមកម្ពុជាបច្ចុប្បន្ន។
លទ្ធផលនៃការសិក្សានេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ សម្រាប់តម្រង់ទិសគោលនយោបាយអប់រំកុមារតូចនៅប្រទេសកម្ពុជា ដែលកំពុងមានសន្ទុះកើនឡើង។
សរុបមក ការផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិតពីការតម្រង់ទិសតែលើលទ្ធផលសិក្សាសុទ្ធសាធ ទៅជាការយកចិត្តទុកដាក់លើអក្ខរកម្មផ្លូវចិត្ត និងសង្គម គឺជារឿងចាំបាច់ដើម្បីធានាភាពជោគជ័យយូរអង្វែងរបស់កុមារកម្ពុជា។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Social-emotional competencies (សមត្ថភាពសង្គម-អារម្មណ៍) | សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ខ្លួនឯង យល់ពីអារម្មណ៍អ្នកដទៃ កសាងទំនាក់ទំនងល្អ និងការដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយភាពវិជ្ជមាននៅក្នុងសង្គម តាមរយៈអន្តរកម្មប្រចាំថ្ងៃ។ | ដូចជាការចេះបើកបររថយន្តដោយគោរពច្បាប់ចរាចរណ៍និងចេះយោគយល់អ្នកដទៃនៅលើដងផ្លូវ ដើម្បីបញ្ចៀសគ្រោះថ្នាក់ និងទៅដល់គោលដៅដោយសុវត្ថិភាព។ |
| School readiness (ការត្រៀមខ្លួនចូលរៀន) | ស្តង់ដាររួមនៃការអភិវឌ្ឍរាងកាយ បញ្ញា និងសង្គម-អារម្មណ៍ដែលកុមារចាំបាច់ត្រូវមាន ដើម្បីអាចទទួលយកចំណេះដឹងពីកម្មវិធីសិក្សា និងគោរពវិន័យសាលានៅពេលចាប់ផ្តើមចូលរៀនថ្នាក់បឋមសិក្សា។ | ដូចជាការសាងសង់គ្រឹះផ្ទះឲ្យបានរឹងមាំនិងត្រឹមត្រូវជាមុនសិន មុននឹងចាប់ផ្តើមសាងសង់ជញ្ជាំងនិងដំបូល។ |
| Holistic developmental approach (វិធីសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍រួម ឬ គ្រប់ជ្រុងជ្រោយ) | ការអប់រំដែលមិនផ្តោតតែលើការបញ្ជូនចំណេះដឹងផ្នែកបញ្ញា (ការអាន សរសេរ) តែមួយមុខនោះទេ ប៉ុន្តែផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍទាំងរាងកាយ ផ្លូវចិត្ត ស្មារតី និងទំនាក់ទំនងសង្គមរបស់កុមារព្រមៗគ្នា។ | ដូចជាការថែទាំដើមឈើដែលត្រូវការទាំងទឹក ជី ពន្លឺព្រះអាទិត្យ និងការការពារពីសត្វល្អិត ដើម្បីឲ្យលូតលាស់ល្អ មិនមែនត្រូវការតែទឹកមួយមុខនោះទេ។ |
| Ex-post facto research design (ការរចនាការស្រាវជ្រាវក្រោយហេតុការណ៍) | វិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវដែលអ្នកស្រាវជ្រាវមិនបានរៀបចំឬត្រួតពិនិត្យអថេរដោយផ្ទាល់ទេ (ដោយសារហេតុផលសីលធម៌ ឬជាក់ស្តែង) ប៉ុន្តែសិក្សាពីលទ្ធផលឬផលប៉ះពាល់នៃកម្មវិធីឬព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានកើតឡើងរួចហើយ។ | ដូចជាក្រុមគ្រូពេទ្យស៊ើបអង្កេតរកមូលហេតុនៃជំងឺពុលអាហារ បន្ទាប់ពីអ្នកជំងឺបានទទួលទានអាហារនោះនិងមានអាការៈរួចទៅហើយ។ |
| Proportionate sampling (ការជ្រើសរើសគំរូតាមសមាមាត្រ) | បច្ចេកទេសជ្រើសរើសអ្នកចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវ ដោយធានាថាចំនួនអ្នកតំណាងពីក្រុមនីមួយៗ (ឧទាហរណ៍៖ សាលានៅតាមខេត្តនីមួយៗ) មានសមាមាត្រស្មើគ្នាទៅនឹងទំហំសរុបនៃក្រុមនោះនៅក្នុងចំនួនប្រជាជនគោលដៅ។ | ដូចជាការធ្វើទឹកក្រឡុកដែលយើងត្រូវថ្លឹងផ្លែឈើនីមួយៗតាមភាគរយជាក់លាក់ ដើម្បីឲ្យមានរសជាតិត្រឹមត្រូវតាមរូបមន្តដើម។ |
| Analysis of Variance / ANOVA (ការវិភាគរ៉ាយរ៉ាប់) | វិធីសាស្ត្រស្ថិតិដែលប្រើសម្រាប់ប្រៀបធៀបមធ្យមភាគនៃក្រុមចាប់ពីបីឡើងទៅ ដើម្បីបញ្ជាក់ថាតើភាពខុសគ្នានៃទិន្នន័យ (ឧទាហរណ៍៖ ការយល់ឃើញរបស់គ្រូ នាយក និងអ្នកបណ្តុះបណ្តាល) គឺពិតជាមានអត្ថន័យផ្នែកស្ថិតិ ឬគ្រាន់តែជារឿងចៃដន្យ។ | ដូចជាការប្រៀបធៀបពិន្ទុប្រឡងមធ្យមរបស់សិស្សមកពីសាលា៣ផ្សេងគ្នា ដើម្បីរកមើលថាតើសាលាណាមួយពិតជាបង្រៀនបានល្អជាងគេមែន ឬដោយសារតែកត្តាចៃដន្យ។ |
| Affective domain (ដែនវិស័យមនោសញ្ចេតនា/អារម្មណ៍) | ផ្នែកមួយនៃការអភិវឌ្ឍនិងការរៀនសូត្រ ដែលផ្តោតលើការលូតលាស់ផ្នែកអាកប្បកិរិយា ការបង្ហាញអារម្មណ៍ ការឲ្យតម្លៃ និងចំណាប់អារម្មណ៍ ដែលជួយកុមារក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងទម្លាប់ល្អ។ | ដូចជាការបង្រៀនកុំព្យូទ័រឲ្យចេះយល់ពីសិល្បៈនិងតន្ត្រីដើម្បីបង្កើតភាពស្រស់ស្អាត មិនមែនចេះតែគិតលេខយន្តកន្ត្រាក់នោះទេ។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
