បញ្ហា (The Problem)៖ ការសិក្សានេះពិនិត្យលើកម្រិតនៃលទ្ធភាពអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃបទប្បញ្ញត្តិត្រួតពិនិត្យការអប់រំក្នុងប្រទេសតួកគី និងការយល់ឃើញរបស់អ្នកត្រួតពិនិត្យចំពោះប្រសិទ្ធភាពនៃច្បាប់ស្តីពីការតែងតាំង ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអនុវត្តភារកិច្ច។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះប្រើប្រាស់គំរូពិនិត្យតាមដាន (Screening model) បែបពិពណ៌នា ដោយប្រមូលទិន្នន័យតាមរយៈមាត្រដ្ឋានស្ទង់មតិពីអ្នកត្រួតពិនិត្យការអប់រំចំនួន ៣៨៧ នាក់ ក្នុងចំណោមអ្នកត្រួតពិនិត្យសរុប ៣១៥០ នាក់ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០១០-២០១១។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Appointment Criteria Regulation បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីលក្ខខណ្ឌនៃការតែងតាំង |
ធានាបាននូវអ្នកមានបទពិសោធន៍បង្រៀនជាក់ស្តែង (ឧទាហរណ៍ ៨ ឆ្នាំ) និងមានកម្រិតវប្បធម៌ខ្ពស់ចូលមកបំពេញការងារជាអ្នកត្រួតពិនិត្យ។ | មិនបានបញ្ជាក់ច្បាស់ពីតម្រូវការនៃការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកគ្រប់គ្រងអប់រំជាមុន ដែលអាចធ្វើឱ្យអ្នកទើបតែងតាំងខ្វះជំនាញរដ្ឋបាល។ | ទទួលបានការវាយតម្លៃកម្រិតមធ្យមភាគ X = 3.66 ដែលបង្ហាញថាមានលទ្ធភាពអនុវត្តបានច្រើន។ |
| Training Criteria Regulation បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីលក្ខខណ្ឌនៃការបណ្តុះបណ្តាល |
ផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលទាំងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងក្រោមការណែនាំពីអ្នកត្រួតពិនិត្យរៀមច្បង (Guide Supervisor) រយៈពេល ៣ ឆ្នាំ។ | ការរៀបចំសំណួរប្រឡង និងការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីដោយនាយកដ្ឋានថ្នាក់ជាតិ ត្រូវបានអ្នកត្រួតពិនិត្យមើលឃើញថាមិនសូវឆ្លើយតបពេញលេញទៅនឹងតម្រូវការជាក់ស្តែង។ | ទទួលបានការវាយតម្លៃថាមានលទ្ធភាពអនុវត្តខ្ពស់ជាងគេបំផុត ជាមួយនឹងមធ្យមភាគ X = 3.80។ |
| Duty and On-the-job Training Regulation បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីភារកិច្ច និងការបណ្តុះបណ្តាលនៅកន្លែងធ្វើការ |
ជួយពង្រឹងការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ និងបង្កើនជំនាញនៅកន្លែងធ្វើការផ្ទាល់ តាមរយៈការវាយតម្លៃ និងការស្រាវជ្រាវប្រចាំថ្ងៃ។ | បន្ទុកការងារច្រើនហួសហេតុពេក (រាប់បញ្ចូលទាំងការស៊ើបអង្កេត និងអធិការកិច្ចបុគ្គលិករដ្ឋបាលផ្សេងទៀត) ធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់ការចុះត្រួតពិនិត្យគុណភាពអប់រំស្នូល។ | ទទួលបានការវាយតម្លៃទាបជាងគេក្នុងចំណោមវិមាត្រទាំងបី ដោយមានមធ្យមភាគ X = 3.55 (ការអនុវត្តជាក់ស្តែងជួបការលំបាក)។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះមិនតម្រូវឱ្យមានធនធានបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់សម្រាប់ការពិសោធន៍នោះទេ ប៉ុន្តែទាមទារការរៀបចំឧបករណ៍ស្ទង់មតិ និងការវិភាគស្ថិតិដើម្បីទាញយកលទ្ធផលពីទិន្នន័យ។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងប្រទេសតួកគីចន្លោះឆ្នាំ២០១០-២០១១ ដោយប្រើប្រាស់ប្រជាសាស្ត្រអ្នកត្រួតពិនិត្យការអប់រំជនជាតិទួកគីទាំងស្រុង។ លទ្ធផលនេះពឹងផ្អែកខ្លាំងលើច្បាប់ និងរចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋបាលជាក់លាក់របស់ក្រសួងអប់រំតួកគី (ឧទាហរណ៍ច្បាប់លេខ ៣៧៩៧) ដែលវាអាចមានភាពខុសគ្នាពីបរិបទប្រទេសកម្ពុជា ដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធអធិការកិច្ច និងធនធានខុសគ្នា។
ទោះបីជាបរិបទប្រទេសមានភាពខុសគ្នាក៏ដោយ របកគំហើញពីការសិក្សានេះមានប្រយោជន៍យ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ការកែទម្រង់ប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំនៅកម្ពុជា។
ការយល់ដឹងពីបញ្ហាបន្ទុកការងារ និងប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល នឹងជួយអ្នកធ្វើគោលនយោបាយកម្ពុជាក្នុងការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិត្រួតពិនិត្យដែលប្រាកដនិយម និងអាចអនុវត្តបានប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់នៅតាមសាលារៀន។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Descriptive screening model (គំរូពិនិត្យតាមដានបែបពិពណ៌នា) | វិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវដែលប្រើដើម្បីពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាព ឬបាតុភូតដែលកំពុងកើតមានឡើងជាក់ស្តែងនៅពេលបច្ចុប្បន្ន ឬក្នុងអតីតកាល ដោយមិនមានការកែប្រែ ឬបញ្ជាលើអថេរណាមួយឡើយ។ | ដូចជាការថតរូបភាពដើម្បីបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពពិតប្រាកដនៃកន្លែងណាមួយនៅពេលនោះ ដោយមិនបានរៀបចំតុបតែងអ្វីបន្ថែម។ |
| Factor analysis (ការវិភាគកត្តា) | ដំណើរការស្ថិតិដែលប្រើដើម្បីកាត់បន្ថយចំនួនសំណួរ ឬអថេរច្រើនសន្ធឹកសន្ធាប់ ឱ្យមកនៅត្រឹមកត្តាធំៗមួយចំនួនតូច ដើម្បីងាយស្រួលក្នុងការស្វែងយល់ពីទំនាក់ទំនងទូទៅនៃទិន្នន័យ។ | ដូចជាការចាត់ថ្នាក់ទំនិញរាប់រយមុខនៅក្នុងផ្សារ ទៅតាមប្រអប់ធំៗ ៣ ឬ ៤ (ឧ. របស់របរប្រើប្រាស់ អាហារ សម្លៀកបំពាក់) ដើម្បីងាយស្រួលរក។ |
| Cronbach-Alpha (មេគុណរង្វាស់ Cronbach-Alpha) | រង្វាស់ស្ថិតិដែលប្រើសម្រាប់វាស់ស្ទង់ភាពអាចជឿទុកចិត្តបាន (Reliability) ឬភាពស៊ីចង្វាក់គ្នាផ្ទៃក្នុងនៃកម្រងសំណួរស្ទង់មតិ ថាតើសំណួរទាំងនោះវាស់ស្ទង់ចំណុចតែមួយបានច្បាស់លាស់កម្រិតណា។ | ដូចជាការថ្លឹងទម្ងន់វត្ថុមួយនៅលើជញ្ជីង៣ដង ហើយទទួលបានលទ្ធផលទម្ងន់ដូចគ្នាទាំង៣ដង ដែលបង្ហាញថាជញ្ជីងនោះពិតជាមានភាពត្រឹមត្រូវ និងគួរឱ្យទុកចិត្តបាន។ |
| On-the-job training (ការបណ្តុះបណ្តាលនៅកន្លែងធ្វើការ) | ការបណ្តុះបណ្តាល និងផ្តល់ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងដល់បុគ្គលិក ឬមន្ត្រីនៅកន្លែងដែលពួកគេកំពុងបំពេញការងារផ្ទាល់ ដើម្បីបង្កើនជំនាញបច្ចេកទេស និងប្រសិទ្ធភាពការងារ ដោយមានការណែនាំពីរៀមច្បង។ | ដូចជាការរៀនជិះកង់ដោយការធាក់កង់ផ្ទាល់ខ្លួនឯងនៅតាមផ្លូវ ជំនួសឱ្យការគ្រាន់តែអានសៀវភៅអំពីទ្រឹស្តីនៃការជិះកង់។ |
| Administrative supervision (ការត្រួតពិនិត្យរដ្ឋបាល) | ការចុះពិនិត្យ និងវាយតម្លៃលើប្រព័ន្ធនៃការគ្រប់គ្រងស្ថាប័ន ការរៀបចំឯកសារ និងនីតិវិធីប្រតិបត្តិផ្សេងៗនៅក្នុងសាលារៀន ដើម្បីធានាថាវាដំណើរការបានល្អ និងអនុលោមតាមច្បាប់។ | ដូចជាការត្រួតពិនិត្យមើលបញ្ជីគណនេយ្យ និងឯកសារផ្សេងៗក្នុងក្រុមហ៊ុន ដើម្បីឱ្យប្រាកដថាគ្មានការលួចបន្លំ និងធ្វើត្រូវតាមច្បាប់។ |
| Educational supervision regulation (បទប្បញ្ញត្តិត្រួតពិនិត្យការអប់រំ) | សំណុំច្បាប់ ឬលិខិតបទដ្ឋានគតិយុត្តដែលកំណត់យ៉ាងច្បាស់អំពីតួនាទី ភារកិច្ច លក្ខខណ្ឌនៃការតែងតាំង ការបណ្តុះបណ្តាល និងអំណាចរបស់អ្នកត្រួតពិនិត្យ ឬអធិការអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។ | ដូចជាសៀវភៅបទបញ្ជាផ្ទៃក្នុងរបស់សាលា ដែលប្រាប់យ៉ាងច្បាស់ថាតើនាយកសាលាមានសិទ្ធិ និងភារកិច្ចអ្វីខ្លះដែលត្រូវធ្វើ។ |
| Cluster sampling method (វិធីសាស្ត្រជ្រើសរើសគំរូតាមចង្កោម) | បច្ចេកទេសជ្រើសរើសគំរូក្នុងការស្រាវជ្រាវ ដោយបែងចែកចំនួនប្រជាជនសរុបទៅជាក្រុមតូចៗ (ចង្កោម ឬតំបន់ភូមិសាស្ត្រ) រួចចាប់ឆ្នោតជ្រើសរើសយកចង្កោមណាមួយមកធ្វើការសិក្សាសមាជិកទាំងអស់នៅក្នុងចង្កោមនោះ។ | ដូចជាការចង់ដឹងថាតើសិស្សក្នុងសាលាមួយរៀនពូកែឬអត់ អ្នកមិនចាំបាច់សួរសិស្សម្នាក់ៗទេ តែអ្នកអាចជ្រើសរើសយកថ្នាក់ទី១០ក និងថ្នាក់ទី១១ខ ទាំងមូលមកធ្វើតេស្តតែម្តង។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
