បញ្ហា (The Problem)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះផ្តោតលើការស្វែងយល់ពីទស្សនៈនិងកត្តាដែលរារាំងគ្រូបង្រៀនកម្រិតមត្តេយ្យសិក្សា ក្នុងការបញ្ចូលមនុស្សយន្តអប់រំ (Educational Robotics) ទៅក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀនប្រចាំថ្ងៃរបស់ពួកគេ។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះបានប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្របរិមាណវិស័យ (Quantitative approach) ដោយប្រមូលទិន្នន័យពីគ្រូបង្រៀនចំនួន ១០២ នាក់មុនពេលពួកគេចូលរួមសិក្ខាសាលាស្តីពីបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Teachers with ER Training/Knowledge គ្រូបង្រៀនដែលមានការបណ្តុះបណ្តាល និងចំណេះដឹងផ្នែកមនុស្សយន្តអប់រំ |
កាត់បន្ថយការភ័យខ្លាច ធ្វើឱ្យគ្រូមានទំនុកចិត្តខ្ពស់ និងមានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានក្នុងការបង្រៀនសិស្ស។ គ្រូអាចប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាដើម្បីជំរុញការគិតបែបកុំព្យូទ័រ (Computational Thinking) របស់កុមារ។ | ទាមទារការវិនិយោគពេលវេលា ថវិកា និងការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យព្រមទាំងបច្ចេកទេសជាប្រចាំពីស្ថាប័ន។ | មានទំនាក់ទំនងអវិជ្ជមានរវាងចំណេះដឹង និងការព្រួយបារម្ភ (ឧ. r = -0.325) មានន័យថាចំណេះដឹងកាន់តែខ្ពស់ ការព្រួយបារម្ភនិងភាពភ័យខ្លាចកាន់តែថយចុះ។ |
| Traditional Approach / No ER Training (Baseline) ការបង្រៀនបែបប្រពៃណី / គ្មានការបណ្តុះបណ្តាល (ក្រុមគោល) |
មិនទាមទារការវិនិយោគថវិកាលើការទិញឧបករណ៍ទំនើបៗ ឬចំណាយពេលលើការបណ្តុះបណ្តាលថ្មីៗ។ | គ្រូបង្រៀន (ជាពិសេសអ្នកមានវ័យចំណាស់ និងបទពិសោធន៍ច្រើន) មានអារម្មណ៍ភ័យខ្លាច ធុញថប់ និងចាត់ទុកបញ្ហាបច្ចេកទេសជាឧបសគ្គធំ។ | កង្វះហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងកង្វះចំណេះដឹង ត្រូវបានជ្រើសរើសជាកត្តារារាំងធំបំផុតសម្រាប់ការអនុវត្តមនុស្សយន្តអប់រំ។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការអនុវត្តមនុស្សយន្តអប់រំ (ER) ទាមទារការវិនិយោគយ៉ាងសំខាន់លើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធរូបវន្ត និងការបណ្តុះបណ្តាលសមត្ថភាព។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងតំបន់ Crete ប្រទេសក្រិក ដោយផ្តោតលើគ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យជាស្ត្រីចំនួន ១០២ នាក់ដែលមានបទពិសោធន៍ពី ១០ ទៅ ២៥ ឆ្នាំ។ ទិន្នន័យនេះមានភាពលម្អៀងទៅរកបរិបទសង្គមអឺរ៉ុប ដែលមានស្តង់ដារហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធខុសគ្នាពីប្រទេសកម្ពុជា ដែលបញ្ហាកង្វះខាតឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យានៅកម្រិតមត្តេយ្យសិក្សានៅមានកម្រិតខ្ពស់។
ទោះបីជាមានភាពខុសគ្នានៃបរិបទក៏ដោយ លទ្ធផលនៃការសិក្សានេះមានតម្លៃយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់កម្ពុជា ក្នុងការរៀបចំផែនការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនផ្នែក STEM ឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព។
ការយល់ដឹងពីកត្តារារាំងផ្នែកអារម្មណ៍ និងចំណេះដឹងទាំងនេះ នឹងជួយឱ្យក្រសួងអប់រំ និងអង្គការក្រៅរដ្ឋាភិបាលនៅកម្ពុជាអាចរៀបចំយុទ្ធសាស្ត្រគាំទ្រគ្រូបង្រៀនបានចំគោលដៅ ជាពិសេសការផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិតគ្រូវ័យចំណាស់។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Educational Robotics | ការប្រើប្រាស់មនុស្សយន្ត ឬឧបករណ៍ដែលអាចសរសេរកូដបានដើម្បីជួយដល់ការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ ជាពិសេសជួយកុមារឱ្យយល់ពីបច្ចេកវិទ្យា និងការដោះស្រាយបញ្ហាតាមរយៈការអនុវត្តផ្ទាល់។ | ដូចជាការឱ្យក្មេងលេងដំឡើងរថយន្តក្មេងលេងដែលបញ្ជាបាន ដើម្បីឱ្យពួកគេរៀនពីរបៀបដែលម៉ាស៊ីននោះដំណើរការ។ |
| Computational Thinking | ដំណើរការនៃការគិតដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា ដោយបំបែកបញ្ហាធំៗទៅជាផ្នែកតូចៗ ហើយបង្កើតជាជំហានៗ (Algorithm) ដែលមនុស្ស ឬកុំព្យូទ័រអាចអនុវត្តតាមបានយ៉ាងងាយស្រួល។ | ដូចជាការសរសេររូបមន្តធ្វើម្ហូប ដែលប្រាប់ពីជំហានម្តងមួយៗតាំងពីដើមរហូតដល់ចប់ ដើម្បីឱ្យអ្នកផ្សេងអាចធ្វើតាមបានយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ |
| Unplugged activities | សកម្មភាពបង្រៀនសរសេរកូដ ឬគិតបែបកុំព្យូទ័រដោយមិនចាំបាច់ប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ ថេប្លេត ឬឧបករណ៍អេឡិចត្រូនិកឡើយ ដោយប្រើត្រឹមតែក្រដាស កាត ឬល្បែងទូទៅ។ | ដូចជាការលេងលាក់កន្សែង ឬលេងក្តារអុក ដែលបង្រៀនក្មេងពីច្បាប់ និងយុទ្ធសាស្ត្រដោយមិនចាំបាច់មានភ្លើងអគ្គិសនី។ |
| in-Service Teachers | គ្រូបង្រៀនដែលកំពុងបំពេញការងារបង្រៀនសិស្សនៅតាមសាលារៀនជាផ្លូវការ ផ្ទុយពីគ្រូបង្រៀនដែលកំពុងទទួលការបណ្តុះបណ្តាលនៅឡើយ (Pre-service teachers)។ | ដូចជាបុគ្គលិកពេទ្យដែលកំពុងព្យាបាលអ្នកជំងឺនៅមន្ទីរពេទ្យរាល់ថ្ងៃ មិនមែនជានិស្សិតពេទ្យដែលកំពុងហាត់ការនោះទេ។ |
| Constructivism | ទ្រឹស្តីអប់រំដែលជឿថាសិស្សបង្កើតចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯងតាមរយៈការអនុវត្តផ្ទាល់ និងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ ជាជាងការគ្រាន់តែអង្គុយស្តាប់គ្រូពន្យល់។ | ដូចជាការរៀនជិះកង់ដោយការសាកល្បងជិះផ្ទាល់និងដួលផ្ទាល់ ជាជាងការអានសៀវភៅអំពីរបៀបជិះកង់។ |
| Cronbach’s alpha | រង្វាស់ស្ថិតិមួយដែលអ្នកស្រាវជ្រាវប្រើដើម្បីវាស់ស្ទង់ភាពជឿជាក់ និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃសំណួរនៅក្នុងកម្រងសំណួរ (Survey) ថាតើសំណួរទាំងនោះកំពុងវាស់វែងរឿងតែមួយឬអត់។ | ដូចជាការថ្លឹងទម្ងន់ខ្លួនឯងលើជញ្ជីង៣ដងជាប់គ្នា ហើយជញ្ជីងបង្ហាញលេខដដែលៗ ដែលបញ្ជាក់ថាជញ្ជីងនោះអាចទុកចិត្តបានមិនរេចុះឡើង។ |
| Principal Components Analysis | វិធីសាស្ត្រស្ថិតិដែលប្រើសម្រាប់បង្រួមទិន្នន័យដែលមានទំហំធំ ឬមានអថេរច្រើន ឱ្យមកនៅសល់ត្រឹមកត្តាសំខាន់ៗមួយចំនួនតូចដើម្បីងាយស្រួលក្នុងការវិភាគ ដោយមិនបាត់បង់ព័ត៌មានគោល។ | ដូចជាការសង្ខេបសាច់រឿងភាពយន្តរយៈពេល២ម៉ោង ឱ្យមកត្រឹមវីដេអូខ្លី៥នាទី ដែលនៅតែបង្ហាញពីសាច់រឿងសំខាន់ៗបានយ៉ាងច្បាស់។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
