បញ្ហា (The Problem)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះដោះស្រាយបញ្ហានៃកង្វះសមត្ថភាពអំណានវិភាគរបស់សិស្ស តាមរយៈការបង្កើតកញ្ចប់សកម្មភាពសិក្សាថ្មីដោយរួមបញ្ចូលវិធីសាស្ត្រ SQ3R សម្រាប់មុខវិជ្ជាភាសាថៃ។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការសិក្សានេះប្រើប្រាស់ការរចនាបែបពិសោធន៍ក្រុមតែមួយមុននិងក្រោយការធ្វើតេស្ត (One Group Pretest-Posttest Design) លើសិស្សថ្នាក់ទី៩ ចំនួន ៥២នាក់ រយៈពេល ១៦ម៉ោង។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Traditional Reading Instruction (Pre-test Baseline) ការបង្រៀនអំណានតាមបែបប្រពៃណី (លទ្ធផលមុនការពិសោធន៍) |
ងាយស្រួលអនុវត្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងមិនទាមទារពេលវេលាច្រើនក្នុងការរៀបចំសម្ភារៈឧបទេសស្មុគស្មាញ។ | សិស្សខ្វះការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅ មិនសូវមានអន្តរកម្ម និងខ្វះបំណិនក្នុងការវិភាគអត្ថបទប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ | ពិន្ទុមធ្យមនៃការធ្វើតេស្តគឺត្រឹមតែ ១៣.៤៨/៣០ (ស្មើនឹង ៤៤.៩៣%) ប៉ុណ្ណោះ។ |
| SQ3R Learning Activity Packages (Proposed) ការប្រើប្រាស់កញ្ចប់សកម្មភាពសិក្សាគួបផ្សំវិធីសាស្ត្រ SQ3R |
ជួយឲ្យសិស្សមានប្រព័ន្ធនៃការអានច្បាស់លាស់ (សង្កេត ចោទសួរ អាន និទានឡើងវិញ និងរំលឹក) ជំរុញការគិតវិភាគ និងការចងចាំបានល្អ។ | ទាមទារពេលវេលាច្រើនក្នុងការចងក្រងកញ្ចប់មេរៀន និងទាមទារឲ្យគ្រូមានការពន្យល់ណែនាំយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់នៅដំណាក់កាលដំបូង។ | សម្រេចបានប្រសិទ្ធភាព E1/E2 កម្រិត ៩៥.០០/៩៦.១៥ និងពិន្ទុមធ្យមក្រោយការរៀនកើនដល់ ២៤.០៨/៣០ (ស្មើនឹង ៨០.២៥%)។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ វិធីសាស្ត្រនេះចំណាយធនធានតិចតួចបំផុត ដោយផ្តោតសំខាន់លើការរៀបចំសម្ភារៈបោះពុម្ព និងគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀន ដោយមិនតម្រូវឲ្យប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាថ្លៃៗនោះទេ។
ការស្រាវជ្រាវនេះត្រូវបានអនុវត្តលើសិស្សថ្នាក់ទី៩ ចំនួន ៥២នាក់ នៅសាលា St. Paul Convent School ក្នុងខេត្ត Chonburi ប្រទេសថៃ ដែលជាសាលាឯកជនមានស្តង់ដារ។ ការប្រើប្រាស់សំណាកពីសាលាដែលមានធនធានល្អបែបនេះ អាចធ្វើឲ្យលទ្ធផល (ប្រសិទ្ធភាព ៩៥/៩៦) មានកម្រិតខ្ពស់ជាងធម្មតា ប្រសិនបើត្រូវយកទៅអនុវត្តនៅសាលារដ្ឋ ឬសាលានៅតំបន់ជនបទក្នុងប្រទេសកម្ពុជាដែលមានកម្រិតអំណានមូលដ្ឋានទាបជាង។
វិធីសាស្ត្រនេះមានសក្តានុពលខ្លាំង និងងាយស្រួលបំផុតក្នុងការយកមកអនុវត្តនៅកម្ពុជា ព្រោះវាជាការកែលម្អផ្នែកគរុកោសល្យដែលមានចំណាយទាប។
ជារួម ការធ្វើសមាហរណកម្មវិធីសាស្ត្រ SQ3R ជាមួយកញ្ចប់សកម្មភាពសិក្សា គឺជាដំណោះស្រាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាព និងចំណាយទាប ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាខ្សោយអំណានវិភាគរបស់សិស្សមធ្យមសិក្សានៅកម្ពុជា។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| SQ3R Method | ជាយុទ្ធសាស្ត្រនៃការអានដែលបែងចែកជា ៥ជំហានគឺ សង្កេត (Survey) ចោទសួរ (Question) អាន (Read) និទានឬសូត្រ (Recite) និងរំលឹក (Review) ដែលជួយឲ្យអ្នកអានអាចចាប់យកចំណុចសំខាន់ៗ យល់អត្ថន័យស៊ីជម្រៅ និងចងចាំអត្ថបទបានយូរ។ | ដូចជាការមើលផែនទីមុនពេលធ្វើដំណើរ (ស្ទង់មើល) សួររកផ្លូវ (ចោទសួរ) ដើរតាមផ្លូវ (អាន) រំលឹកផ្លូវដែលដើរ (និទាន) និងឆែកមើលផ្លូវឡើងវិញដើម្បីកុំឲ្យវង្វេង (រំលឹក)។ |
| Analytical Reading | ជាជំនាញអំណានកម្រិតខ្ពស់ដែលទាមទារឲ្យអ្នកអានមិនត្រឹមតែយល់អត្ថន័យជារួមនោះទេ តែត្រូវចេះបំបែកព័ត៌មាន រកហេតុផល បែងចែកការពិតនិងមតិយោបល់ ព្រមទាំងវាយតម្លៃនិងទាញយកសេចក្តីសន្និដ្ឋានពីអត្ថបទនោះ។ | ដូចជាការរុះរើម៉ាស៊ីនមួយដើម្បីមើលថាតើគ្រឿងបន្លាស់នីមួយៗដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេច និងមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងណា ជាជាងគ្រាន់តែមើលរូបរាងខាងក្រៅ។ |
| Learning Activity Packages | ជាបណ្ដុំនៃសម្ភារៈសិក្សាដែលគ្រូរៀបចំចងក្រងឡើងជាប្រព័ន្ធ ដែលមានដូចជាសៀវភៅណែនាំ សន្លឹកកិច្ចការ លំហាត់ និងអត្ថបទអំណាន ដើម្បីអនុញ្ញាតឲ្យសិស្សអាចសិក្សាស្រាវជ្រាវ និងអនុវត្តដោយខ្លួនឯងតាមល្បឿនសមត្ថភាពរៀងៗខ្លួន។ | ដូចជាប្រអប់ឧបករណ៍តំឡើងទូដាក់ឥវ៉ាន់ (DIY) ដែលមានទាំងសៀវភៅណែនាំ គ្រឿងបន្លាស់ និងឧបករណ៍ស្រាប់ៗ ដែលអាចឲ្យយើងតំឡើងវាបានដោយខ្លួនឯង។ |
| One Group Pretest-Posttest Design | ជាទម្រង់នៃការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍ដោយជ្រើសរើសយកក្រុមគោលដៅតែមួយក្រុមមកធ្វើតេស្តមុនពេលរៀន បន្ទាប់មកឲ្យពួកគេរៀនតាមវិធីសាស្ត្រថ្មីដែលចង់សាកល្បង រួចធ្វើតេស្តម្តងទៀតក្រោយពេលរៀន ដើម្បីប្រៀបធៀបមើលពីការវិវឌ្ឍ។ | ដូចជាការថ្លឹងទម្ងន់មុនពេលចាប់ផ្តើមហាត់ប្រាណ រួចថ្លឹងម្តងទៀតក្រោយពេលហាត់ប្រាណរយៈពេលមួយខែ ដើម្បីមើលថាតើទម្ងន់ស្រកបានប៉ុន្មាន។ |
| E1/E2 Efficiency Criterion | ជាសូចនាករសម្រាប់វាស់ស្ទង់គុណភាពនៃសម្ភារៈបង្រៀន។ E1 តំណាងឲ្យពិន្ទុមធ្យមនៃការធ្វើលំហាត់ក្នុងពេលរៀន ហើយ E2 ជាពិន្ទុមធ្យមនៃតេស្តក្រោយពេលរៀនចប់ (ជាទូទៅគេកំណត់ស្តង់ដារ ៨០/៨០ ជាគោលដៅភាពជោគជ័យ)។ | ដូចជាការសាកល្បងរថយន្តថ្មីមួយ ដែលតម្រូវឲ្យវាដំណើរការបានល្អ ៨០ភាគរយក្នុងពេលសាកល្បងតាមដំណាក់កាលនីមួយៗ និង ៨០ភាគរយទៀតពេលបញ្ចេញឲ្យបើកបរពេញលេញលើដងផ្លូវពិតប្រាកដ។ |
| Item Objective Congruence (IOC) | ជាវិធីសាស្ត្រស្ថិតិដែលអ្នកជំនាញប្រើដើម្បីវាយតម្លៃថាតើសំណួរនីមួយៗនៅក្នុងកម្រងតេស្ត ពិតជាសាកសមនិងអាចវាស់ស្ទង់ចំគោលបំណងនៃការសិក្សាដែលបានកំណត់ទុកមែនឬអត់ ដោយពិន្ទុចាប់ពី ០.៦ ឡើងទៅត្រូវបានចាត់ទុកថាអាចទទួលយកបាន។ | ដូចជាការយកគ្រាប់សោទៅឲ្យជាងសោពិនិត្យមើលថាតើ វាពិតជាសោដែលផលិតមកអាចចាក់បើកមេសោរមួយនេះបានត្រឹមត្រូវមែនឬទេ។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
