បញ្ហា (The Problem)៖ ការសិក្សានេះមានគោលបំណងវាយតម្លៃពីឥទ្ធិពលនៃទម្រង់វិញ្ញាសា ការយល់ឃើញពីខ្លួនឯង (Self-concept) និងភាពថប់បារម្ភ (Anxiety) ទៅលើអាកប្បកិរិយានៃការផ្លាស់ប្តូរចម្លើយដើមរបស់និស្សិតក្នុងការប្រឡង។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះបានប្រមូលទិន្នន័យពីនិស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រចំនួន ៤០០នាក់ ដោយប្រៀបធៀបការធ្វើតេស្តពីរទម្រង់ និងវិភាគជាមួយកម្រងសំណួរវាស់ស្ទង់បុគ្គលិកលក្ខណៈ។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Multiple-Choice (MC) Test Format ទម្រង់វិញ្ញាសាជ្រើសរើសចម្លើយ |
មានភាពរឹងមាំក្នុងការទប់ស្កាត់ការទាយដោយស្មាន និងការសម្រេចចិត្តដោយប្រញាប់ប្រញាល់។ សិស្សមានទំនោររក្សាជម្រើសដើមរបស់ពួកគេច្រើនជាងទម្រង់ផ្សេងទៀត។ | ការរៀបចំសំណួរអាចចំណាយពេលយូរ និងទាមទារភាពសុក្រឹតខ្ពស់ក្នុងការបង្កើតជម្រើសបញ្ឆោត (Distractors) ដែលមានភាពទាក់ទាញ។ | សិស្សចំនួន ៧០% បានផ្លាស់ប្តូរចម្លើយ ដោយមានអត្រាមធ្យមនៃការផ្លាស់ប្តូរចំនួន ២.២៣ ដងក្នុងមួយនាក់។ |
| True-False (TF) Test Format ទម្រង់វិញ្ញាសាខុសឬត្រូវ |
ងាយស្រួលក្នុងការតាក់តែង និងសន្សំសំចៃពេលវេលាក្នុងការកែទម្រង់វិញ្ញាសា។ | ងាយរងគ្រោះដោយការទាយចម្លើយ ការសម្រេចចិត្តដោយប្រញាប់ និងហានិភ័យនៃការលួចចម្លងគ្នាក្នុងពេលប្រឡង។ សិស្សមានភាពស្ទាក់ស្ទើរច្រើនក្នុងការសម្រេចចិត្ត។ | សិស្សចំនួន ៨៤% បានផ្លាស់ប្តូរចម្លើយ ដោយមានអត្រាមធ្យមនៃការផ្លាស់ប្តូរចំនួន ៤.១៩ ដងក្នុងមួយនាក់។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការសិក្សានេះមិនតម្រូវឱ្យមានធនធានបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់នោះទេ ដោយផ្តោតសំខាន់លើការប្រើប្រាស់កម្រងសំណួរចិត្តសាស្រ្ត និងកម្មវិធីវិភាគទិន្នន័យស្ថិតិធម្មតាប៉ុណ្ណោះ។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងទៅលើនិស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្តប្រឹក្សាចំនួន ៤០០នាក់ នៅសាកលវិទ្យាល័យ Obafemi Awolowo ក្នុងប្រទេសនីហ្សេរីយ៉ា។ ទិន្នន័យនេះផ្តោតលើវប្បធម៌អប់រំនៅទ្វីបអាហ្វ្រិក ដែលអាចមានភាពខុសគ្នាពីបរិបទនិស្សិតកម្ពុជា ពិសេសលើកម្រិតនៃការថប់បារម្ភ និងទម្លាប់នៃការប្រឡង។ ទោះជាយ៉ាងណា លទ្ធផលនេះនៅតែជាមូលដ្ឋានដ៏រឹងមាំសម្រាប់ការសិក្សាប្រៀបធៀបក្នុងវិស័យអប់រំនៅកម្ពុជា។
លទ្ធផលនៃការសិក្សានេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងសម្រាប់ការរៀបចំប្រព័ន្ធវាយតម្លៃ និងការតាក់តែងវិញ្ញាសាប្រឡងនៅតាមគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សានៅកម្ពុជា។
សរុបមក ការយល់ដឹងពីអន្តរកម្មរវាងទម្រង់វិញ្ញាសា និងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស នឹងជួយពង្រឹងគុណភាព តម្លាភាព និងភាពយុត្តិធម៌នៃការវាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សានៅប្រទេសកម្ពុជា។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Response changing behaviour (អាកប្បកិរិយានៃការផ្លាស់ប្តូរចម្លើយ) | សំដៅលើសកម្មភាពដែលសិស្សលុប គូសខ្វែងចោល ឬកែប្រែនូវចម្លើយដែលខ្លួនបានជ្រើសរើសដំបូង ហើយប្តូរទៅជ្រើសរើសជម្រើសថ្មីមួយទៀតជំនួសវិញក្នុងអំឡុងពេលប្រឡងវាយតម្លៃ។ | ដូចជាពេលអ្នកទិញទំនិញដោយរើសយកអាវពណ៌ក្រហមទៅហើយ តែមុននឹងគិតលុយអ្នកប្តូរចិត្តយកអាវពណ៌ខៀវវិញ។ |
| Trait anxiety (ភាពថប់បារម្ភពីធម្មជាតិ / ភាពថប់បារម្ភប្រចាំកាយ) | គឺជាលក្ខណៈផ្លូវចិត្តដែលបង្កប់ក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ ដែលធ្វើឱ្យពួកគេងាយនឹងមានអារម្មណ៍ភ័យខ្លាច ឬព្រួយបារម្ភជាប្រចាំ ទោះបីជាស្ថិតក្នុងស្ថានភាពធម្មតាក៏ដោយ។ | ដូចជាមនុស្សដែលមានចរិតពីកំណើតជាងាយភ័យតក់ស្លុត គ្រាន់តែឮសំឡេងឆ្កែព្រុសក៏ភ័យបែកញើសដែរ។ |
| State anxiety (ភាពថប់បារម្ភមួយគ្រាៗ / ភាពថប់បារម្ភតាមស្ថានភាព) | គឺជាអារម្មណ៍ភ័យព្រួយបណ្ដោះអាសន្នដែលកើតឡើងដោយសារព្រឹត្តិការណ៍ ឬកត្តាជំរុញជាក់លាក់ណាមួយ ដូចជាពេលកំពុងអង្គុយប្រឡង ការឡើងនិយាយជាសាធារណៈ ឬការសម្ភាសន៍ការងារ។ | ដូចជាអ្នកមិនសូវចេះភ័យទេ តែពេលគ្រូហៅឈ្មោះឱ្យឡើងដោះស្រាយលំហាត់នៅលើក្តារខៀនភ្លាម អ្នកស្រាប់តែភ័យញ័រដៃ។ |
| Self-concept (ទស្សនៈចំពោះខ្លួនឯង / ការយល់ឃើញពីខ្លួនឯង) | គឺជារបៀបដែលបុគ្គលម្នាក់ៗវាយតម្លៃ មើលឃើញ និងជឿជាក់លើសមត្ថភាព អត្តសញ្ញាណ ឬតម្លៃរបស់ខ្លួនឯងទាំងមូល (ឧទាហរណ៍ ជឿថាខ្លួនជាសិស្សពូកែ ឬសិស្សខ្សោយ)។ | ដូចជាកញ្ចក់ឆ្លុះមើលខ្លួនឯងនៅក្នុងចិត្ត ដែលប្រាប់អ្នកថា "ខ្ញុំជាមនុស្សឆ្លាត" ឬ "ខ្ញុំរៀនមិនពូកែទេ"។ |
| Multiple-Choice Achievement Test (វិញ្ញាសាសមត្ថភាពពហុជ្រើសរើស) | ជាទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តដែលតម្រូវឱ្យសិស្សជ្រើសរើសចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវតែមួយគត់ចេញពីជម្រើសជាច្រើន (ជាទូទៅមាន ៤ ឬ ៥ ជម្រើស ដូចជា ក ខ គ ឃ)។ | ដូចជាការដើរចូលហាងកាហ្វេដែលមានម៉ឺនុយស្រាប់ ហើយអ្នកត្រូវរើសយកភេសជ្ជៈណាមួយដែលអ្នកចង់ញ៉ាំជាងគេចេញពីតារាងនោះ។ |
| True-false test format (ទម្រង់វិញ្ញាសាខុសឬត្រូវ) | ជាទម្រង់សំណួរប្រឡងដែលផ្តល់នូវប្រយោគ ឬសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយ ហើយសិស្សត្រូវសម្រេចចិត្ត និងជ្រើសរើសថាប្រយោគនោះ "ត្រឹមត្រូវ" ឬ "ខុស" ដោយគ្មានជម្រើសផ្សេងទៀតឡើយ។ | ដូចជាការលេងហ្គេមដែលតម្រូវឱ្យឆ្លើយតែពាក្យ "បាទ/ចាស" ឬ "ទេ" ចំពោះសំណួរដែលគេសួរ។ |
| Analysis of Variance - ANOVA (ការវិភាគវ៉ារ្យ៉ង់) | ជាវិធីសាស្ត្រស្ថិតិដែលគេប្រើប្រាស់ក្នុងការស្រាវជ្រាវដើម្បីប្រៀបធៀបមធ្យមភាគ (Mean) នៃក្រុមទិន្នន័យចាប់ពី ៣ ឡើងទៅ ដើម្បីរកមើលថាតើក្រុមទាំងនោះមានភាពខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ផ្នែកស្ថិតិ ឬយ៉ាងណា។ | ដូចជាការថ្លឹងទម្ងន់ផ្លែប៉ោមមកពីចម្ការ ៣ ផ្សេងគ្នា ដើម្បីមើលថាតើប៉ោមនៅចម្ការណាធំជាងគេ ឬក៏មានទំហំប៉ុនៗគ្នាទាំងអស់។ |
| Content validity (សុពលភាពខ្លឹមសារ) | ជាសូចនាករដែលបញ្ជាក់ថា វិញ្ញាសា ឬកម្រងសំណួរដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនោះ គឺពិតជាអាចវាស់ស្ទង់បានយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងគ្រប់ជ្រុងជ្រោយទៅលើមេរៀន ឬជំនាញគោលដៅដែលគេចង់វាស់ស្ទង់មែន។ | ដូចជាការប្រឡងបញ្ចប់វគ្គរៀនធ្វើម្ហូប ដែលវិញ្ញាសាត្រូវសួរពីរបៀបធ្វើម្ហូប មិនមែនសួរពីរបៀបជួសជុលម៉ាស៊ីនត្រជាក់នោះទេ។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
