បញ្ហា (The Problem)៖ ឯកសារនេះផ្តោតទៅលើការប៉ាន់ប្រមាណអត្រាប្រេវ៉ាឡង់នៃភាពថប់បារម្ភ (Anxiety) និងផលប៉ះពាល់របស់វាទៅលើការគោរពខ្លួនឯង ឬតម្លៃខ្លួនឯង (Self-worth) របស់និស្សិតនៅសាកលវិទ្យាល័យ Zabol ក្នុងប្រទេសអ៊ីរ៉ង់។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការសិក្សានេះបានប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវបែបកាត់ទទឹង (Cross-sectional study) ដើម្បីប្រមូល និងវិភាគទិន្នន័យពីនិស្សិត។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Cattell Anxiety Inventory កម្រងសំណួរវាស់ស្ទង់ភាពថប់បារម្ភ Cattell |
ងាយស្រួលប្រើប្រាស់សម្រាប់ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងអាចបែងចែកកម្រិតនៃភាពថប់បារម្ភបានច្បាស់លាស់ (គ្មានកម្រិត, មធ្យម, សរសៃប្រសាទ, ធ្ងន់ធ្ងរ)។ | ផ្អែកលើការរាយការណ៍ដោយខ្លួនឯង (Self-report) ដែលអាចមានភាពលម្អៀងអាស្រ័យលើអារម្មណ៍ជាក់ស្តែងរបស់អ្នកឆ្លើយនៅពេលនោះ។ | រកឃើញថា ៨៣% នៃនិស្សិតសរុបមានកម្រិតភាពថប់បារម្ភផ្សេងៗគ្នា ដែលក្នុងនោះ ៥០.៨% មានកម្រិតមធ្យម។ |
| Coopersmith Self-Esteem Inventory (CSEI - Adult Form) កម្រងសំណួរវាស់ស្ទង់ការគោរពខ្លួនឯង Coopersmith (ទម្រង់មនុស្សធំ) |
មានភាពជឿជាក់ខ្ពស់ (Reliability) និងត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការស្រាវជ្រាវចិត្តសាស្ត្រទូទាំងពិភពលោក។ | ទាមទារឱ្យអ្នកឆ្លើយមានការយល់ដឹងច្បាស់ពីខ្លួនឯង ហើយអាចមានភាពលម្អៀងដោយសារអ្នកឆ្លើយចង់បង្ហាញភាពវិជ្ជមានរបស់ខ្លួន។ | បង្ហាញពីទំនាក់ទំនងអវិជ្ជមានយ៉ាងខ្លាំង (r = -0.566, p < 0.01) រវាងភាពថប់បារម្ភ និងការគោរពខ្លួនឯង។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះមិនទាមទារធនធានហិរញ្ញវត្ថុ ឬផ្នែករឹង (Hardware) ស្មុគស្មាញឡើយ ប៉ុន្តែត្រូវការឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ចិត្តសាស្ត្រស្តង់ដារ និងចំណេះដឹងផ្នែកវិភាគស្ថិតិស៊ីជម្រៅ។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅសាកលវិទ្យាល័យ Zabol ក្នុងតំបន់ភាគអាគ្នេយ៍នៃប្រទេសអ៊ីរ៉ង់ ដោយផ្តោតលើនិស្សិតអាយុពី ១៨ ដល់ ៣១ ឆ្នាំ។ លទ្ធផលដែលបង្ហាញថានិស្សិតស្រីមានភាពថប់បារម្ភខ្ពស់អាចរងឥទ្ធិពលខ្លាំងពីវប្បធម៌ និងការរឹតត្បិតសង្គមចំពោះស្ត្រីនៅក្នុងប្រទេសអ៊ីរ៉ង់។ សម្រាប់ប្រទេសកម្ពុជា ការយល់ដឹងពីបរិបទនេះមានសារៈសំខាន់ ព្រោះទោះបីជានិស្សិតខ្មែរជួបប្រទះសម្ពាធអន្តរកាលសិក្សាដូចគ្នា ប៉ុន្តែបទដ្ឋានយេនឌ័រ និងសម្ពាធសេដ្ឋកិច្ចអាចបង្កើតលទ្ធផលនៃភាពថប់បារម្ភក្នុងទម្រង់ខុសគ្នា។
វិធីសាស្ត្រវាស់ស្ទង់ចិត្តសាស្ត្រដែលប្រើក្នុងឯកសារនេះ គឺមានសារៈសំខាន់ និងអាចអនុវត្តបានយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់បរិបទអប់រំនៅកម្ពុជា។
ការពង្រីកការស្រាវជ្រាវដោយប្រើឧបករណ៍ស្តង់ដារទាំងនេះនៅកម្ពុជា នឹងជួយស្ថាប័នអប់រំបង្កើតកម្មវិធីអន្តរាគមន៍ទាន់ពេលវេលា ដើម្បីកាត់បន្ថយការបោះបង់ការសិក្សា និងពង្រឹងគុណភាពអប់រំ។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Cross-sectional study (ការសិក្សាកាត់ទទឹង) | គឺជាការសិក្សាស្រាវជ្រាវដែលប្រមូលទិន្នន័យពីក្រុមមនុស្សផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងពេលតែមួយ ដើម្បីមើលពីស្ថានភាព ឬទំនាក់ទំនងនៃអថេរណាមួយ (ដូចជាភាពថប់បារម្ភ និងអាយុ) ដោយមិនមានការតាមដានរយ:ពេលយូរនោះទេ។ | ដូចជាការថតរូបមួយប៉ុស្តិ៍នៃហ្វូងមនុស្ស ដើម្បីមើលថាតើនៅវិនាទីនោះមានប៉ុន្មាននាក់ពាក់អាវពណ៌ក្រហម ដោយមិនចាំបាច់តាមដានពួកគេនៅថ្ងៃស្អែកទៀតទេ។ |
| Prevalence (អត្រាប្រេវ៉ាឡង់) | វាស់ស្ទង់ពីសមាមាត្រ ឬភាគរយនៃចំនួនមនុស្សសរុបដែលមានជំងឺ ឬបញ្ហាសុខភាពណាមួយ (ឧ. ភាពថប់បារម្ភ) នៅក្នុងប្រជាជនគោលដៅនៅពេលវេលាជាក់លាក់ណាមួយ ដើម្បីដឹងពីទំហំនៃបញ្ហា។ | ដូចជាការរាប់ចំនួនសិស្សដែលកំពុងពាក់វ៉ែនតា ធៀបនឹងចំនួនសិស្សទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់ ដើម្បីរកមើលភាគរយអ្នកមានបញ្ហាភ្នែក។ |
| Pearson correlation coefficient (មេគុណសហសម្ព័ន្ធ Pearson) | ជារង្វាស់ស្ថិតិដែលបង្ហាញពីកម្រិត និងទិសដៅនៃទំនាក់ទំនងជាបន្ទាត់ត្រង់រវាងអថេរពីរ។ តម្លៃរបស់វាចន្លោះពី -១ (ទំនាក់ទំនងអវិជ្ជមានខ្លាំង) ដល់ ១ (ទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានខ្លាំង)។ | ដូចជាទំនាក់ទំនងរវាងការជាន់ហ្គែរឡាន និងល្បឿន (ជាន់កាន់តែខ្លាំង ល្បឿនកាន់តែលឿន គឺទំនាក់ទំនងវិជ្ជមាន) ខណៈពេលដែលទំនាក់ទំនងរវាងភាពថប់បារម្ភ និងការគោរពខ្លួនឯងគឺអវិជ្ជមាន (មួយកើន មួយថយ)។ |
| Linear Regression (តម្រែតម្រង់លីនេអ៊ែរ) | ជាវិធីសាស្ត្រស្ថិតិដែលប្រើសម្រាប់បង្កើតម៉ូដែលគណិតវិទ្យា ដើម្បីទស្សន៍ទាយតម្លៃនៃអថេរមួយ (ឧ. កម្រិតភាពថប់បារម្ភ) ដោយផ្អែកលើការផ្លាស់ប្តូរតម្លៃនៃអថេរមួយទៀត (ឧ. តម្លៃខ្លួនឯង)។ | ដូចជាការគូសបន្ទាត់ត្រង់មួយកាត់តាមចំណុចពិន្ទុជាច្រើននៅលើក្រាហ្វ ដើម្បីទាយថាតើសិស្សម្នាក់នឹងទទួលបានពិន្ទុប៉ុន្មានប្រសិនបើគាត់ខំរៀនបន្ថែម១ម៉ោងទៀត។ |
| Coopersmith Self-Esteem Inventory (កម្រងសំណួរវាស់ស្ទង់ការគោរពខ្លួនឯង Coopersmith) | ជាឧបករណ៍ស្តង់ដារផ្នែកចិត្តសាស្ត្រដែលប្រើសំណួរចំនួន ២៥ ទៅ ៥០ សំណួរ ដើម្បីវាស់ស្ទង់ពីកម្រិតអាកប្បកិរិយា និងការវាយតម្លៃរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗចំពោះខ្លួនឯង ទាំងក្នុងទិដ្ឋភាពផ្ទាល់ខ្លួន សង្គម និងការសិក្សា។ | ដូចជាកញ្ចក់ឆ្លុះមើលចិត្ត ដែលបំប្លែងអារម្មណ៍ និងការឲ្យតម្លៃខ្លួនឯងរបស់យើងទៅជាពិន្ទុដែលអាចវាស់វែងបាន។ |
| Analysis of variance (ការវិភាគវ៉ារ្យ៉ង់ - ANOVA) | ជារូបមន្តស្ថិតិដែលប្រើដើម្បីប្រៀបធៀបមធ្យមភាគ (Mean) នៃក្រុមច្រើនជាងពីរ ដើម្បីមើលថាតើពួកវាមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងសំខាន់តាមន័យស្ថិតិឬអត់ (ឧទាហរណ៍ ប្រៀបធៀបកម្រិតចំណូលទាប មធ្យម និងខ្ពស់ ទៅនឹងតម្លៃខ្លួនឯង)។ | ដូចជាការប្រៀបធៀបពិន្ទុមធ្យមនៃមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យារបស់សិស្សមកពីសាលា៣ផ្សេងគ្នា ដើម្បីដឹងថាតើសាលាទាំង៣នោះមានកម្រិតពូកែខុសគ្នាពិតប្រាកដ ឬគ្រាន់តែចៃដន្យ។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
