បញ្ហា (The Problem)៖ ការសិក្សានេះដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការរួមបញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាមនុស្សយន្តទៅក្នុងការបង្រៀនមេរៀន STEM ដែលមានកម្រិតលំបាកខុសៗគ្នា ដោយប្រើប្រាស់ក្របខ័ណ្ឌចំណេះដឹងផ្នែកបច្ចេកវិទ្យា គរុកោសល្យ និងខ្លឹមសារ (TPACK)។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ អ្នកស្រាវជ្រាវបានធ្វើការសង្កេតលើគ្រូបង្រៀនអនុវិទ្យាល័យចំនួន២នាក់ ក្នុងការបង្រៀនមេរៀន STEM ចំនួន៣ (ងាយស្រួល លំបាក និងលំបាកខ្លាំង) ដោយបែងចែកសិស្សជាក្រុមរៀនដោយប្រើ និងមិនប្រើមនុស្សយន្ត ដើម្បីប្រៀបធៀបលទ្ធផល។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Robotics-aided STEM Teaching ការបង្រៀនមេរៀន STEM ដោយប្រើប្រាស់មនុស្សយន្ត |
សិស្សមានការចូលរួមខ្ពស់ មានភាពសកម្ម មិនធុញទ្រាន់ និងយល់ច្បាស់ពីមេរៀនតាមរយៈការអនុវត្តផ្ទាល់ (Kinesthetic learning) ដែលជួយជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជា STEM។ | ទាមទារឱ្យគ្រូមានចំណេះដឹងផ្នែកបច្ចេកវិទ្យា និងគរុកោសល្យខ្ពស់ (TPACK) ព្រមទាំងត្រូវការចំណាយថវិកាលើការទិញសម្ភារៈមនុស្សយន្ត។ | ពិន្ទុធ្វើតេស្តរបស់សិស្សមានការកើនឡើងជាមធ្យមពី ៤៣% ទៅ ៥៦% ធៀបនឹងការរៀនតាមបែបប្រពៃណី។ |
| Traditional Teaching (without robotics) ការបង្រៀនតាមបែបប្រពៃណី (មិនប្រើមនុស្សយន្ត) |
ងាយស្រួលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអនុវត្ត ដោយមិនទាមទារឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាស្មុគស្មាញ ឬការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមច្រើន។ | ការពន្យល់ទ្រឹស្តីអរូបី (ឧទាហរណ៍៖ រឿងសត្វកង្កែបលោតលើបន្ទាត់លេខ) អាចធ្វើឱ្យសិស្សពិបាកយល់ ធុញទ្រាន់ និងងាកទៅរកការទាយចម្លើយ។ | សិស្សទទួលបានពិន្ទុតេស្តទាបជាង (ឧទាហរណ៍៖ ទទួលបានត្រឹម ៦.០៩ ធៀបនឹង ៩.១៨ សម្រាប់មេរៀនពហុគុណរួមតូចបំផុត LCM)។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការអនុវត្តវិធីសាស្ត្រនេះទាមទារឱ្យមានការវិនិយោគលើសម្ភារៈបច្ចេកវិទ្យា និងការបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេលវែងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងសាលាអនុវិទ្យាល័យនាទីក្រុងញូវយ៉ក សហរដ្ឋអាមេរិក និងផ្តោតការវិភាគស៊ីជម្រៅលើគ្រូបង្រៀនតែ២នាក់ប៉ុណ្ណោះ ដែលធ្វើឱ្យទំហំគំរូមានទំហំតូច។ សម្រាប់បរិបទប្រទេសកម្ពុជា ការទាញយកលទ្ធផលនេះទៅអនុវត្តអាចនឹងមានបញ្ហាប្រឈមដោយសារគម្លាតចំណេះដឹងផ្នែកបច្ចេកវិទ្យារបស់គ្រូបង្រៀននៅតំបន់ជនបទ និងកង្វះខាតថវិកាសម្រាប់ទិញសម្ភារៈមនុស្សយន្តថ្លៃៗ។
វិធីសាស្ត្រនៃការប្រើប្រាស់មនុស្សយន្តក្នុងការបង្រៀន STEM គឺមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាយ៉ាងខ្លាំងទៅនឹងចក្ខុវិស័យអប់រំឌីជីថលរបស់ប្រទេសកម្ពុជា។
ការអនុវត្តក្របខ័ណ្ឌ TPACK ជាមួយនឹងឧបករណ៍មនុស្សយន្ត អាចផ្លាស់ប្តូរទម្លាប់នៃការរៀនសូត្រពីការស្តាប់ការពន្យល់ទ្រឹស្តីអរូបី ទៅជាការរៀនតាមរយៈការអនុវត្តជាក់ស្តែងដែលជួយឱ្យសិស្សចងចាំបានយូរ។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) | ជាក្របខ័ណ្ឌទ្រឹស្តីមួយដែលពិពណ៌នាអំពីចំណេះដឹងដែលគ្រូបង្រៀនត្រូវការ ដើម្បីរួមបញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាទៅក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជាណាមួយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដោយផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងបច្ចេកវិទ្យា គរុកោសល្យ និងខ្លឹមសារមេរៀន។ | ដូចជាចុងភៅដែលមិនត្រឹមតែស្គាល់គ្រឿងផ្សំ (ខ្លឹមសារ) និងចេះរបៀបស្ល (គរុកោសល្យ) ប៉ុណ្ណោះទេ តែថែមទាំងចេះប្រើប្រាស់ម៉ាស៊ីនទំនើបៗ (បច្ចេកវិទ្យា) ដើម្បីធ្វើឱ្យម្ហូបកាន់តែឆ្ងាញ់និងទាក់ទាញ។ |
| Self-efficacy | ជំនឿទម្លាប់ឬការជឿជាក់របស់បុគ្គលម្នាក់ៗទៅលើសមត្ថភាពរបស់ខ្លួនឯង ក្នុងការរៀបចំនិងប្រតិបត្តិសកម្មភាពណាមួយដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានកំណត់ (ក្នុងទីនេះគឺការជឿជាក់របស់គ្រូក្នុងការបង្រៀន)។ | ដូចជាភាពជឿជាក់លើខ្លួនឯងរបស់អ្នកកីឡាថានឹងអាចទាត់បាល់ចូលទីបាន មុនពេលដែលពួកគេចាប់ផ្តើមទាត់ពិតប្រាកដ។ |
| Kinesthetic learning | ជាទម្រង់នៃការរៀនសូត្រមួយដែលសិស្សទទួលបានចំណេះដឹងតាមរយៈការធ្វើសកម្មភាពរាងកាយ ការប៉ះពាល់ និងការអនុវត្តផ្ទាល់ ជាជាងការគ្រាន់តែស្តាប់ ឬមើលការពន្យល់។ | ដូចជាការរៀនជិះកង់ដោយការឡើងជិះផ្ទាល់និងធ្លាក់ដួល ជាជាងការអង្គុយអានសៀវភៅពីរបៀបជិះកង់។ |
| Center of Mass (CoM) | ចំណុចកណ្តាលនៃប្រព័ន្ធឬវត្ថុមួយ ដែលម៉ាសទាំងអស់នៃវត្ថុនោះប្រមូលផ្តុំគ្នា។ វាកំណត់ពីស្ថិរភាពនិងចលនារបស់វត្ថុនៅពេលមានកម្លាំងទំនាញ ឬកម្លាំងផ្សេងៗទាញវា។ | ដូចជាចំណុចកណ្តាលទម្ងន់នៅលើឈើបន្ទាត់ ដែលអ្នកអាចយកចង្អុលដៃទៅទ្រវាត្រង់កណ្តាលឱ្យមានលំនឹងដោយមិនធ្លាក់។ |
| Least Common Multiple (LCM) | ពហុគុណរួមតូចបំផុតនៃចំនួនគត់ពីរឬច្រើន គឺជាចំនួនវិជ្ជមានតូចបំផុតដែលអាចចែកដាច់នឹងចំនួនទាំងនោះ។ ក្នុងមេរៀននេះ វាត្រូវបានប្រើដើម្បីពន្យល់ពីការជួបគ្នានៃរថភ្លើងពីរដែលមានល្បឿនឬចំណតខុសគ្នា។ | ដូចជាការរកមើលថា តើមិត្តភក្តិពីរនាក់ដែលម្នាក់ទៅរត់ហាត់ប្រាណរៀងរាល់៣ថ្ងៃម្តង និងម្នាក់ទៀតរត់រៀងរាល់៥ថ្ងៃម្តង នឹងជួបគ្នានៅថ្ងៃទីប៉ុន្មាន។ |
| Pedagogical Content Knowledge (PCK) | ចំណេះដឹងរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការបំប្លែងខ្លឹមសារមេរៀនដែលស្មុគស្មាញ ឱ្យទៅជាទម្រង់ងាយយល់សម្រាប់សិស្ស តាមរយៈការប្រើប្រាស់ឧទាហរណ៍ ការពន្យល់ និងយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនផ្សេងៗ។ | ដូចជាអ្នកបកប្រែដែលមិនត្រឹមតែយល់ភាសាបរទេសទេ តែថែមទាំងចេះជ្រើសរើសពាក្យពេចន៍ក្នុងស្រុកមកពន្យល់ឱ្យអ្នកស្តាប់យល់ន័យបានយ៉ាងច្បាស់។ |
| Differentiating | វិធីសាស្ត្របង្រៀនដែលគ្រូកែសម្រួល ឬរៀបចំសកម្មភាព និងមាតិកាមេរៀនឱ្យស្របទៅតាមតម្រូវការ កម្រិតយល់ដឹង និងចំណូលចិត្តរៀនសូត្រខុសៗគ្នារបស់សិស្សម្នាក់ៗនៅក្នុងថ្នាក់តែមួយ។ | ដូចជាគ្រូពេទ្យដែលផ្តល់ថ្នាំនិងវិធីព្យាបាលខុសៗគ្នាទៅតាមប្រភេទជំងឺ និងស្ថានភាពរាងកាយរបស់អ្នកជំងឺម្នាក់ៗ ជំនួសឱ្យការឱ្យថ្នាំតែមួយមុខទៅមនុស្សគ្រប់គ្នា។ |
| Professional Development (PD) | កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីពង្រឹងចំណេះដឹងជំនាញ និងគរុកោសល្យថ្មីៗ (ក្នុងឯកសារនេះគឺការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូឱ្យចេះបង្រៀនដោយប្រើមនុស្សយន្ត)។ | ដូចជាការបញ្ជូនជាងជួសជុលឡានម៉ាស៊ីនចាស់ៗ ទៅរៀនវគ្គខ្លីបន្ថែមដើម្បីឱ្យចេះជួសជុលឡានអគ្គិសនីជំនាន់ថ្មី។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
