បញ្ហា (The Problem)៖ ឯកសារនេះដោះស្រាយបញ្ហាទាក់ទងនឹងកង្វះការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនកម្រិតអប់រំកុមារតូច (ECDE) នៅក្នុងស្រុក Gem ប្រទេសកេនយ៉ា លើការជ្រើសរើស ការអភិវឌ្ឍ និងការប្រើប្រាស់សម្ភារៈសិក្សាភាសា។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការសិក្សានេះប្រើប្រាស់ការរចនាការស្ទង់មតិបែបពិពណ៌នា (Descriptive survey design) ដើម្បីប្រមូល និងវិភាគទិន្នន័យពីគ្រូបង្រៀនទាក់ទងនឹងកត្តាដែលមានឥទ្ធិពលលើការបង្រៀន។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Teacher Skills Evaluation ការវាយតម្លៃលើជំនាញរបស់គ្រូបង្រៀន |
ជាកត្តាសំខាន់បំផុតដែលអាចជួយគ្រូក្នុងការបង្កើត កែច្នៃ និងប្រើប្រាស់សម្ភារៈសិក្សាបានជាក់ស្តែង។ | ទាមទារការបណ្តុះបណ្តាល និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងច្រើន ដែលគ្រូនៅតាមតំបន់ខ្វះខាតភាគច្រើនមិនទាន់មាន។ | ៧៦.៥% នៃគ្រូបង្រៀនចាត់ទុកថាជំនាញគឺមានឥទ្ធិពលបំផុត (ចំណាត់ថ្នាក់ទី១ ឬទី២)។ |
| Learner Abilities Consideration ការពិចារណាលើសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សា |
ជួយឱ្យការជ្រើសរើសសម្ភារៈស្របតាមកម្រិតនៃការយល់ដឹង និងតម្រូវការជាក់ស្តែងរបស់កុមារតូចៗ។ | ពិបាកអនុវត្តចំពោះថ្នាក់រៀនដែលមានសិស្សច្រើន ព្រោះគ្រូមិនអាចយកចិត្តទុកដាក់លើសិស្សម្នាក់ៗបានគ្រប់គ្រាន់។ | ជិត ៩០% នៃអ្នកឆ្លើយតបចាត់ទុកសមត្ថភាពសិស្សជាកត្តាអាទិភាពទី១ ឬទី២។ |
| Teacher Attitude & Preferences អាកប្បកិរិយា និងចំណូលចិត្តរបស់គ្រូបង្រៀន |
អាចជួយជំរុញទឹកចិត្តគ្រូក្នុងការបង្រៀនប្រសិនបើមានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន។ | ងាយនឹងបង្កើតឱ្យមានភាពលម្អៀងក្នុងការជ្រើសរើសសម្ភារៈដោយផ្អែកលើចំណូលចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនជាជាងតម្រូវការសិស្ស។ | ជាង ៦៥% នៃគ្រូចាត់ទុកថាអាកប្បកិរិយា និងចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេមានឥទ្ធិពលតិចតួចបំផុត (ចំណាត់ថ្នាក់ទី៣ ឬទី៤)។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការសិក្សានេះផ្អែកលើការស្ទង់មតិបែបពិពណ៌នា ដូច្នេះការចំណាយធនធានមិនសូវមានកម្រិតខ្ពស់ទេ ប៉ុន្តែទាមទារការចុះប្រមូលទិន្នន័យជាក់ស្តែងពីភាគីពាក់ព័ន្ធ។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងស្រុក Gem ប្រទេសកេនយ៉ា ដោយផ្តោតលើគ្រូបង្រៀនកុមារតូចចំនួន ៦៨ នាក់ ដែលក្នុងនោះមានរហូតដល់ ៦៥% ជាគ្រូមិនទាន់បានឆ្លងកាត់ការបណ្តុះបណ្តាល (Untrained)។ ទិន្នន័យនេះអាចមានភាពលម្អៀងទៅរកបរិបទតំបន់ជនបទ ឬតំបន់ខ្វះខាតធនធាន។ សម្រាប់ប្រទេសកម្ពុជា របកគំហើញនេះមានសារៈសំខាន់ណាស់ ព្រោះតំបន់ជនបទនៅកម្ពុជាក៏នៅតែជួបប្រទះនឹងបញ្ហាកង្វះគ្រូមត្តេយ្យដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ និងខ្វះខាតសម្ភារៈឧបទេសដូចគ្នា។
របកគំហើញនៃការសិក្សានេះមានអត្ថប្រយោជន៍យ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំកុមារតូចនៅប្រទេសកម្ពុជា ជាពិសេសក្នុងការកែទម្រង់ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន។
ជារួម ការពង្រឹងជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាក់ស្តែង និងការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅពីសមត្ថភាពរបស់កុមារ គឺជាគន្លឹះដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំកុមារតូចនៅកម្ពុជា។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Early Childhood Development and Education (ECDE) (កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ និងអប់រំកុមារតូច) | គឺជាដំណាក់កាលអប់រំដំបូងបង្អស់សម្រាប់កុមារ (ជាទូទៅពីអាយុ ៣ ដល់ ៦ ឆ្នាំ) ដែលមិនត្រឹមតែផ្តោតលើការរៀនអក្សរនិងលេខប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តោតសំខាន់លើការអភិវឌ្ឍរាងកាយ បញ្ញា ស្មារតី ផ្លូវចិត្ត និងទំនាក់ទំនងសង្គម ដើម្បីត្រៀមខ្លួនចូលរៀននៅបឋមសិក្សា។ | ដូចជាការចាក់គ្រឹះផ្ទះឱ្យបានរឹងមាំ និងត្រឹមត្រូវ មុននឹងចាប់ផ្តើមសាងសង់ជញ្ជាំងនិងដំបូលផ្ទះ (ការសិក្សានៅបឋមសិក្សានិងមធ្យមសិក្សា)។ |
| Descriptive survey design (ការរចនាការស្ទង់មតិបែបពិពណ៌នា) | គឺជាវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវមួយដែលអ្នកស្រាវជ្រាវប្រមូលទិន្នន័យដើម្បីរៀបរាប់ និងបង្ហាញពីស្ថានភាពជាក់ស្តែង ទម្លាប់ ឬអាកប្បកិរិយារបស់ក្រុមមនុស្សណាមួយ ដោយមិនមានការកែប្រែ ឬដាក់លក្ខខណ្ឌពិសោធន៍អ្វីឡើយ។ | ដូចជាការថតរូបសកម្មភាពមនុស្សនៅក្នុងទីក្រុងមួយ ដើម្បីមើលថាតើភាគច្រើនពួកគេកំពុងធ្វើអ្វី ដោយមិនបានប្រាប់ឱ្យពួកគេធ្វើកាយវិការតាមយើងឡើយ។ |
| Simple random sampling (ការជ្រើសរើសគំរូដោយចៃដន្យ) | គឺជាវិធីសាស្ត្រស្ថិតិក្នុងការជ្រើសរើសអ្នកចូលរួមសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ ដែលធានាថាបុគ្គលគ្រប់រូបនៅក្នុងចំនួនប្រជាជនសរុប (ឧទាហរណ៍ គ្រូបង្រៀនទាំងអស់ក្នុងស្រុកមួយ) មានឱកាសស្មើៗគ្នាក្នុងការត្រូវបានជ្រើសរើស ដោយគ្មានការរើសអើងឬលម្អៀង។ | ដូចជាការសរសេរឈ្មោះសិស្សទាំងអស់ដាក់ក្នុងប្រអប់ រួចបិទភ្នែកចាប់យកឈ្មោះណាមួយដើម្បីឱ្យឡើងឆ្លើយសំណួរ ដែលសិស្សគ្រប់រូបមានឱកាសត្រូវហៅដូចៗគ្នា។ |
| Chi-square test of goodness of fit (ការធ្វើតេស្តសាកសមនៃ Chi-square) | គឺជាវិធីសាស្ត្រគណនាផ្នែកស្ថិតិដែលប្រើសម្រាប់ប្រៀបធៀបទិន្នន័យដែលយើងសង្កេតឃើញជាក់ស្តែង ជាមួយនឹងទិន្នន័យដែលយើងរំពឹងទុក ថាតើភាពខុសគ្នានេះកើតឡើងដោយចៃដន្យ ឬក៏ដោយសារមានកត្តាអ្វីមួយជះឥទ្ធិពលពិតប្រាកដ។ | ដូចជាការទាយថាកាក់នឹងចេញរូបក្បាល៥០ដងក្នុងចំណោមការបោះ១០០ដង ប៉ុន្តែពេលបោះជាក់ស្តែងបាន៧០ដង រួចយើងប្រើរូបមន្តដើម្បីគណនាមើលថាតើកាក់នោះមានភាពមិនប្រក្រតី (មានទម្ងន់លម្អៀង) ដែរឬទេ។ |
| Curriculum materials (សម្ភារៈកម្មវិធីសិក្សា / សម្ភារៈឧបទេស) | គឺជាធនធានទាំងអស់ដែលគ្រូបង្រៀនប្រើប្រាស់ដើម្បីសម្របសម្រួលការបង្រៀននិងការរៀន ដែលអាចរួមមានសៀវភៅពុម្ព ផ្ទាំងរូបភាព ឧបករណ៍ក្មេងលេង ឬសម្ភារៈកែច្នៃផ្សេងៗ ដើម្បីជួយឱ្យសិស្សងាយយល់នូវខ្លឹមសារមេរៀនតាមស្តង់ដារដែលបានកំណត់។ | ដូចជាគ្រឿងទេស និងប្រដាប់ប្រដាផ្ទះបាយ ដែលចុងភៅ (គ្រូបង្រៀន) ប្រើដើម្បីចម្អិនមុខម្ហូប (មេរៀន) ឱ្យមានរសជាតិឆ្ងាញ់ និងងាយស្រួលទទួលទានសម្រាប់ភ្ញៀវ (សិស្ស)។ |
| Learner characteristics (លក្ខណៈរបស់អ្នកសិក្សា) | គឺជាធាតុផ្សំផ្សេងៗដែលបង្កើតបានជាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សម្នាក់ៗ រួមមានសមត្ថភាពយល់ដឹង ចំណូលចិត្ត បទពិសោធន៍ពីមុន និងកម្រិតនៃការចាប់អារម្មណ៍ ដែលគ្រូត្រូវយកមកពិចារណាដើម្បីរៀបចំវិធីសាស្ត្របង្រៀនឱ្យបានស្របតាមតម្រូវការរបស់ពួកគេ។ | ដូចជាការដែលជាងកាត់សម្លៀកបំពាក់ត្រូវវាស់ទំហំខ្លួន និងសួរពីចំណូលចិត្តពណ៌របស់អតិថិជនម្នាក់ៗ មុននឹងចាប់ផ្តើមកាត់ដេររ៉ូបឱ្យពួកគេ។ |
| In-service training (ការបណ្តុះបណ្តាលពេលកំពុងបម្រើការ) | គឺជាការផ្តល់វគ្គសិក្សាបំប៉នសមត្ថភាពដល់គ្រូបង្រៀនដែលកំពុងបំពេញការងារបង្រៀនស្រាប់ ដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ ណែនាំវិធីសាស្ត្របង្រៀនថ្មីៗ និងជួយដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមក្នុងការបង្រៀនប្រចាំថ្ងៃ។ | ដូចជាការយកកាំបិតដែលកំពុងប្រើប្រាស់រាល់ថ្ងៃសម្រាប់ហាន់សាច់ ទៅសំលៀងបន្ថែមឱ្យកាន់តែមុតស្រួច ដើម្បីបង្កើនល្បឿន និងគុណភាពនៃការហាន់។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
