បញ្ហា (The Problem)៖ ការសិក្សាស្រាវជ្រាវនេះដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមក្នុងការទទួលបានភាសាទី២ (SLA) ដោយផ្តោតលើការផ្លាស់ប្តូរឥរិយាបថនៃការរៀនសូត្រ និងការលើកកម្ពស់ការគិតបែបត្រិះរិះពិចារណាតាមរយៈការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាបណ្តាញសង្គម។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការសិក្សានេះប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវចម្រុះ ដោយមានការចូលរួមពីនិស្សិតចំនួន ៦៥នាក់ នៅសាកលវិទ្យាល័យ Shandong ប្រទេសចិន ដែលត្រូវបានបែងចែកជាក្រុមពិសោធន៍និងក្រុមគ្រប់គ្រង។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Experimental Group (Full Social-Media-App Integration) ក្រុមពិសោធន៍ (ការរួមបញ្ចូលកម្មវិធីបណ្តាញសង្គមពេញលេញក្នុងការសិក្សា) |
លើកកម្ពស់ការគិតបែបត្រិះរិះពិចារណាបានលឿន និងជំរុញឱ្យមានការសិក្សាដោយស្វ័យប្រវត្តិ (Self-motivation) និងការវាយតម្លៃខ្លួនឯងកម្រិតខ្ពស់។ បង្កើនកិច្ចសហការ និងការចែករំលែកចំណេះដឹង។ | ទាមទារឱ្យមានការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងខ្ពស់ដើម្បីចៀសវាងការរំខានផ្សេងៗ និងត្រូវការឧបករណ៍ឌីជីថលសមស្របជានិច្ច។ | មានការវិវឌ្ឍគួរឱ្យកត់សម្គាល់លើការគិតត្រិះរិះពិចារណាតាមរយៈ Web-apps (P-value = .001) និង Mobile-apps (P-value = .004)។ |
| Control Group (Limited/Traditional Social Media Use) ក្រុមគ្រប់គ្រង (ការប្រើប្រាស់បណ្តាញសង្គមតិចតួច ឬតាមបែបប្រពៃណី) |
ងាយស្រួលអនុវត្តតាមទម្រង់ថ្នាក់រៀនធម្មតា និងមិនសូវពឹងផ្អែកខ្លាំងលើបច្ចេកវិទ្យាឬអ៊ីនធឺណិត។ | មិនសូវមានភាពទាក់ទាញ ធ្វើឱ្យសិស្សមានការជំរុញទឹកចិត្តខ្លួនឯងទាប និងយឺតក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញភាសាទី២។ | មានការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង និងជំនាញការគិតតិចតួច បើធៀបនឹងក្រុមពិសោធន៍ (EG)។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការអនុវត្តវិធីសាស្ត្រនេះតម្រូវឱ្យមានឧបករណ៍ឌីជីថលជាមូលដ្ឋាន និងការភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិត ដែលអាចងាយស្រួលរកបានសម្រាប់និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យភាគច្រើន។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅសាកលវិទ្យាល័យ Shandong ប្រទេសចិន ដោយមាននិស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រត្រឹមតែ ៦៥នាក់ ប៉ុណ្ណោះ ដែលជាទំហំគំរូមួយតូច។ អ្វីដែលគួរកត់សម្គាល់គឺ ទោះបីជាចំណងជើងអត្ថបទផ្តោតលើការរៀនភាសាចិន (Chinese Foreign Language) ក៏ពិតមែន ប៉ុន្តែទិន្នន័យជាក់ស្តែងគឺបានមកពីសិស្សដែលកំពុងរៀន 'ភាសាអង់គ្លេស' ទៅវិញ។ សម្រាប់កម្ពុជា បរិបទនៃការប្រើប្រាស់កម្មវិធី (Apps) អាចខុសគ្នាពីចិន ដូច្នេះយើងត្រូវជ្រើសរើសកម្មវិធីដែលពេញនិយមក្នុងស្រុកជំនួសវិញ។
វិធីសាស្ត្រនេះមានសក្តានុពលខ្ពស់ និងអាចយកមកអនុវត្តបានយ៉ាងល្អនៅក្នុងបរិបទឧត្តមសិក្សានៅប្រទេសកម្ពុជា ជាពិសេសសម្រាប់ការរៀនភាសាបរទេស។
សរុបមក ការរួមបញ្ចូលបណ្តាញសង្គមទៅក្នុងការអប់រំមិនត្រឹមតែជួយឱ្យការរៀនភាសាមានភាពរស់រវើកប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជួយរៀបចំនិស្សិតកម្ពុជាឱ្យមានជំនាញសតវត្សទី២១ ឆ្លើយតបនឹងយុគសម័យឌីជីថលផងដែរ។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Second language acquisition (SLA) | វាជាដំណើរការដែលមនុស្សម្នាក់រៀនសូត្រ និងស្រូបយកភាសាថ្មីមួយទៀត (ភាសាទី២) បន្ទាប់ពីមានជំនាញភាសាកំណើតរបស់ខ្លួនរួចហើយ ដែលទាមទារឱ្យមានការចងចាំ ពង្រីកវាក្យសព្ទ និងយល់ពីវេយ្យាករណ៍ថ្មី។ | វាប្រៀបដូចជាការដែលយើងចេះជិះកង់រួចហើយ តែត្រូវរៀនបន្តពីរបៀបបើកបរម៉ូតូដែលមានប្រព័ន្ធបញ្ជា និងច្បាប់ទម្លាប់ខុសគ្នាបន្តិចបន្តួច។ |
| Critical thinking | គឺសមត្ថភាពក្នុងការគិតស៊ីជម្រៅ វិភាគ វាយតម្លៃ និងបង្កើតគំនិតថ្មីៗដោយផ្អែកលើព័ត៌មាន ឬភស្តុតាងជាក់ស្តែង ជាជាងការជឿតាមការអះអាងរបស់អ្នកដទៃដោយងងឹតងងល់។ នៅក្នុងការសិក្សា វាជួយឱ្យសិស្សចេះសួរសំណួរ និងដោះស្រាយបញ្ហាដោយខ្លួនឯង។ | ដូចជាតួនាទីរបស់ចៅក្រមដែលត្រូវស្តាប់សាក្សីសងខាង និងពិនិត្យភស្តុតាងឱ្យបានហ្មត់ចត់សិន មុននឹងសម្រេចក្តី មិនមែនជឿតែពាក្យបណ្តឹងម្ខាងនោះទេ។ |
| Mixed-method approach | គឺជាវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវការប្រមូលទិន្នន័យជាលេខ (បរិមាណវិស័យ ដូចជាពិន្ទុតេស្ត) និងទិន្នន័យជាការពិពណ៌នា (គុណវិស័យ ដូចជាចម្លើយបទសម្ភាសន៍) ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលស្រាវជ្រាវមួយដែលគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ និងសុក្រឹតជាងមុន។ | ដូចជាការពិនិត្យសុខភាពដោយប្រើទាំងម៉ាស៊ីនវាស់សម្ពាធឈាម (យកទិន្នន័យជាលេខ) និងការសាកសួរផ្ទាល់ពីអាការៈរបស់អ្នកជំងឺ (យកទិន្នន័យជាការពិពណ៌នា) ទើបពេទ្យអាចសន្និដ្ឋានរោគវិនិច្ឆ័យបានច្បាស់។ |
| L2 cognition | វាសំដៅលើដំណើរការផ្លូវចិត្ត ឬការយល់ដឹងរបស់ខួរក្បាលក្នុងការទទួលយក រៀបចំ រក្សាទុក និងទាញយកព័ត៌មានមកប្រើប្រាស់ពាក់ព័ន្ធនឹងភាសាទី២។ វាជារបៀបដែលខួរក្បាលសិស្សធ្វើការនៅពេលជួបប្រទះពាក្យ ឬវេយ្យាករណ៍ភាសាបរទេស។ | វាប្រៀបដូចជាម៉ាស៊ីនកុំព្យូទ័រដែលកំពុងដំណើរការទិន្នន័យ (Process) និងរក្សាទុកក្នុងអង្គចងចាំ (Memory) ដើម្បីអាចទាញយកមកប្រើយ៉ាងរលូននៅពេលក្រោយ។ |
| Paired-sample t-tests | ជាវិធីសាស្ត្រវិភាគស្ថិតិមួយប្រភេទដែលគេប្រើសម្រាប់ប្រៀបធៀបពិន្ទុមធ្យមរបស់ក្រុមមនុស្សតែមួយ នៅពីរពេលវេលាផ្សេងគ្នា ឧទាហរណ៍ ការប្រៀបធៀបពិន្ទុតេស្តមុនពេលរៀន (Pre-test) និងក្រោយពេលរៀន (Post-test) ដើម្បីមើលថាតើមានការរីកចម្រើនពិតប្រាកដឬទេ។ | ប្រៀបដូចជាការថ្លឹងទម្ងន់មនុស្សម្នាក់មុនពេលចាប់ផ្តើមហាត់ប្រាណ និងក្រោយពេលហាត់ប្រាណរយៈពេល១ខែ ដើម្បីបញ្ជាក់ថាតើទម្ងន់ពិតជាស្រកមែនឬអត់។ |
| Social contagion | វាជាបាតុភូតចិត្តសាស្ត្រសង្គមមួយដែលអាកប្បកិរិយា អារម្មណ៍ ឬគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់ ត្រូវបានជះឥទ្ធិពល ឬចម្លងទៅកាន់មនុស្សផ្សេងទៀតយ៉ាងលឿនតាមរយៈបណ្តាញទំនាក់ទំនងសង្គម ឬការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា។ | ដូចជាការដែលសិស្សម្នាក់ចាប់ផ្តើមខិតខំរៀនសូត្រដោយស្វ័យប្រវត្តិ ដោយសារតែឃើញមិត្តភក្តិក្នុងក្រុមតេឡេក្រាម (Telegram) របស់ខ្លួនកំពុងតែសកម្មក្នុងការសិក្សា។ |
| Learner-centered theories | គឺជាទ្រឹស្តី ឬវិធីសាស្ត្រអប់រំដែលចាត់ទុកសិស្សជាចំណុចស្នូលនៃការសិក្សា ដោយផ្តោតលើតម្រូវការ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់ពួកគេ ជាជាងការដែលឱ្យគ្រូឈរពន្យល់តែម្នាក់ឯង។ វាលើកទឹកចិត្តឱ្យសិស្សរៀនតាមរយៈការអនុវត្តផ្ទាល់។ | ប្រៀបដូចជាការបង្រៀនហែលទឹក ដោយឱ្យសិស្សចុះអនុវត្តបោកបក់ក្នុងទឹកផ្ទាល់ ជាជាងឱ្យគ្រូឈរពន្យល់ពីទ្រឹស្តីហែលទឹកនៅលើគោក។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
