បញ្ហា (The Problem)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះមានគោលបំណងវាយតម្លៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការធ្វើការងារជាក្រុមរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលារៀន ក្រោមការិយាល័យតំបន់សេវាអប់រំមធ្យមសិក្សានគរភ្នំ ប្រទេសថៃ ដើម្បីស្វែងរកចំណុចខ្វះខាតនិងលើកកម្ពស់ប្រសិទ្ធភាពការងារ។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការសិក្សាត្រូវបានបែងចែកជាបីដំណាក់កាល ដោយប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តចម្រុះ រួមមានការស្ទង់មតិ និងការសម្ភាសន៍អ្នកជំនាញដើម្បីបង្កើតគោលការណ៍ណែនាំ។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Mean Difference Method (MDF) វិធីសាស្រ្តកម្រិតភាពខុសគ្នានៃមធ្យមភាគ |
ងាយស្រួលក្នុងការគណនា ដោយគ្រាន់តែស្វែងរកផលដក រវាងស្ថានភាពដែលរំពឹងទុក (I) និងស្ថានភាពជាក់ស្តែង (D)។ | មិនបានគ្រប់គ្រងទំហំនៃទិន្នន័យដែលអាចធ្វើឱ្យមានភាពលំអៀង និងមិនសូវផ្តល់អត្ថន័យច្បាស់លាស់សម្រាប់ការប្រៀបធៀបកម្រិតអាទិភាព។ | មិនត្រូវបានជ្រើសរើសយកមកប្រើប្រាស់ជាចម្បងក្នុងការសិក្សានេះទេ ដោយសារមានចំណុចខ្សោយក្នុងការកំណត់អាទិភាព។ |
| Priority Needs Index (PNI) សន្ទស្សន៍តម្រូវការចាំបាច់ |
ប្រើទម្ងន់នៃភាពសំខាន់ (I) មកគុណនឹងផលដក (I-D) ដែលជួយឱ្យឃើញកម្រិតអាទិភាពនៃតម្រូវការបានច្បាស់ជាងមុន។ | មិនបានយកទិន្នន័យមូលដ្ឋាននៃស្ថានភាពជាក់ស្តែង (D) មកធ្វើជាតួចែក ដែលធ្វើឱ្យតម្លៃសន្ទស្សន៍អាចមានទំហំធំពេក ឬមិនមានស្ថិរភាពនៃទិន្នន័យ។ | ត្រូវបានលើកឡើងក្នុងទ្រឹស្តីប្រៀបធៀប ប៉ុន្តែត្រូវបានជំនួសដោយរូបមន្តដែលបានកែសម្រួលដើម្បីភាពសុក្រឹតជាង។ |
| Modified Priority Needs Index (PNI_modified) សន្ទស្សន៍តម្រូវការចាំបាច់ដែលបានកែសម្រួល |
ប្រើរូបមន្ត (I-D)/D ដែលជួយគ្រប់គ្រងទំហំនៃទម្រង់តម្រូវការមិនឱ្យធំពេក និងផ្តល់អត្ថន័យច្បាស់លាស់ក្នុងការប្រៀបធៀបអាទិភាព។ | ទាមទារការប្រមូលទិន្នន័យជាទម្រង់ចម្លើយគូ (Dual-response format) ដែលអាចចំណាយពេលច្រើនសម្រាប់អ្នកឆ្លើយកម្រងសំណួរ។ | ជាវិធីសាស្ត្រចម្បងដែលកំណត់បានថា ការចូលរួម (PNI=0.177) និងការទំនាក់ទំនងបើកចំហ (PNI=0.154) ជាអាទិភាពខ្ពស់បំផុតដែលត្រូវដោះស្រាយ។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះមិនទាមទារធនធានកុំព្យូទ័រស្មុគស្មាញឡើយ ប៉ុន្តែផ្តោតសំខាន់លើការរៀបចំកម្រងសំណួរ ទិន្នន័យ និងអ្នកជំនាញដើម្បីវាយតម្លៃ។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងផ្តាច់មុខនៅក្នុងបរិបទនៃអនុវិទ្យាល័យ ក្នុងខេត្តនគរភ្នំ ប្រទេសថៃ ដែលតំណាងដោយអ្នកឆ្លើយសំណួរជាគ្រូបង្រៀនភាគច្រើន (៣១៥នាក់) ធៀបនឹងនាយកសាលា (៣១នាក់)។ លទ្ធផលនេះអាចមានភាពលំអៀងទៅនឹងវប្បធម៌ការងារ ប្រព័ន្ធរដ្ឋបាលអប់រំ និងធនធានប្រចាំតំបន់របស់ប្រទេសថៃ។ សម្រាប់ប្រទេសកម្ពុជា ថ្វីត្បិតតែរចនាសម្ព័ន្ធអប់រំមានលក្ខណៈប្រហាក់ប្រហែលគ្នា ប៉ុន្តែវប្បធម៌នៃការបញ្ចេញមតិ (Open Communication) និងរចនាសម្ព័ន្ធថវិកាមានភាពខុសប្លែក ដែលទាមទារឱ្យមានការផ្ទៀងផ្ទាត់ឡើងវិញពេលយកមកអនុវត្ត។
ទោះបីជាបរិបទមានភាពខុសគ្នាបន្តិចបន្តួចក្តី វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃតម្រូវការ (PNI_modified) និងសូចនាករនៃការធ្វើការងារជាក្រុមនេះ គឺមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍស្ថាប័នអប់រំនៅកម្ពុជា។
ជារួម ការអនុវត្តក្របខ័ណ្ឌវាយតម្លៃ PNI_modified នេះនឹងជួយឱ្យអ្នកធ្វើគោលនយោបាយ និងអ្នកគ្រប់គ្រងសាលារៀននៅកម្ពុជា អាចកំណត់អាទិភាពបញ្ហាបានចំគោលដៅ និងប្រើប្រាស់ធនធានបានយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Modified Priority Needs Index (PNImodified) | រូបមន្តស្ថិតិដែលត្រូវបានកែសម្រួលដើម្បីគណនាកម្រិតអាទិភាពនៃតម្រូវការ ដោយយកផលដករវាងស្ថានភាពដែលរំពឹងទុក និងស្ថានភាពជាក់ស្តែង (I-D) មកចែកនឹងស្ថានភាពជាក់ស្តែង (D) ដើម្បីទប់ស្កាត់កុំឱ្យទំហំនៃលទ្ធផលមានគម្លាតធំពេក និងផ្តល់អត្ថន័យច្បាស់លាស់ក្នុងការប្រៀបធៀប។ | ដូចជាការប្រើប្រាស់ភាគរយដើម្បីប្រៀបធៀបទំហំនៃភាពខ្វះខាត ជាជាងការមើលលើចំនួនសុទ្ធ ដែលជួយឱ្យការកំណត់អាទិភាពបញ្ហាកាន់តែសុក្រឹត។ |
| Dual-response Format | ទម្រង់នៃកម្រងសំណួរដែលតម្រូវឱ្យអ្នកចូលរួមផ្តល់ចម្លើយពីរផ្សេងគ្នាក្នុងពេលតែមួយសម្រាប់សំណួរមួយ គឺការវាយតម្លៃលើ 'កម្រិតនៃស្ថានភាពជាក់ស្តែងដែលកំពុងកើតមាន' និង 'កម្រិតនៃស្ថានភាពដែលរំពឹងទុកឬគួរតែមាន'។ | ដូចជាការសួរអ្នកជំងឺក្នុងពេលតែមួយថា "តើឥឡូវឈឺកម្រិតណា?" និង "តើចង់ជាសះស្បើយដល់កម្រិតណា?" ដើម្បីយកចម្លើយទាំងពីរមកប្រៀបធៀបរកគម្លាត។ |
| Needs Assessment | ដំណើរការស្រាវជ្រាវប្រកបដោយប្រព័ន្ធដើម្បីវាស់ស្ទង់គម្លាតរវាងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន (What is) និងស្ថានភាពដែលចង់បាន (What should be) រួចទាញយកគម្លាតនោះមកធ្វើជាមូលដ្ឋានក្នុងការតាក់តែងផែនការអភិវឌ្ឍន៍ឬកែលម្អ។ | ដូចជាការធ្វើតេស្តសុខภาพទូទៅប្រចាំឆ្នាំដើម្បីរកមើលថាខ្វះវីតាមីនអ្វីខ្លះ រួចទើបផ្សំថ្នាំបំប៉នមកបំពេញបន្ថែមឱ្យចំចំណុចខ្វះខាតនោះ។ |
| Item Objective Congruence (IOC) | សន្ទស្សន៍វាយតម្លៃដោយក្រុមអ្នកជំនាញ ដើម្បីវាស់ស្ទង់ថាតើសំណួរនីមួយៗនៅក្នុងកម្រងសំណួរពិតជាអាចវាស់វែងបានត្រឹមត្រូវនិងចំគោលដៅនៃការស្រាវជ្រាវឬទេ (តម្លៃ IOC > 0.5 គឺអាចយកជាការបាន)។ | ដូចជាការឱ្យមេចុងភៅជំនាញភ្លក់រសជាតិម្ហូប ថាតើវាពិតជាមានរសជាតិត្រឹមត្រូវតាមឈ្មោះមុខម្ហូបដែលបានសរសេរក្នុងម៉ឺនុយឬអត់។ |
| Cronbach's Alpha | រង្វាស់ស្ថិតិដែលប្រើសម្រាប់ពិនិត្យមើលភាពជឿជាក់ (Reliability) នៃកម្រងសំណួរទាំងមូល ដើម្បីធានាថាសំណួរទាំងអស់ផ្តល់លទ្ធផលប្រហាក់ប្រហែលគ្នានិងមានស្ថិរភាព ទោះបីជាសួរអ្នកផ្សេងឬសួរច្រើនដងក៏ដោយ។ | ដូចជាការថ្លឹងទម្ងន់នៅលើជញ្ជីងមួយចំនួន ៣ដង ហើយទទួលបានតួលេខដូចគ្នាទាំង ៣ដង ដែលបញ្ជាក់ថាជញ្ជីងនោះមានភាពទៀងទាត់និងគួរឱ្យទុកចិត្ត។ |
| Item Total Correlation | វិធីសាស្ត្រស្ថិតិក្នុងការរកអំណាចចាត់ថ្នាក់ (Discrimination Power) នៃសំណួរនីមួយៗ ដោយប្រៀបធៀបពិន្ទុនៃសំណួរមួយទៅនឹងពិន្ទុសរុប ដើម្បីពិនិត្យថាតើសំណួរនោះពិតជាអាចបែងចែកភាពខុសគ្នារវាងអ្នកឆ្លើយបានល្អឬទេ។ | ដូចជាការចេញវិញ្ញាសាប្រឡងដែលមានសំណួរមួយអាចបែងចែកដាច់ស្រឡះរវាងសិស្សដែលរៀនពូកែ និងសិស្សដែលរៀនខ្សោយ។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
