បញ្ហា (The Problem)៖ តើត្រូវអភិវឌ្ឍយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនក្នុងវិស័យឧស្សាហកម្មសេវាកម្មនៅសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យារាជមង្គលទាំង ៦ យ៉ាងដូចម្តេច ដើម្បីរៀបចំនិស្សិតឱ្យរួចរាល់សម្រាប់ការចូលរួមក្នុងសហគមន៍សេដ្ឋកិច្ចអាស៊ាន (AEC) ឆ្នាំ២០១៥?
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រចម្រុះ ដែលរួមមានការស្ទង់មតិបរិមាណ និងការពិភាក្សាក្រុមអ្នកជំនាញគុណវិស័យ ដើម្បីវាយតម្លៃ និងរៀបចំយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀន។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Quantitative Survey Questionnaire ការស្ទង់មតិបរិមាណដោយប្រើកម្រងសំណួរ |
អាចប្រមូលទិន្នន័យបានទូលំទូលាយពីនិស្សិតចំនួន ២៩៧នាក់ និងបង្ហាញជារង្វាស់ស្ថិតិបានច្បាស់លាស់។ ការចុះប្រមូលទិន្នន័យមានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ដោយទទួលបានអត្រាឆ្លើយតបជិត ៩៩%។ | មិនអាចផ្តល់នូវហេតុផលស៊ីជម្រៅ ឬការពន្យល់លម្អិតអំពីបរិបទនៃបញ្ហាដែលនិស្សិតបានជួបប្រទះនោះទេ។ ទាមទារការផ្ទៀងផ្ទាត់បន្ថែម។ | បានរកឃើញថាយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀន (Mean=3.68) និងលក្ខណៈស្តង់ដារឧស្សាហកម្មសេវាកម្មរបស់និស្សិត (Mean=3.85) ស្ថិតក្នុងកម្រិតល្អ។ |
| Qualitative Focus Group ការពិភាក្សាក្រុមផ្តោតគុណវិស័យ |
ទទួលបានមតិយោបល់ស៊ីជម្រៅ គំនិតច្នៃប្រឌិត និងអនុសាសន៍ជាក់ស្តែងពីសំណាក់អ្នកជំនាញក្នុងវិស័យពាក់ព័ន្ធ។ អនុញ្ញាតឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរយោបល់គ្នាទៅវិញទៅមក។ | ទិន្នន័យមានកម្រិតដោយសារចំនួនអ្នកចូលរួមតិច (៧នាក់) ដែលមិនអាចធ្វើជាតំណាងឱ្យទិន្នន័យស្ថិតិធំដុំបាន និងទាមទារពេលវេលាច្រើនក្នុងការសម្របសម្រួល។ | បានបង្កើតនូវអនុសាសន៍ចំនួន ៨ ចំណុច រួមមានការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីសិក្សាផ្អែកលើសមត្ថភាព និងការពង្រឹងជំនាញភាសាអង់គ្លេស។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះមិនបានបញ្ជាក់ពីការចំណាយហិរញ្ញវត្ថុជាក់លាក់នោះទេ ប៉ុន្តែវាទាមទារធនធានកម្មវិធីស្ថិតិ និងធនធានមនុស្សដើម្បីអនុវត្តការស្រាវជ្រាវចម្រុះនេះ។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្តោតតែលើនិស្សិតឆ្នាំទី៤ នៃសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យារាជមង្គលទាំង ៦ នៅប្រទេសថៃប៉ុណ្ណោះ។ ទិន្នន័យនេះអាចមានភាពលម្អៀងទៅនឹងប្រព័ន្ធអប់រំ និងបរិបទទេសចរណ៍នៅក្នុងប្រទេសថៃ ដែលមិនប្រាកដថាតំណាងឱ្យតំបន់ផ្សេងទៀតទាំងស្រុងឡើយ។ សម្រាប់កម្ពុជា យើងត្រូវប្រុងប្រយ័ត្នដោយយកលទ្ធផលទាំងនេះមកបន្សាំឱ្យស្របតាមក្របខ័ណ្ឌអប់រំ និងវប្បធម៌ក្នុងស្រុករបស់យើង។
យុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនដែលបានស្នើឡើងក្នុងឯកសារនេះ គឺមានសារៈសំខាន់ និងអាចយកមកកែច្នៃអនុវត្តបានយ៉ាងល្អសម្រាប់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សានៅកម្ពុជា។
សរុបមក ការផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិតបង្រៀនដោយផ្តោតលើការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាក់ស្តែង គឺជាគន្លឹះជួយឱ្យនិស្សិតកម្ពុជាអាចប្រកួតប្រជែងដោយជោគជ័យក្នុងទីផ្សារការងារសហគមន៍សេដ្ឋកិច្ចអាស៊ានពិតប្រាកដ។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Asean Economics Community | សហគមន៍សេដ្ឋកិច្ចអាស៊ាន (AEC) គឺជាការធ្វើសមាហរណកម្មសេដ្ឋកិច្ចនៃប្រទេសទាំង១០ក្នុងតំបន់អាស៊ាន ដើម្បីបង្កើតទីផ្សារ និងមូលដ្ឋានផលិតកម្មតែមួយ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានលំហូរដោយសេរីនូវទំនិញ សេវាកម្ម ការវិនិយោគ និងពលកម្មជំនាញពាសពេញតំបន់។ | ដូចជាការច្របាច់បញ្ចូលផ្សារតូចៗរបស់ប្រទេសទាំង១០ ឱ្យទៅជាផ្សារធំតែមួយ ដែលអ្នកលក់និងអ្នកទិញ (ឬអ្នកស្វែងរកការងារ) អាចធ្វើដំណើរឆ្លងកាត់រកគ្នាបានយ៉ាងងាយស្រួល។ |
| Focus Group | ការពិភាក្សាក្រុមផ្តោត គឺជាវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវគុណវិស័យមួយ ដែលប្រមូលផ្តុំក្រុមមនុស្ស (ជាទូទៅមានអ្នកជំនាញ ឬអ្នកពាក់ព័ន្ធពី ៦ ទៅ ១០នាក់) ដើម្បីពិភាក្សា ផ្លាស់ប្តូរមតិយោបល់ និងផ្តល់អនុសាសន៍ស៊ីជម្រៅលើប្រធានបទជាក់លាក់ណាមួយ។ | ដូចជាការហៅចាស់ទុំ ឬអ្នកដឹងរឿងច្រើនប្រចាំភូមិ មកអង្គុយជុំគ្នាផឹកតែ និងជជែកវែកញែករកដំណោះស្រាយបញ្ហាអ្វីមួយ។ |
| Competency standard curriculum | កម្មវិធីសិក្សាផ្អែកលើស្តង់ដារសមត្ថភាព គឺជាការរៀបចំការបង្រៀនដោយផ្តោតសំខាន់លើលទ្ធផលជាក់ស្តែងដែលនិស្សិតត្រូវតែអាចធ្វើបាន (រាប់បញ្ចូលទាំងចំណេះដឹង ជំនាញ និងឥរិយាបថ) ឱ្យស្របតាមតម្រូវការស្តង់ដារនៃទីផ្សារការងារពិតប្រាកដ ជាជាងគ្រាន់តែរៀនទ្រឹស្តី។ | ដូចជាការបង្រៀនធ្វើម្ហូបដែលមិនត្រឹមតែឱ្យទន្ទេញសៀវភៅមេរៀនទេ តែត្រូវប្រឡងអនុវត្តជាក់ស្តែងដើម្បីធានាថាសិស្សពិតជាអាចចម្អិនម្ហូបនោះបានឆ្ងាញ់ និងត្រូវតាមស្តង់ដារភោជនីយដ្ឋានមែន។ |
| One way ANOVA | One way ANOVA (Analysis of Variance) គឺជាវិធីសាស្ត្រស្ថិតិមួយប្រភេទដែលប្រើសម្រាប់ប្រៀបធៀបមធ្យមភាគនៃក្រុមគំរូចាប់ពីបីឡើងទៅ ដើម្បីកំណត់ថាតើមានភាពខុសគ្នាជាអត្ថន័យផ្នែកស្ថិតិរវាងក្រុមទាំងនោះដែរឬទេ។ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវនេះ វាត្រូវបានប្រើដើម្បីប្រៀបធៀបយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនរវាងសាកលវិទ្យាល័យទាំង៦។ | ដូចជាការប្រៀបធៀបពិន្ទុប្រឡងមធ្យមរបស់សិស្សមកពីសាលាចំនួន៦ ដើម្បីចង់ដឹងថាតើសាលាទាំងនោះពិតជាមានកម្រិតបង្រៀនខុសគ្នាដាច់ស្រឡះមែនឬយ៉ាងណា។ |
| Paradigm instruction | គំរូផ្នត់គំនិតនៃការបង្រៀន សំដៅលើទម្រង់ ឬវិធីសាស្ត្ររួមដែលគ្រូបង្រៀនប្រើប្រាស់ដើម្បីផ្ទេរចំណេះដឹង។ នៅក្នុងអត្ថបទនេះ អ្នកស្រាវជ្រាវជំរុញឱ្យផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិតបង្រៀនចាស់ (គ្រូជាអ្នកនិយាយ សិស្សជាអ្នកស្តាប់) មកជាការបង្រៀនដែលផ្តោតលើការគិតច្នៃប្រឌិត និងការដោះស្រាយបញ្ហាដោយខ្លួនឯង។ | ដូចជាការផ្លាស់ប្តូរទម្លាប់ពីការបញ្ចុកបាយកូនរាល់ថ្ងៃ មកជាការបង្រៀនកូនឱ្យចេះកាន់ស្លាបព្រាដួសបាយញ៉ាំ និងចេះរើសម្ហូបដោយខ្លួនឯងវិញ។ |
| E-learning | ការរៀនតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិក គឺជាការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងបណ្តាញអ៊ីនធឺណិតដើម្បីផ្តល់ការអប់រំ និងឯកសារមេរៀន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សរៀនបានគ្រប់ពេលវេលា និងគ្រប់ទីកន្លែង ដោយមិនចាំបាច់មានវត្តមាននៅក្នុងថ្នាក់រៀនផ្ទាល់ឡើយ។ | ដូចជាការរៀនភាសាអង់គ្លេសតាមរយៈវីដេអូ YouTube ឬកម្មវិធីក្នុងទូរស័ព្ទដៃ ដែលអ្នកអាចរៀននៅផ្ទះ ឬនៅហាងកាហ្វេក៏បាន។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
