បញ្ហា (The Problem)៖ ការសិក្សានេះស៊ើបអង្កេតលើអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូបង្រៀន (ទាំងបុរស និងស្ត្រី) ចំពោះការបង្រៀនសូរសព្ទភាសាអង់គ្លេស (English sounds) នៅតាមសាលាមធ្យមសិក្សារដ្ឋក្នុងតំបន់ Ughelli South រដ្ឋ Delta ប្រទេសនីហ្សេរីយ៉ា។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្របរិមាណដោយប្រមូលទិន្នន័យតាមរយៈកម្រងសំណួរពីគ្រូបង្រៀនដែលបានជ្រើសរើសដោយចៃដន្យដើម្បីធ្វើការវិភាគភាគរយ។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Theoretical/Traditional Teaching of Oral English ការបង្រៀនសូរសព្ទអង់គ្លេសតាមបែបទ្រឹស្តី ឬប្រពៃណី (ផ្តោតលើការទន្ទេញ) |
ងាយស្រួលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលមិនសូវមានជំនាញ ឬនៅតាមសាលាដែលខ្វះខាតសម្ភារៈឧបទេស និងជួយសន្សំសំចៃពេលវេលាក្នុងថ្នាក់។ | ធ្វើឱ្យសិស្សខ្វះការអនុវត្តជាក់ស្តែង មិនហ៊ាននិយាយ ខ្លាចខុស និងមិនអាចអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង (Communication skills) បានល្អ។ | គ្រូបង្រៀន ៨៥% (ក្នុងចំណោមសំណាក ២០០នាក់) យល់ថាវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការបង្រៀនសូរសព្ទតាមទ្រឹស្តីជាងការអនុវត្ត ហើយ ៧០% លើកទឹកចិត្តឱ្យសិស្សទន្ទេញនិមិត្តសញ្ញាជាជាងការបញ្ចេញសំឡេង។ |
| Practical/Audio-Lingual Teaching (Recommended) ការបង្រៀនសូរសព្ទអង់គ្លេសតាមបែបអនុវត្តជាក់ស្តែង (ស្តាប់-និយាយ) |
ជួយឱ្យសិស្សមានទំនុកចិត្ត លើកកម្ពស់ការបញ្ចេញសំឡេងបានត្រឹមត្រូវ និងអាចប្រើប្រាស់ភាសាក្នុងជីវិតពិតបានយ៉ាងរលូន។ | ទាមទារឱ្យមានបន្ទប់ពិសោធន៍ភាសា (Language Laboratory) សម្ភារៈបង្រៀនទំនើប ពេលវេលាច្រើន និងគ្រូដែលមានជំនាញ និងភាពអត់ធ្មត់ខ្ពស់។ | សាលាចំនួន ១០០% ដែលបានស្ទង់មតិ គឺគ្មានបន្ទប់ពិសោធន៍ភាសា ដែលជាឧបសគ្គចម្បងមួយ គួបផ្សំនឹងអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានរបស់គ្រូចំពោះការបង្រៀនតាមវិធីនេះ។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការសិក្សានេះមិនបានបញ្ជាក់ពីទំហំថវិកាជាក់លាក់ទេ ប៉ុន្តែបានរំលេចយ៉ាងច្បាស់ពីតម្រូវការចាំបាច់នៃធនធានហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្ស ដើម្បីកែលម្អការបង្រៀនសូរសព្ទភាសាអង់គ្លេស។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងតាមរយៈកម្រងសំណួរទៅលើគ្រូបង្រៀនមធ្យមសិក្សាចំនួន ២០០នាក់ នៅក្នុងតំបន់ Ughelli South រដ្ឋ Delta ប្រទេសនីហ្សេរីយ៉ា។ ទិន្នន័យនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីបរិបទនៃប្រទេសកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ដែលមានបញ្ហាប្រឈមស្រដៀងគ្នាទៅនឹងប្រទេសកម្ពុជា ដូចជាកង្វះខាតសម្ភារៈរូបវន្ត និងផ្នត់គំនិតគ្រូបង្រៀនចំពោះមុខវិជ្ជាភាសាអង់គ្លេស ដែលធ្វើឱ្យលទ្ធផលនេះមានតម្លៃអាចយកមកប្រៀបធៀបបាន។
លទ្ធផលនៃការសិក្សានេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងសម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំនៅកម្ពុជា ក្នុងការវាយតម្លៃ និងកែលម្អគុណភាពនៃការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសជាពិសេសផ្នែកនិយាយ។
សរុបមក ការផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិតរបស់គ្រូបង្រៀន និងការលើកកម្ពស់វិធីសាស្ត្របង្រៀនបែបសកម្ម គឺជាគន្លឹះដំបូងឆ្ពោះទៅរកការបង្កើនសមត្ថភាពប្រាស្រ័យទាក់ទងភាសាអង់គ្លេសរបស់សិស្សានុសិស្សកម្ពុជាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Audio-lingual skills (ជំនាញស្តាប់និងនិយាយ) | ជាវិធីសាស្ត្រ និងជំនាញក្នុងការរៀនភាសាដែលផ្តោតសំខាន់ទៅលើការស្តាប់ និងការនិយាយតាមជាញឹកញាប់ ដើម្បីបង្កើតជាទម្លាប់នៃការប្រើប្រាស់ភាសាដោយស្វ័យប្រវត្តិ មុននឹងឈានទៅដល់ការសិក្សាវេយ្យាករណ៍ ឬការអាន។ | ដូចជាទារកដែលរៀនស្តាប់និងនិយាយតាមឪពុកម្តាយ មុនពេលដែលពួកគេចូលរៀនដើម្បីចេះអាននិងសរសេរអក្សរ។ |
| Oracy (សមត្ថភាពនិយាយនិងស្តាប់) | ជាសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញមតិ គំនិត និងការយល់ដឹងតាមរយៈការនិយាយនិងការស្តាប់ ដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់មាត់ ផ្ទុយពីអក្ខរកម្ម (Literacy) ដែលផ្តោតលើការអាននិងការសរសេរ។ | គឺជាការប្រើប្រាស់មាត់និងត្រចៀកដើម្បីប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដូចជាអ្នកពូកែនិយាយតស៊ូមតិ។ |
| Phonetic class (ថ្នាក់រៀនសូរសព្ទវិទ្យា) | ម៉ោងសិក្សាដែលផ្តោតលើការបង្រៀនពីរបៀបបញ្ចេញសំឡេង ការប្រើប្រាស់តួអក្សរសូរសព្ទ (Phonetic symbols) ការដាក់ទីតាំងអណ្តាត និងចលនាមាត់ដើម្បីបង្កើតសំឡេងនៃភាសាមួយឱ្យបានត្រឹមត្រូវតាមស្តង់ដារ។ | ដូចជាថ្នាក់រៀនតន្ត្រីដែលសិស្សត្រូវរៀនពីរបៀបអានណោតភ្លេង និងបញ្ចេញសម្លេងតាមឧបករណ៍តន្ត្រីនីមួយៗឱ្យបានត្រូវចង្វាក់ និងពិរោះ។ |
| Language laboratory (បន្ទប់ពិសោធន៍ភាសា) | បន្ទប់សិក្សាពិសេសដែលបំពាក់ដោយកាស កុំព្យូទ័រ ឬម៉ាស៊ីនថតសំឡេង ដើម្បីឱ្យសិស្សម្នាក់ៗអាចស្តាប់សំឡេងដើមរបស់អ្នកនិយាយភាសានោះ (Native speakers) និងអាចថតសំឡេងខ្លួនឯងដើម្បីប្រៀបធៀប និងកែលម្អការបញ្ចេញសំឡេង។ | ដូចជាបន្ទប់ពិសោធន៍គីមីដែលសិស្សចូលទៅធ្វើការពិសោធន៍ផ្ទាល់ដៃ គ្រាន់តែទីនេះគឺសម្រាប់អនុវត្តការស្តាប់និងនិយាយភាសាដោយមានឧបករណ៍ជំនួយ។ |
| Stratified random sampling (ការជ្រើសរើសគំរូដោយចៃដន្យតាមស្រទាប់) | វិធីសាស្ត្រក្នុងការស្រាវជ្រាវដែលអ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវបែងចែកចំនួនប្រជាជនសរុបជាក្រុមតូចៗ (ឧទាហរណ៍៖ ក្រុមគ្រូបុរស និងក្រុមគ្រូស្ត្រី) ជាមុនសិន រួចទើបធ្វើការជ្រើសរើសដោយចៃដន្យពីក្រុមនីមួយៗតាមសមាមាត្រ ដើម្បីធានាថាក្រុមទាំងអស់ត្រូវបានតំណាងយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ | ដូចជាការបែងចែកផ្លែឈើជាកន្ត្រកផ្សេងៗគ្នា (ផ្លែប៉ោមមួយកន្ត្រក ក្រូចមួយកន្ត្រក) រួចបិទភ្នែកចាប់យកផ្លែឈើពីកន្ត្រកនីមួយៗដើម្បីធានាថាបានផ្លែឈើគ្រប់មុខមកភ្លក់។ |
| Content validation (ការធ្វើសុពលភាពមាតិកា) | ដំណើរការដែលអ្នកស្រាវជ្រាវយកកម្រងសំណួរ ឬឧបករណ៍វាស់ស្ទង់របស់ខ្លួនទៅឱ្យអ្នកជំនាញពិនិត្យមើល និងវាយតម្លៃ ដើម្បីធានាថាសំណួរទាំងនោះពិតជាអាចវាស់ស្ទង់ចំគោលដៅនៃការស្រាវជ្រាវប្រាកដមែន មុននឹងយកទៅសួរអ្នកចូលរួមផ្ទាល់។ | ដូចជាការយកជញ្ជីងថ្លឹងគីឡូទៅឱ្យជាងពិនិត្យមើលសិន ដើម្បីប្រាកដថាវាពិតជាថ្លឹងទម្ងន់បានត្រឹមត្រូវ មុននឹងយកវាទៅថ្លឹងទំនិញលក់។ |
| Intelligibility (ភាពអាចស្តាប់យល់បាន) | កម្រិតដែលអ្នកស្តាប់អាចចាប់បាន និងយល់យ៉ាងច្បាស់នូវអ្វីដែលអ្នកនិយាយកំពុងបញ្ចេញសម្លេង ទោះបីជាអ្នកនិយាយនោះជាជនបរទេស និងមានកាឡៃសំឡេង (Accent) ផ្ទាល់ខ្លួនយ៉ាងណាក៏ដោយ។ វាមិនទាមទារឱ្យនិយាយដូចជនជាតិដើមនោះទេ តែទាមទារឱ្យស្តាប់យល់។ | ដូចជាការសរសេរអក្សរ ទោះបីជាទម្រង់អក្សររបស់អ្នកមិនសូវស្អាតដូចគេពុម្ព ប៉ុន្តែអ្នកអាននៅតែអាចមើលយល់និងដឹងពីអត្ថន័យ។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
