បញ្ហា (The Problem)៖ ការសិក្សានេះដោះស្រាយពីតម្រូវការចាំបាច់ក្នុងការរៀបចំយុទ្ធសាស្ត្ររដ្ឋបាល និងការគ្រប់គ្រង ដើម្បីប្រែក្លាយសាលារៀនប្រពៃណីទៅជាសាលារៀនឌីជីថលនៅក្នុងយុគសម័យបច្ចេកវិទ្យា។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្របរិមាណវិស័យដោយប្រមូលទិន្នន័យពីអ្នកគ្រប់គ្រងសាលានិងអ្នកជំនាញតាមរយៈកម្រងសំណួរដើម្បីវាយតម្លៃស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននិងស្ថានភាពដែលចង់បាន។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Traditional School Administration Baseline ការគ្រប់គ្រងសាលារៀនតាមបែបប្រពៃណី (មូលដ្ឋានគ្រឹះ) |
ងាយស្រួលអនុវត្តតាមប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់ និងមិនទាមទារការចំណាយធនធានហិរញ្ញវត្ថុ ឬបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗច្រើននោះទេ។ | មិនអាចឆ្លើយតបទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃសង្គមនិងបច្ចេកវិទ្យា និងមិនអាចរៀបចំសិស្សសម្រាប់សេដ្ឋកិច្ចឌីជីថលបានទេ។ | កត្តាសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ច បង្ហាញពីតម្រូវការចាំបាច់ខ្ពស់ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ (សន្ទស្សន៍ PNImodified = ០.២៦៣ និង ០.២៤៥)។ |
| Proposed Digital School Strategy (3 Primary, 13 Secondary Strategies) យុទ្ធសាស្ត្រសាលារៀនឌីជីថលដែលបានស្នើឡើង |
ផ្តល់នូវផែនទីបង្ហាញផ្លូវដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់ការធ្វើផែនការ ការអនុវត្ត និងការវាយតម្លៃដោយរួមបញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យា Cloud Computing និងនវានុវត្តន៍។ | ទាមទារការវិនិយោគខ្ពស់លើការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពគ្រូ ការទិញឧបករណ៍ Hardware និងការកសាងប្រព័ន្ធហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបណ្តាញឱ្យបានរឹងមាំ។ | ទទួលបានការវាយតម្លៃខ្ពស់បំផុតពីអ្នកជំនាញលើភាពសមស្រប (Mean = ៤.៨៩) និងភាពអាចអនុវត្តបាន (Mean = ៤.៨៥)។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រនេះទាមទារការបែងចែកថវិកាជាអាទិភាព និងការវិនិយោគធនធានយ៉ាងច្រើនលើទាំងផ្នែករឹង ផ្នែកទន់ និងការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្ស។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងខេត្តនគររាជសីមា ប្រទេសថៃ ដោយផ្តោតលើសាលាបឋមសិក្សារដ្ឋចំនួន ១,៣០៤ សាលា និងជ្រើសរើសគំរូចំនួន ៣២៦ នាក់។ ទិន្នន័យនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីបរិបទនិងគោលនយោបាយអប់រំរបស់ប្រទេសថៃ ដែលអាចមានភាពខុសគ្នាពីប្រទេសកម្ពុជា ជាពិសេសលើកម្រិតនៃហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធអ៊ីនធឺណិត និងគម្លាតឌីជីថលរវាងទីក្រុងនិងជនបទ។ ហេតុនេះ ការយកមកអនុវត្តនៅកម្ពុជាចាំបាច់ត្រូវមានការសម្របសម្រួលឱ្យស្របតាមធនធានជាក់ស្តែង។
ទោះបីជាមានភាពខុសគ្នានៃបរិបទក៏ដោយ យុទ្ធសាស្ត្ររដ្ឋបាលនេះមានសក្តានុពល និងសារៈសំខាន់ខ្លាំងសម្រាប់ការជំរុញការអប់រំឌីជីថលនៅកម្ពុជា។
ជារួម ការអនុវត្តក្របខ័ណ្ឌនេះនឹងជួយឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងវិស័យអប់រំនៅកម្ពុជាមានមូលដ្ឋានច្បាស់លាស់ក្នុងការដឹកនាំសាលារៀនឆ្ពោះទៅរកបរិវត្តកម្មអប់រំឌីជីថលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងបរិយាបន្ន។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Cloud Computing | ប្រព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាដែលអនុញ្ញាតឱ្យសាលារៀនរក្សាទុកទិន្នន័យ ឯកសារ និងដំណើរការកម្មវិធីអប់រំផ្សេងៗនៅលើបណ្តាញអ៊ីនធឺណិត ជាជាងការរក្សាទុកក្នុងម៉ាស៊ីនកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ ដែលជួយសម្រួលដល់ការរៀននិងបង្រៀនពីចម្ងាយយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព។ | ដូចជាការជួលឃ្លាំងនិម្មិតនៅលើអាកាស (អ៊ីនធឺណិត) ដើម្បីទុកអីវ៉ាន់ ដែលអ្នកអាចចូលទៅយករបស់ទាំងនោះពីកន្លែងណាក៏បានឱ្យតែមានអ៊ីនធឺណិត។ |
| Modified Priority Needs Index (PNImodified) | រូបមន្តស្ថិតិដែលគេប្រើដើម្បីគណនារកមើលថា តើតម្រូវការមួយណាមានភាពចាំបាច់និងបន្ទាន់ជាងគេបំផុត ដោយធ្វើការប្រៀបធៀបរវាងស្ថានភាពជាក់ស្តែងបច្ចុប្បន្ន និងស្ថានភាពដែលចង់បាននាពេលអនាគត។ | ដូចជាការធ្វើបញ្ជីទិញទំនិញចូលផ្ទះ ដោយវាយតម្លៃពិន្ទុថាវត្ថុណាដែលខ្វះខាតខ្លាំងហើយចាំបាច់បំផុតត្រូវទិញមុនគេបង្អស់។ |
| Stratified random sampling | វិធីសាស្ត្រជ្រើសរើសគំរូស្រាវជ្រាវដោយបែងចែកប្រជាជនជាក្រុមៗ ឬជាស្រទាប់សិន (ឧទាហរណ៍៖ ចែកតាមទំហំសាលារៀន តូច មធ្យម ធំ) រួចទើបធ្វើការជ្រើសរើសដោយចៃដន្យពីក្រុមនីមួយៗនោះ ដើម្បីធានាបាននូវភាពតំណាងគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ។ | ដូចជាការរើសសិស្សតំណាងសាលា ដោយគេបែងចែកសិស្សតាមថ្នាក់នីមួយៗសិន រួចទើបចាប់ឆ្នោតរើសសិស្សពីថ្នាក់ទាំងនោះ ដើម្បីធានាថាមានតំណាងមកពីគ្រប់ថ្នាក់។ |
| Taro Yamane Formula | រូបមន្តគណិតវិទ្យាដែលអ្នកស្រាវជ្រាវប្រើប្រាស់ដើម្បីកំណត់ចំនួនមនុស្សដែលត្រូវយកមកធ្វើជាតំណាង (ទំហំគំរូ) ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនិងអាចទទួលយកបាន ពីក្នុងចំណោមចំនួនប្រជាជនគោលដៅសរុប ដោយមានកំណត់កម្រិតលម្អៀងជាក់លាក់ (ជាទូទៅ ៥%)។ | ដូចជាការភ្លក់សម្លរមួយឆ្នាំង គេត្រូវដឹងថាត្រូវដួសទឹកសម្លរប៉ុន្មានស្លាបព្រា ទើបអាចដឹងពីរសជាតិសម្លរទាំងមូលបានត្រឹមត្រូវដោយមិនបាច់ញ៉ាំអស់មួយឆ្នាំង។ |
| Cronbach's Alpha Coefficient | តម្លៃស្ថិតិដែលវាស់ស្ទង់ភាពជឿជាក់បាន (Reliability) នៃកម្រងសំណួរ ថាតើសំណួរទាំងនោះមានសង្គតិភាព (ស៊ីសង្វាក់គ្នា) ក្នុងការវាស់វែងកត្តាណាមួយឬអត់។ តម្លៃដែលទទួលយកបានជាទូទៅគឺធំជាង ០.៧។ | ដូចជាការថ្លឹងទម្ងន់លើជញ្ជីងមួយចំនួនបីដង បើជញ្ជីងនោះបង្ហាញទម្ងន់ដូចគ្នាទាំងបីដង មានន័យថាជញ្ជីងនោះអាចជឿទុកចិត្តបាន។ |
| Index of item objective congruence (IOC) | សន្ទស្សន៍វាយតម្លៃដោយអ្នកជំនាញដើម្បីផ្ទៀងផ្ទាត់ថាតើសំណួរនីមួយៗនៅក្នុងកម្រងសំណួរពិតជាបានសួរចំគោលបំណងនៃការស្រាវជ្រាវដែលចង់វាស់វែងពិតប្រាកដឬទេ (សុពលភាពខ្លឹមសារ)។ | ដូចជាការឲ្យចុងភៅជំនាញភ្លក់និងវាយតម្លៃថា តើគ្រឿងផ្សំដែលអ្នករៀបចំ ពិតជាស័ក្តិសមសម្រាប់ធ្វើម្ហូបដែលអ្នកចង់ចម្អិននោះឬអត់។ |
| Center of Excellence | មជ្ឈមណ្ឌលឬអង្គភាពមួយនៅក្នុងសាលារៀនដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីប្រមូលផ្តុំធនធាន អ្នកជំនាញ និងបច្ចេកវិទ្យា សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្ត្របង្រៀនថ្មីៗក្នុងយុគសម័យឌីជីថល។ | ដូចជាកន្លែងប្រមូលផ្តុំ "កំពូលអ្នកប្រាជ្ញ" ប្រចាំសាលា ដែលពួកគេរួមគ្នាបង្កើតនិងចែករំលែកវិធីសាស្ត្ររៀននិងបង្រៀនឡូយៗទៅកាន់អ្នកដទៃ។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
