បញ្ហា (The Problem)៖ ការសិក្សានេះមានគោលបំណងវិភាគ និងស្វែងយល់ស៊ីជម្រៅពីទស្សនវិជ្ជាអប់រំ និងគរុកោសល្យរបស់លោក Sri Aurobindo Ghosh ដើម្បីយល់ពីវិធីសាស្ត្របង្រៀនដែលផ្តោតលើសក្តានុពលរបស់កុមារម្នាក់ៗ។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការសិក្សានេះត្រូវបានអនុវត្តឡើងដោយប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវបែបប្រវត្តិសាស្ត្រ និងទស្សនវិជ្ជា ដោយពឹងផ្អែកលើការវិភាគទិន្នន័យពីប្រភពបឋម និងបន្ទាប់បន្សំ។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Traditional / Old Education System ប្រព័ន្ធអប់រំបែបចាស់ ឬប្រពៃណី |
មានភាពងាយស្រួលក្នុងការគ្រប់គ្រង និងអនុវត្តតាមទម្រង់ស្តង់ដារតែមួយសម្រាប់សិស្សទូទៅ។ វាស័ក្តិសមសម្រាប់ផ្តល់ចំណេះដឹងមូលដ្ឋានក្នុងទ្រង់ទ្រាយធំ។ | ផ្តោតលើគ្រូជាធំ ដោយចាត់ទុកខួរក្បាលសិស្សជាកន្លែងផ្ទុកទិន្នន័យ (Rote Learning) និងមិនអើពើពីចំណាប់អារម្មណ៍ ឬសក្តានុពលពីកំណើតរបស់កុមារ។ | សិស្សទទួលបានចំណេះដឹងតាមការចងចាំ ប៉ុន្តែខ្វះការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពគិតស៊ីជម្រៅ និងការស្វែងយល់ពីខ្លួនឯង។ |
| Integral Education (Sri Aurobindo's Pedagogy) ការអប់រំគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ (គរុកោសល្យរបស់ Sri Aurobindo) |
ផ្តោតលើសិស្សជាមជ្ឈមណ្ឌល ដោយលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍទាំងរាងកាយ ផ្លូវចិត្ត និងវិញ្ញាណ។ វាជួយជំរុញគំនិតច្នៃប្រឌិត និងការរៀនសូត្រដោយខ្លួនឯង។ | ទាមទារយ៉ាងខ្លាំងនូវគ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ មានវិន័យផ្លូវចិត្ត និងយល់ដឹងស៊ីជម្រៅពីចិត្តសាស្ត្រកុមារ ដែលជារឿងពិបាកក្នុងការស្វែងរក។ | កុមារអាចស្វែងរកសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួន (Self-teaching) និងមានការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈពេញលេញ ដោយមានគ្រូត្រឹមជាអ្នកសម្របសម្រួល។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ឯកសារនេះមិនបានបញ្ជាក់ពីការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យា ឬធនធានហិរញ្ញវត្ថុនោះទេ ប៉ុន្តែវាទាមទារយ៉ាងខ្លាំងនូវការផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិត និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀន។
ការសិក្សានេះពឹងផ្អែកទាំងស្រុងលើការវិភាគទស្សនវិជ្ជា និងប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់លោក Sri Aurobindo Ghosh ក្នុងបរិបទនៃប្រទេសឥណ្ឌាសម័យអាណានិគម និងវប្បធម៌ស្វែងរកសច្ចភាពផ្លូវវិញ្ញាណ។ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់កម្ពុជា ពីព្រោះកម្ពុជាកំពុងស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលកែទម្រង់ការអប់រំពីការរៀនទន្ទេញ (Rote learning) ទៅជាការគិតបែបស៊ីជម្រៅ ប៉ុន្តែអាចមានបញ្ហាប្រឈមក្នុងការអនុវត្តទស្សនៈផ្លូវវិញ្ញាណនេះទាំងស្រុង ដោយសារភាពខុសគ្នានៃបរិបទសង្គម និងតម្រូវការទីផ្សារការងារបច្ចុប្បន្ន។
ទស្សនវិជ្ជាគរុកោសល្យនេះពិតជាមានអត្ថប្រយោជន៍ និងអាចយកមកកែច្នៃអនុវត្តបាននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំកម្ពុជា ដើម្បីពង្រឹងគុណភាពគ្រូបង្រៀន។
ការរួមបញ្ចូលគរុកោសល្យរបស់ Aurobindo អាចជួយកម្ពុជាក្នុងការផ្លាស់ប្តូរវប្បធម៌អប់រំ ដោយបង្កើតបាននូវសិស្សដែលមានភាពឯករាជ្យ គំនិតច្នៃប្រឌិត និងការទទួលខុសត្រូវខ្ពស់ចំពោះការរៀនសូត្ររបស់ខ្លួន។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Integral education (ការអប់រំគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ) | ជាប្រព័ន្ធអប់រំដែលមិនត្រឹមតែផ្តោតលើចំណេះដឹងទូទៅប៉ុណ្ណោះទេ តែថែមទាំងយកចិត្តទុកដាក់លើការអភិវឌ្ឍរាងកាយ ជីវិត ផ្លូវចិត្ត ព្រលឹងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌របស់កុមារក្នុងពេលតែមួយ ដើម្បីបង្កើតបានជាបុគ្គលិកលក្ខណៈពេញលេញ។ | ដូចជាការថែទាំដើមឈើមួយដើម ដែលត្រូវការទាំងទឹក ជី ពន្លឺថ្ងៃ និងការកាត់មែក ដើម្បីឱ្យវាលូតលាស់ល្អគ្រប់ផ្នែក មិនមែនថែតែស្លឹកនោះទេ។ |
| Pedagogy (គរុកោសល្យ) | ជាវិធីសាស្ត្រ សិល្បៈ និងទ្រឹស្តីនៃការបង្រៀន ដែលគ្រូប្រើប្រាស់ដើម្បីសម្របសម្រួលសិស្សឱ្យយល់មេរៀន ជំរុញការគិត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេទៅតាមបរិបទ និងកម្រិតយល់ដឹង។ | ដូចជាក្បាច់គុន ឬយុទ្ធសាស្ត្ររបស់គ្រូបង្រៀន ដែលប្រមូលផ្តុំនូវតិចនិកផ្សេងៗដើម្បីផ្ទេរចំណេះដឹងទៅឱ្យអ្នករៀនបានយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព និងមិនគួរឱ្យធុញទ្រាន់។ |
| Swabhav (និស្ស័យ ឬធម្មជាតិពីកំណើត) | ជាអត្តចរិត ចំណង់ចំណូលចិត្ត ឬទេពកោសល្យពីកំណើតដែលមានជាប់ខ្លួនមនុស្សម្នាក់ៗ ដែលអ្នកអប់រំត្រូវតែសង្កេតរកឱ្យឃើញ ដើម្បីជួយជំរុញការរៀនសូត្រតាមលក្ខណៈធម្មជាតិនេះ ជាជាងការបង្ខិតបង្ខំ។ | ដូចជាប្រភេទនៃគ្រាប់ពូជ (ឧទាហរណ៍ ពូជស្វាយ ឬពូជក្រូច) ដែលទាមទារបរិស្ថាន និងការថែទាំខុសៗគ្នាទៅតាមធម្មជាតិរបស់វាទើបវាអាចដុះលូតលាស់ល្អ។ |
| Swdharma (កាតព្វកិច្ច ឬមាគ៌ាខាងក្នុង) | ជាបេសកកម្ម គោលបំណង ឬមាគ៌ាជីវិតដែលស្របទៅនឹងធម្មជាតិ និងសក្តានុពលខាងក្នុងបំផុតរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ ដែលការអប់រំគួរតែតម្រង់ទិសឱ្យពួកគេដើរលើផ្លូវនេះ។ | ដូចជាត្រីដែលត្រូវហែលទឹក និងបក្សីដែលត្រូវហោះហើរ គឺការធ្វើអ្វីដែលស័ក្តិសមបំផុតសម្រាប់សមត្ថភាព និងទេពកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួន។ |
| Supra-mental transformation (ការផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិតកម្រិតខ្ពស់) | ជាដំណើរការតាមរយៈការអប់រំក្នុងការអភិវឌ្ឍស្មារតី និងការគិតរបស់មនុស្សឱ្យឈានដល់កម្រិតកំពូល (Super mind) ដែលហួសពីការគិតបែបធម្មតា ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចយល់ដឹងពីសច្ចភាពស៊ីជម្រៅ និងសក្តានុពលដ៏អស្ចារ្យរបស់ខ្លួន។ | ដូចជាការអាប់ដេតប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រពីជំនាន់ចាស់ ទៅជាប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រជំនាន់ថ្មីដែលមានល្បឿនលឿន និងសមត្ថភាពវិភាគទិន្នន័យបានឥតខ្ចោះ។ |
| Teaching by snippets (ការបង្រៀនជាកង់ៗ ឬបែបកាត់ៗ) | ជាទម្លាប់នៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជាជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ ដោយមុខវិជ្ជានីមួយៗត្រូវបានបង្រៀនតែបន្តិចបន្តួចក្នុងមួយពេល ធ្វើឱ្យសិស្សពិបាកយល់ស៊ីជម្រៅ ដែលលោក Aurobindo បានរិះគន់ និងមិនគាំទ្រវិធីនេះទេ។ | ដូចជាការមើលរឿងភាគច្រើនរឿងក្នុងពេលតែមួយ ដោយមើលមួយរឿងបាន៥នាទីរួចដូរទៅរឿងផ្សេង ធ្វើឱ្យយើងមិនងាយយល់សាច់រឿងណាមួយឱ្យច្បាស់លាស់។ |
| Dialectical analysis (ការវិភាគបែបវិចារណកថា ឬការវែកញែករកហេតុផល) | ជាវិធីសាស្ត្រទស្សនវិជ្ជាក្នុងការស្វែងរកការពិត តាមរយៈការវែកញែក ពិភាក្សា និងប្រៀបធៀបរវាងគំនិត ឬទ្រឹស្តីដែលផ្ទុយគ្នា ដើម្បីទាញយកសេចក្តីសន្និដ្ឋានដែលត្រឹមត្រូវ និងទូលំទូលាយបំផុត។ | ដូចជាការជជែកដេញដោលគ្នារវាងមេធាវីពីរនាក់នៅតុលាការ ដើម្បីស្វែងរកការពិតតែមួយគត់ចេញពីទឡ្ហីករណ៍ដែលផ្ទុយគ្នា។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
