បញ្ហា (The Problem)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះដោះស្រាយបញ្ហានៃការខ្វះខាតផែនការគ្រប់គ្រងជាប្រព័ន្ធ និងតម្រូវការអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់គ្រូបង្រៀនផ្នែកវិជ្ជាជីវៈ នៅសាលា Suksasongkhro ឈៀងម៉ៃ ដើម្បីឱ្យការបង្រៀនឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការសិក្សានេះប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវគុណវិស័យ រួមមានការសម្ភាសន៍ ការប្រជុំប្រតិបត្តិការ និងការពិភាក្សាក្រុម ដើម្បីអភិវឌ្ឍផែនការគ្រប់គ្រងដោយផ្អែកលើវដ្តគុណភាព។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Current Unsystematic Administration ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្នដែលគ្មានប្រព័ន្ធច្បាស់លាស់ |
ប្រើប្រាស់ធនធាន និងកម្មវិធីសិក្សាដែលមានស្រាប់នៅក្នុងសាលា ដោយមិនតម្រូវឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធធំដុំ។ | ខ្វះនិរន្តរភាពក្នុងការអនុវត្ត ភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការស្នើសុំថវិកា និងសម្ភារៈសិក្សាមិនទាន់សម័យ ឬមិនឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស។ | មិនមានស្តង់ដារវាស់វែង ឬពិន្ទុវាយតម្លៃជាប្រព័ន្ធនោះទេ (ស្ថានភាពដើមមុនពេលមានផែនការ)។ |
| PDCA Cycle-based Administration Plan ផែនការគ្រប់គ្រងដោយផ្អែកលើវដ្តគុណភាព PDCA |
មានភាពជាប្រព័ន្ធ និងការកែលម្អជាប្រចាំ ផ្តល់នូវគោលការណ៍ច្បាស់លាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិក ការបែងចែកថវិកា និងការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈបង្រៀន។ | តម្រូវឱ្យមានការចំណាយពេលវេលាច្រើនក្នុងការប្រជុំផែនការ និងទាមទារការចូលរួមយ៉ាងសកម្មពីគ្រប់ភាគីពាក់ព័ន្ធ (គ្រូបង្រៀន អ្នកគ្រប់គ្រង អ្នកជំនាញ)។ | ទទួលបានពិន្ទុឯកភាពពីអ្នកជំនាញ (IOC score) ចំនួន 1.00 លើគ្រប់ផ្នែកនៃប្រតិបត្តិការទាំង ៤។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការអនុវត្តផែនការគ្រប់គ្រងអប់រំវិជ្ជាជីវៈដោយប្រើវដ្ត PDCA នេះ មិនទាមទារឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាស្មុគស្មាញទេ ប៉ុន្តែទាមទារការសម្របសម្រួលកម្រិតខ្ពស់ពីធនធានមនុស្ស ថវិកា និងឧបករណ៍សម្រាប់ការអនុវត្តជាក់ស្តែង។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងបរិបទជាក់លាក់មួយ គឺសាលា Suksasonkro Chiang Mai ដែលជាសាលាសុខុមាលភាព (Welfare School) សម្រាប់កុមារងាយរងគ្រោះនៅក្នុងប្រទេសថៃ ព្រមទាំងយកគំរូពីសាលានៅខេត្ត Phrae។ ទិន្នន័យបានមកពីការសម្ភាសន៍អ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀនតែប៉ុន្មាននាក់ប៉ុណ្ណោះ។ សម្រាប់ប្រទេសកម្ពុជា ចំណុចនេះមានសារៈសំខាន់ ពីព្រោះសាលារៀននៅតំបន់ជនបទ ឬសាលាសម្រាប់ក្មេងងាយរងគ្រោះនៅកម្ពុជា អាចមានធនធាន វប្បធម៌ និងរចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋបាលខុសគ្នា ដែលទាមទារឱ្យមានការកែសម្រួលផែនការនេះមុននឹងយកមកអនុវត្ត។
ទោះបីជាការសិក្សានេះធ្វើឡើងនៅសាលាថៃក៏ដោយ គោលការណ៍នៃការគ្រប់គ្រងនេះមានប្រយោជន៍យ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំនៅកម្ពុជា ពិសេសក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈ។
ការអនុវត្តវដ្ត PDCA ក្នុងការគ្រប់គ្រងអប់រំវិជ្ជាជីវៈ នឹងជួយកម្ពុជាយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការផលិតធនធានមនុស្សដែលមានជំនាញជាក់ស្តែង ឆ្លើយតបនឹងការខ្វះខាតពលកម្មជំនាញ និងគាំទ្រដល់យុទ្ធសាស្ត្របញ្ចកោណរបស់រដ្ឋាភិបាល។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| PDCA Cycle | វដ្តនៃការគ្រប់គ្រងគុណភាពដែលរួមមាន ៤ ដំណាក់កាល៖ ការរៀបចំផែនការ (Plan) ការអនុវត្ត (Do) ការត្រួតពិនិត្យ (Check) និងការកែលម្អ (Act) ដើម្បីធ្វើឱ្យដំណើរការការងារណាមួយកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពជាប្រចាំ។ | ដូចជាការសាកល្បងធ្វើម្ហូបថ្មីមួយ ដោយរៀបចំគ្រឿងផ្សំ (Plan) សាកល្បងចម្អិន (Do) ភ្លក់រសជាតិ (Check) និងថែមថយគ្រឿងរហូតដល់ឆ្ងាញ់ (Act) រួចកត់ត្រាទុកជាមេរៀន។ |
| Index of Congruence (IOC) | រូបមន្តស្ថិតិដែលប្រើសម្រាប់វាស់ស្ទង់កម្រិតនៃភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពស្របគ្នានៃសំណួរនីមួយៗនៅក្នុងកម្រងសំណួរ ធៀបទៅនឹងវត្ថុបំណងនៃការស្រាវជ្រាវ ដោយឆ្លងកាត់ការដាក់ពិន្ទុវាយតម្លៃពីអ្នកជំនាញ។ | ដូចជាការយកកិច្ចការដែលអ្នកបានធ្វើរួច ទៅឱ្យគ្រូធំ ៣នាក់ ជួយពិនិត្យផ្ទៀងផ្ទាត់ជាមុន ថាតើវាឆ្លើយតបនឹងប្រធានបទឬអត់ មុននឹងយកទៅប្រើការមែនទែន។ |
| Professional Learning Community (PLC) | ការប្រមូលផ្ដុំគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងដើម្បីជួបប្រជុំ ពិភាក្សា ចែករំលែកបទពិសោធន៍ និងស្វែងរកដំណោះស្រាយរួមគ្នា ដើម្បីកែលម្អវិធីសាស្ត្របង្រៀនឱ្យកាន់តែប្រសើរ។ | ដូចជាក្រុមវេជ្ជបណ្ឌិតអង្គុយប្រជុំគ្នា ដើម្បីពិភាក្សាពីអាការៈរោគរបស់អ្នកជំងឺ ដើម្បីរកវិធីព្យាបាលរួមមួយដែលល្អបំផុត។ |
| Focus Group | វិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវគុណវិស័យមួយដែលប្រមូលផ្ដុំមនុស្សមួយក្រុមតូច (ជាទូទៅអ្នកជំនាញ ឬអ្នកពាក់ព័ន្ធ) ដើម្បីជជែកពិភាក្សាស៊ីជម្រៅលើប្រធានបទជាក់លាក់ណាមួយ ដើម្បីទទួលបានមតិយោបល់ និងការសម្រេចចិត្តរួមដើម្បីបង្កើតផែនការ។ | ដូចជាការហៅមេភូមិ និងចាស់ទុំក្នុងស្រុកមកអង្គុយជុំគ្នាផឹកតែ ដើម្បីជជែករកវិធីដោះស្រាយបញ្ហាណាមួយនៅក្នុងភូមិរួមគ្នា។ |
| Content Analysis | វិធីសាស្ត្រវិភាគទិន្នន័យដែលបានមកពីអត្ថបទ ការសម្ភាសន៍ ឬឯកសារផ្សេងៗ ដោយការទាញយកអត្ថន័យ ការចាត់ថ្នាក់ និងការរកមើលគំរូនៃទិន្នន័យទាំងនោះ ដើម្បីធ្វើសេចក្តីសន្និដ្ឋានសម្រាប់ជួយដល់ការសម្រេចចិត្ត។ | ដូចជាការអានសំបុត្ររាប់រយច្បាប់ពីអតិថិជន រួចគូសចំណាំពាក្យដែលគេសរសេរញឹកញាប់ជាងគេ ដើម្បីដឹងថាគេកំពុងត្អូញត្អែរពីរឿងអ្វីខ្លះ។ |
| In-depth Interview | ការសម្ភាសន៍បែបបើកទូលាយរវាងអ្នកស្រាវជ្រាវ និងអ្នកផ្តល់ព័ត៌មាន (ដូចជានាយកសាលា) ដើម្បីជីកកកាយរកព័ត៌មានលម្អិត បញ្ហាប្រឈម និងបទពិសោធន៍ពិតប្រាកដដែលមិនអាចរកបានតាមរយៈកម្រងសំណួរធីកធម្មតា។ | ដូចជាអ្នកកាសែតសាកសួរផ្ទាល់តទល់នឹងបុគ្គលសំខាន់ម្នាក់ ដើម្បីស្វែងយល់ពីប្រវត្តិជីវិត ឬបញ្ហាស៊ីជម្រៅដែលគាត់បានជួបប្រទះ។ |
| Self - Assessment Report (SAR) | របាយការណ៍ដែលសាលារៀន ឬស្ថាប័នរៀបចំឡើងដោយខ្លួនឯងជារៀងរាល់ឆ្នាំ ដើម្បីវាយតម្លៃពីចំណុចខ្លាំង ចំណុចខ្សោយ និងភាពជោគជ័យនៃការអភិវឌ្ឍគុណភាពអប់រំរបស់ខ្លួន។ | ដូចជាការសរសេរសៀវភៅកំណត់ហេតុឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធផលការងារខ្លួនឯងប្រចាំឆ្នាំ ដើម្បីប្រាប់ថ្នាក់លើថាខ្លួនធ្វើបានល្អកម្រិតណា និងខ្វះខាតអ្វីខ្លះ។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
