បញ្ហា (The Problem)៖ ឯកសារស្រាវជ្រាវនេះផ្តោតលើការវាយតម្លៃស្ថានភាពនៃការអនុវត្តគោលនយោបាយកិច្ចការពារកុមារនៅតាមសាលាបឋមសិក្សានៅតំបន់ជនបទក្នុងប្រទេសកម្ពុជា ដោយពិនិត្យមើលទៅលើបទពិសោធន៍របស់សិស្សពាក់ព័ន្ធនឹងវិធានការវិន័យ និងការឆ្លើយតបរបស់គ្រូបង្រៀនចំពោះអំពើហិង្សាឬការបំពាន។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្របរិមាណ (Quantitative Approach) ដោយប្រមូលទិន្នន័យតាមរយៈការស្ទង់មតិលើសិស្សថ្នាក់ទី៤ ដល់ទី៦ ចំនួន៤២៨នាក់ មកពីសាលាបឋមសិក្សាចំនួន១៦ ក្នុងខេត្តចំនួន៤។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Descriptive Statistical Analysis ការវិភាគទិន្នន័យបែបពណ៌នា |
ងាយស្រួលក្នុងការបកស្រាយ និងបង្ហាញច្បាស់ពីភាគរយនៃប្រភពព័ត៌មាន និងប្រតិកម្មរបស់គ្រូបង្រៀនចំពោះវិន័យ។ | មិនអាចកំណត់ពីភាពខុសគ្នាជារួមដែលមានអត្ថន័យខាងស្ថិតិ (Statistical significance) រវាងក្រុម ឬតំបន់បានស៊ីជម្រៅឡើយ។ | បង្ហាញថា ៩០,៤% នៃសិស្សទទួលបានព័ត៌មានការពារកុមារពីថ្នាក់រៀន ហើយ ៨,៦% នៃគ្រូមិនបានចាត់វិធានការអ្វីនៅពេលមានការរំលោភបំពាន។ |
| Weight Average Index (WAI) and ANOVA ការប្រើប្រាស់សន្ទស្សន៍មធ្យមភាគទម្ងន់ និងការវិភាគវ៉ារ្យង់ |
អាចវាស់ស្ទង់កម្រិតនៃការយល់ស្របរបស់សិស្ស និងស្វែងរកទំនាក់ទំនងដែលមានអត្ថន័យខាងស្ថិតិរវាងខេត្ត និងយេនឌ័រ។ | ទាមទារចំណេះដឹងផ្នែកស្ថិតិកម្រិតខ្ពស់ និងត្រូវប្រើប្រាស់កម្មវិធីកុំព្យូទ័រជំនាញសម្រាប់ការគណនា។ | រកឃើញភាពខុសគ្នានៃការយល់ស្របរបស់សិស្សរវាងខេត្តទាំង៤ ទៅលើការដាក់វិន័យ (p-value = 0.015) និងគម្លាតនៃការអប់រំរបស់មាតាបិតា។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការសិក្សានេះទាមទារទាំងការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ ធនធានមនុស្សសម្រាប់ចុះប្រមូលទិន្នន័យផ្ទាល់នៅទីលាន និងកម្មវិធីកុំព្យូទ័រសម្រាប់ការវិភាគទិន្នន័យ។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅសាលាបឋមសិក្សាតំបន់ជនបទចំនួន១៦ ក្នុងខេត្តចំនួន៤ (កំពង់ចាម ព្រៃវែង កំពត និងបាត់ដំបង) ដោយផ្តោតលើសិស្សថ្នាក់ទី៤ ដល់ទី៦។ ទិន្នន័យនេះអាចមានភាពលម្អៀងទៅលើតែស្ថានភាពនៅតំបន់ជនបទ ដែលមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីសាលារៀននៅទីក្រុង ឬសាលាឯកជនឡើយ។ ទោះជាយ៉ាងណា វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងសម្រាប់កម្ពុជាក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណគម្លាតនៃការអនុវត្តគោលនយោបាយការពារកុមាររវាងខេត្ត និងបញ្ហាយេនឌ័រក្នុងការប្រើប្រាស់វិន័យ។
លទ្ធផល និងវិធីសាស្ត្រនៃការស្រាវជ្រាវនេះមានអត្ថប្រយោជន៍ និងអាចយកទៅអនុវត្តបានយ៉ាងល្អសម្រាប់ពង្រឹងការអប់រំនៅកម្ពុជា។
ជារួម ការអនុវត្តតាមអនុសាសន៍នៃឯកសារនេះ នឹងជួយបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាប្រកបដោយសុវត្ថិភាព គ្មានអំពើហិង្សា និងពង្រឹងគណនេយ្យភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៅទូទាំងប្រទេសកម្ពុជា។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Positive discipline | វិធីសាស្ត្រអប់រំនិងកែប្រែអាកប្បកិរិយាសិស្សដោយមិនប្រើអំពើហិង្សា ការគំរាមកំហែង ឬការដាក់ទណ្ឌកម្មផ្លូវកាយនិងផ្លូវចិត្ត ដោយជំនួសមកវិញនូវការសន្ទនា ពន្យល់ណែនាំ និងការលើកទឹកចិត្តឱ្យកុមារយល់ពីកំហុសខ្លួនឯង។ | ដូចជាការបង្រៀនដើមឈើឱ្យដុះត្រង់ដោយប្រើឈើទប់និងស្រោចទឹក ជាងការកាត់មែកវាចោលរាល់ពេលវាដុះវៀច។ |
| Corporal punishment | ការដាក់វិន័យដោយប្រើកម្លាំងបាយទៅលើរាងកាយរបស់កុមារដើម្បីឱ្យមានអារម្មណ៍ឈឺចាប់ ដូចជាការវាយដំ ដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានយ៉ាងខ្លាំងដល់ផ្លូវចិត្តនិងការលូតលាស់របស់ពួកគេ។ | ដូចជាការវាយទូរទស្សន៍ពេលវាលែងសូវច្បាស់ ដែលការធ្វើបែបនេះមិនជួយឱ្យវាដំណើរការល្អទេ តែអាចធ្វើឱ្យវាខូចទាំងស្រុងថែមទៀត។ |
| Children's councils | ក្រុមតំណាងសិស្សដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសាលារៀនដើម្បីឱ្យកុមារមានសំឡេងក្នុងការសម្រេចចិត្ត លើកកម្ពស់សិទ្ធិកុមារ និងចូលរួមសកម្មភាពទប់ស្កាត់ការរំលោភបំពាននានា។ | ដូចជាសភាតំណាងរាស្ត្រខ្នាតតូចប្រចាំសាលា ដែលសិស្សអាចបញ្ចេញមតិនិងជួយដោះស្រាយបញ្ហារបស់មិត្តភក្តិសិស្សដូចគ្នា។ |
| Convention on the Rights of the Child (CRC) | កិច្ចព្រមព្រៀងអន្តរជាតិមួយរបស់អង្គការសហប្រជាជាតិដែលកំណត់ពីសិទ្ធិជាមូលដ្ឋានរបស់កុមារ រួមមានសិទ្ធិរស់រានមានជីវិត ការទទួលបានការអប់រំ ការទទួលបានការការពារពីអំពើហិង្សា និងការចូលរួម។ | ដូចជារដ្ឋធម្មនុញ្ញពិសេសមួយដែលប្រទេសជុំវិញពិភពលោកសន្យាអនុវត្ត ដើម្បីធ្វើជាខែលការពារក្មេងៗគ្រប់រូប។ |
| Weight Average Index (WAI) | វិធីសាស្ត្រស្ថិតិដែលប្រើសម្រាប់វាស់ស្ទង់កម្រិតនៃការយល់ស្របឬទស្សនៈរបស់មនុស្សចំពោះបញ្ហាអ្វីមួយ ដោយផ្តល់តម្លៃជាតួលេខទៅលើចម្លើយនីមួយៗ (ឧ. ពីយល់ស្របខ្លាំងដល់មិនយល់ស្រប) រួចគណនារកមធ្យមភាគរួម។ | ដូចជាការគណនាពិន្ទុមធ្យមប្រចាំខែរបស់សិស្ស ដោយយកពិន្ទុមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗមកគុណនឹងមេគុណរៀងៗខ្លួនមុននឹងបូកបញ្ចូលគ្នា។ |
| ANOVA | បច្ចេកទេសវិភាគទិន្នន័យដើម្បីប្រៀបធៀបមធ្យមភាគនៃក្រុមលើសពីពីរ ថាតើវាមានភាពខុសគ្នាជាអត្ថន័យខាងស្ថិតិឬអត់ (ឧទាហរណ៍ ការប្រៀបធៀបការដាក់វិន័យសិស្សនៅខេត្តទាំង៤ផ្សេងគ្នា)។ | ដូចជាការភ្លក់សម្ល៤ឆ្នាំងផ្សេងគ្នាដែលចម្អិនដោយចុងភៅ៤នាក់ ដើម្បីដឹងថារសជាតិរបស់វាពិតជាខុសគ្នាដាច់ស្រឡះឬគ្រាន់តែប្រហាក់ប្រហែលគ្នា។ |
| Sustainable Development Goals (SDG4) | គោលដៅសកលទី៤ របស់អង្គការសហប្រជាជាតិដែលផ្តោតលើការធានាឱ្យមានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព បរិយាបន្ន និងសមធម៌ ព្រមទាំងលើកកម្ពស់ឱកាសសិក្សាពេញមួយជីវិតសម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូប។ | ដូចជាត្រីវិស័យរួមមួយដែលចង្អុលបង្ហាញផ្លូវឱ្យរដ្ឋាភិបាលប្រឹងប្រែងធ្វើឱ្យសាលារៀនមានគុណភាពល្អនិងបើកទូលាយសម្រាប់កុមារគ្រប់ៗគ្នា។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
