បញ្ហា (The Problem)៖ ឯកសារនេះដោះស្រាយបញ្ហាកង្វះខាតជំនាញ និងការយល់ដឹងអំពីការធ្វើការស្រាវជ្រាវក្នុងថ្នាក់រៀន (Classroom Research) របស់គ្រូបង្រៀននៅមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំពិសេសខេត្តឡាំភូន ដែលធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍគុណភាពនៃការបង្រៀន។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការសិក្សានេះប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រចម្រុះដោយធ្វើការវាយតម្លៃតម្រូវការចាំបាច់ និងការពិភាក្សាក្រុមអ្នកជំនាញ ដើម្បីបង្កើតគោលការណ៍ណែនាំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Current Unsystematic Practice ការអនុវត្តបច្ចុប្បន្នដែលគ្មានប្រព័ន្ធច្បាស់លាស់ |
មិនទាមទារការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធថ្មី និងងាយស្រួលអនុវត្តតាមទម្លាប់ការងារប្រចាំថ្ងៃរបស់គ្រូ។ | គ្រូបង្រៀនខ្វះជំនាញក្នុងការធ្វើការស្រាវជ្រាវ ជាពិសេសការឆ្លុះបញ្ចាំងលទ្ធផល (Reflect) និងគ្មានការគាំទ្រផ្នែកបច្ចេកទេសពីថ្នាក់ដឹកនាំ។ | ពិន្ទុតម្រូវការអាទិភាព (PNI) លើការឆ្លុះបញ្ចាំងលទ្ធផលមានកម្រិតខ្ពស់បំផុតរហូតដល់ ១.១៧ ដែលបង្ហាញពីចន្លោះប្រហោងធំ។ |
| Proposed LSEC Model + PDCR Cycle គំរូ LSEC រួមផ្សំជាមួយវដ្តស្រាវជ្រាវ PDCR |
ផ្តល់នូវការគាំទ្រពេញលេញពីថ្នាក់ដឹកនាំ មានការត្រួតពិនិត្យជាប្រចាំ និងជំរុញកិច្ចសហការរវាងគ្រូបង្រៀនក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសិស្ស។ | ទាមទារពេលវេលា ការបែងចែកធនធាន និងការប្តេជ្ញាចិត្តយ៉ាងមុតមាំពីថ្នាក់ដឹកនាំនិងបុគ្គលិកដើម្បីផ្លាស់ប្តូររបៀបធ្វើការ។ | អ្នកជំនាញកម្រិតខ្ពស់ទាំង ៥ រូបយល់ស្របជាឯកច្ឆ័ន្ទ (IOC = 1.00) ថាគំរូនេះមានភាពសមស្រប និងអាចយកទៅអនុវត្តបានពិតប្រាកដ។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការអនុវត្តយន្តការអភិវឌ្ឍជំនាញនេះ ទាមទារឱ្យមានការចូលរួមគាំទ្រយ៉ាងសកម្មពីថ្នាក់ដឹកនាំសាលា រួមទាំងការផ្តល់ពេលវេលា និងថវិកាសមស្របសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងតែនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំពិសេសខេត្តឡាំភូន (Lamphun) ប្រទេសថៃ ដែលមានសំណាកតូច (បុគ្គលិក ៣៤ នាក់ និងអ្នកជំនាញ ៥ នាក់)។ ទិន្នន័យនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីបរិបទនៃប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងសាលារៀនថៃ ដែលអាចមានភាពខុសគ្នាខ្លះពីកម្ពុជាលើផ្នែកធនធាន និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការស្រាវជ្រាវរបស់គ្រូបង្រៀន។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គំរូនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញស្រាវជ្រាវនេះ គឺមានសារៈសំខាន់ និងអាចយកមកកែច្នៃអនុវត្តបានយ៉ាងល្អដើម្បីពង្រឹងសមត្ថភាពគ្រូបង្រៀននៅកម្ពុជា។
សរុបមក ការអនុវត្តគំរូ LSEC រួមជាមួយនឹងវដ្ត PDCR នឹងជួយបំប្លែងគ្រូបង្រៀនកម្ពុជាពីត្រឹមជាអ្នកបញ្ជូនចំណេះដឹង ទៅជាអ្នកស្រាវជ្រាវដែលពោរពេញដោយនវានុវត្តន៍ក្នុងថ្នាក់រៀន។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| PDCR Cycle | វដ្តនៃការស្រាវជ្រាវដែលមាន ៤ ដំណាក់កាលគឺ ការរៀបចំផែនការ (Plan) ការអនុវត្ត (Do) ការត្រួតពិនិត្យវាយតម្លៃ (Check) និងការឆ្លុះបញ្ចាំង (Reflect) ដែលជួយឱ្យគ្រូបង្រៀនអាចកែលម្អការបង្រៀនជាប្រព័ន្ធនិងបន្តបន្ទាប់។ | ដូចជាការធ្វើម្ហូបដោយមានការរៀបចំរូបមន្ត (Plan) ចាប់ផ្តើមចម្អិន (Do) ភ្លក់មើលរសជាតិ (Check) និងកត់សម្គាល់ថាតើត្រូវថែមថយគ្រឿងអ្វីខ្លះនៅពេលក្រោយ (Reflect)។ |
| LSEC Model | គំរូនៃការគ្រប់គ្រងអប់រំដែលរួមមាន ភាពជាអ្នកដឹកនាំ (Leadership) ការត្រួតពិនិត្យណែនាំ (Supervision) ប្រសិទ្ធភាព (Efficiency) និងកិច្ចសហការ (Collaboration) ដើម្បីជំរុញការធ្វើស្រាវជ្រាវរបស់គ្រូបង្រៀន។ | ដូចជាក្រុមបាល់ទាត់មួយដែលមានប្រធានក្រុមដឹកនាំល្អ (L) មានគ្រូបង្វឹកតាមដាន (S) លេងបានល្អ (E) និងសហការគ្នាស៊ុតបញ្ចូលទី (C)។ |
| Priority Needs Index (PNI) | រូបមន្តស្ថិតិប្រើសម្រាប់វាស់វែង និងចាត់លំដាប់អាទិភាពនៃតម្រូវការចាំបាច់ ដោយប្រៀបធៀបរវាងស្ថានភាពជាក់ស្តែង និងស្ថានភាពដែលរំពឹងទុក ដើម្បីដឹងថាត្រូវដោះស្រាយបញ្ហាណាមុនគេ។ | ដូចជាការទៅជួបគ្រូពេទ្យ ដែលគ្រូពេទ្យត្រូវពិនិត្យមើលរោគសញ្ញាទាំងអស់ ហើយសម្រេចចិត្តថាត្រូវព្យាបាលជំងឺណាដែលធ្ងន់ធ្ងរជាងគេមុន។ |
| Classroom Research / Action Research | ការស្រាវជ្រាវខ្នាតតូចដែលធ្វើឡើងដោយគ្រូបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀនផ្ទាល់ ដើម្បីស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហារបស់សិស្ស ឬកែលម្អវិធីសាស្ត្របង្រៀនឱ្យកាន់តែប្រសើរ។ | ដូចជាជាងជួសជុលម៉ាស៊ីនដែលកំពុងសាកល្បងប្តូរគ្រឿងបន្លាស់ថ្មីៗ ហើយសង្កេតមើលថាតើម៉ាស៊ីនដើរស្រួលជាងមុនឬអត់។ |
| Professional Learning Community (PLC) | ការប្រមូលផ្តុំគ្រូបង្រៀន និងថ្នាក់ដឹកនាំសាលាដើម្បីជួបប្រជុំ ពិភាក្សា ចែករំលែកបទពិសោធន៍ និងរួមគ្នាដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមក្នុងការបង្រៀនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ | ដូចជាក្រុមចុងភៅជួបជុំគ្នាចែករំលែកតិចនិកធ្វើម្ហូបថ្មីៗ ដើម្បីឱ្យភោជនីយដ្ឋានទាំងមូលមានមុខម្ហូបកាន់តែឆ្ងាញ់។ |
| Focus Group | វិធីសាស្ត្រប្រមូលទិន្នន័យដោយការប្រមូលផ្តុំអ្នកជំនាញ ឬអ្នកពាក់ព័ន្ធចំនួនតិចតួចមកពិភាក្សាគ្នាស៊ីជម្រៅលើប្រធានបទជាក់លាក់ណាមួយ ដើម្បីទទួលបានគំនិតនិងមតិយោបល់ចម្រុះ។ | ដូចជាការហៅសមាជិកគ្រួសារមកអង្គុយជុំគ្នានិយាយវែកញែករកដំណោះស្រាយលើបញ្ហាសំខាន់ណាមួយក្នុងផ្ទះ។ |
| Index of Item Objective Congruence (IOC) | សន្ទស្សន៍សម្រាប់វាយតម្លៃកម្រិតនៃភាពត្រឹមត្រូវនិងស័ក្តិសមនៃសំណួរនីមួយៗនៅក្នុងកម្រងសំណួរ ធៀបនឹងវត្ថុបំណងនៃការស្រាវជ្រាវ ដែលវាយតម្លៃដោយក្រុមអ្នកជំនាញ។ | ដូចជាការអោយមេជាងពិនិត្យមើលឧបករណ៍នីមួយៗនៅក្នុងប្រអប់ ថាតើវាពិតជាអាចប្រើសម្រាប់ជួសជុលឡាននេះបានត្រឹមត្រូវឬទេ។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
