បញ្ហា (The Problem)៖ ឯកសារនេះសិក្សាពីតម្រូវការចាំបាច់ក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពឌីជីថលរបស់គ្រូបង្រៀន និងបង្កើតគោលការណ៍ណែនាំដើម្បីលើកកម្ពស់ជំនាញបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅមជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពអប់រំឃុំ Ping Khong ខេត្តឈៀងម៉ៃ។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រចម្រុះដោយរួមបញ្ចូលទាំងការសិក្សាបរិមាណវិស័យនិងគុណវិស័យ។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Quantitative Survey (Likert Scale) ការស្ទង់មតិបរិមាណវិស័យ (ការប្រើប្រាស់មាត្រដ្ឋាន Likert) |
អាចប្រមូលទិន្នន័យពីគ្រូបង្រៀនចំនួនច្រើនបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងបង្ហាញពីនិន្នាការរួមនៃតម្រូវការរបស់ពួកគេបានយ៉ាងច្បាស់លាស់។ | ខ្វះខាតការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅអំពីមូលហេតុជាក់លាក់ដែលគ្រូជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍នីមួយៗ។ | បានរកឃើញថា "ការប្រើប្រាស់កម្មវិធីកុំព្យូទ័រ (Word Processing)" គឺជាតម្រូវការអាទិភាពខ្ពស់បំផុត (PNI = 0.30) ។ |
| Semi-structured Interviews ការសម្ភាសន៍ពាក់កណ្តាលរចនាសម្ព័ន្ធ |
ផ្តល់នូវការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅ និងដំណោះស្រាយជាក់ស្តែងពីអ្នកគ្រប់គ្រង និងអ្នកជំនាញដែលពាក់ព័ន្ធផ្ទាល់។ | ទំហំគំរូតូច (ត្រឹមតែ ៨ នាក់) និងអាចមានភាពលម្អៀងទៅតាមទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកផ្តល់បទសម្ភាសន៍។ | បានបង្កើតជាគោលការណ៍ណែនាំជាក់ស្តែងដូចជា ការចាត់តាំងអ្នកសម្របសម្រួលបច្ចេកទេសប្រចាំសាលា និងការបណ្តុះបណ្តាលតាមតម្រូវការជាក់ស្តែង។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការអនុវត្តតាមគោលការណ៍ណែនាំនេះ ទាមទារការវិនិយោគទាំងលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យា និងការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្ស។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងផ្តាច់មុខនៅក្នុងសាលារៀនតំបន់ជនបទចំនួន ៦ ក្នុងឃុំ Ping Khong ខេត្តឈៀងម៉ៃ ប្រទេសថៃ ដោយផ្តោតលើគ្រូបង្រៀនកម្រិតបឋមសិក្សា។ ទិន្នន័យនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីបរិបទហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធជនបទ ដែលមានភាពស្រដៀងគ្នាច្រើនទៅនឹងតំបន់ជនបទនៅកម្ពុជា ប៉ុន្តែអាចមានភាពខុសគ្នានៅក្នុងប្រព័ន្ធគាំទ្រពីរដ្ឋាភិបាលកណ្តាល។ នេះមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់អ្នកស្រាវជ្រាវកម្ពុជាក្នុងការកែតម្រូវការវាយតម្លៃតម្រូវការឱ្យស្របតាមបរិបទមូលដ្ឋានរៀងៗខ្លួន ជាជាងការអនុវត្តតាមទាំងស្រុង។
វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃតម្រូវការ និងគោលការណ៍ណែនាំនៅក្នុងឯកសារនេះ មានអត្ថប្រយោជន៍យ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ការកែទម្រង់ការអប់រំនៅកម្ពុជា ជាពិសេសក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅរកការអប់រំឌីជីថល។
ការអនុវត្តតាមគំរូនៃការវាយតម្លៃតម្រូវការជាក់ស្តែងនេះ នឹងជួយធានាថាការវិនិយោគលើបច្ចេកវិទ្យាក្នុងវិស័យអប់រំនៅកម្ពុជា ពិតជាឆ្លើយតបទៅនឹងសមត្ថភាព និងសេចក្តីត្រូវការរបស់គ្រូបង្រៀនពិតប្រាកដ។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Digital Literacy | សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ ស្វែងយល់ វាយតម្លៃ និងបង្កើតព័ត៌មានតាមរយៈបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថលប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវនិងសុវត្ថិភាព។ នៅក្នុងការបង្រៀន វាមានន័យថាគ្រូមិនត្រឹមតែចេះប្រើកុំព្យូទ័រប៉ុណ្ណោះទេ តែដឹងពីរបៀបការពារឯកជនភាព និងវិភាគដឹងថាព័ត៌មានណាពិតឬក្លែងក្លាយនៅលើអ៉ីនធឺណិត។ | ដូចជាការចេះបើកបររថយន្តដោយគោរពច្បាប់ចរាចរណ៍ និងដឹងពីរបៀបជៀសវាងគ្រោះថ្នាក់តាមដងផ្លូវយ៉ាងដូច្នោះដែរ។ |
| Digital Skill / ICT Skill | ជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងការប្រើប្រាស់កម្មវិធីកុំព្យូទ័រ និងឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗ ដូចជាការវាយអត្ថបទ (Word) ការធ្វើតារាង (Excel) ការធ្វើបទបង្ហាញ (PowerPoint) ឬការប្រើប្រាស់អ៉ីនធឺណិតដើម្បីបង្រៀននិងធ្វើការងាររដ្ឋបាលប្រចាំថ្ងៃឱ្យបានលឿននិងមានប្រសិទ្ធភាព។ | ដូចជាជាងឈើដែលស្ទាត់ជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់ម៉ាស៊ីនអារឈើនិងញញួរ ដើម្បីបង្កើតតុទូបានយ៉ាងរហ័សនិងស្អាត។ |
| Priority Needs Index (PNI) | រូបមន្តស្ថិតិ (PNI modified) ដែលប្រើដើម្បីវាស់ស្ទង់និងវាយតម្លៃកម្រិតអាទិភាពនៃតម្រូវការ ដោយប្រៀបធៀបរវាងស្ថានភាពដែលចង់បាន និងស្ថានភាពជាក់ស្តែងដែលមានបច្ចុប្បន្ន។ វាជួយឱ្យសាលារៀន ឬក្រសួងដឹងថាជំនាញមួយណាដែលគ្រូខ្សោយជាងគេ ហើយត្រូវផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលមុនគេបង្អស់។ | ដូចជាការទៅជួបគ្រូពេទ្យ ដែលគ្រូពេទ្យត្រូវវាស់ស្ទង់មើលថាតើជំងឺមួយណាធ្ងន់ធ្ងរជាងគេដែលត្រូវព្យាបាលសង្គ្រោះបន្ទាន់មុន។ |
| Problem Solving with Digital Tools | សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាដើម្បីរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាដែលកើតឡើងក្នុងការងារ ដូចជាការចេះជួសជុលឬដោះស្រាយនៅពេលកុំព្យូទ័រគាំង ការស្វែងរកវីដេអូណែនាំពីរបៀបប្រើកម្មវិធី ឬការស្វែងរកកម្មវិធីថ្មីៗមកជួយសម្រួលដល់ការបង្រៀនដែលស្មុគស្មាញ។ | ដូចជាការប្រើប្រាស់កម្មវិធីផែនទី (Google Maps) ដើម្បីស្វែងរកផ្លូវវាង នៅពេលដែលផ្លូវធម្មតាត្រូវកកស្ទះចរាចរណ៍ខ្លាំង។ |
| Adaptive Digital Transformation | ភាពបត់បែន និងការត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទម្លាប់ធ្វើការពីបែបប្រពៃណី មកប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធឌីជីថលជំនួសវិញ ព្រមទាំងការបន្តរៀនសូត្រពីបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗជានិច្ច ដើម្បីឱ្យការបង្រៀនទាន់សម័យកាលនិងមិនហួសសម័យ។ | ដូចជាសត្វតុកកែដែលចេះប្តូរពណ៌សម្បុររបស់វាឱ្យស្របទៅតាមបរិយាកាសជុំវិញខ្លួនដើម្បីអាចរស់រានមានជីវិតបន្តទៀតបាន។ |
| Computational Thinking | ដំណើរការនៃការគិតដោះស្រាយបញ្ហាដោយបំបែកបញ្ហាធំៗជាផ្នែកតូចៗ រកមើលលំនាំដែលស្រដៀងគ្នា និងបង្កើតជាជំហានៗយ៉ាងមានតក្កវិជ្ជា (Algorithm) ស្រដៀងទៅនឹងរបៀបដែលកុំព្យូទ័រដំណើរការទិន្នន័យ ដែលវាជួយឱ្យគ្រូអាចរៀបចំផែនការបង្រៀនបានយ៉ាងល្អិតល្អន់។ | ដូចជាការសរសេររូបមន្តចម្អិនម្ហូបមួយមុខ ដែលយើងត្រូវរៀបរាប់ពីគ្រឿងផ្សំ និងជំហានធ្វើនីមួយៗតាមលំដាប់លំដោយតាំងពីដើមរហូតដល់ឆ្អិន។ |
| Digital Footprint | ដានព័ត៌មាន ឬប្រវត្តិទិន្នន័យដែលយើងបានបន្សល់ទុកនៅលើប្រព័ន្ធអ៉ីនធឺណិត ដូចជាការបង្ហោះសារ ការចុច Like រូបភាព ឬគេហទំព័រដែលបានចូលមើល ដែលអ្នកដទៃឬក្រុមហ៊ុនបច្ចេកវិទ្យាអាចតាមដាន ឬទាញយកទៅវិភាគពីអត្តចរិតរបស់យើងបាន។ | ដូចជាស្នាមជើងរបស់យើងដែលបន្សល់ទុកនៅលើដីខ្សាច់សើម រាល់ពេលដែលយើងដើរកាត់ទីនោះ ដែលអ្នកក្រោយមកដល់អាចដឹងថាយើងដើរទៅណា។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
