បញ្ហា (The Problem)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះមានគោលបំណងសិក្សា និងប្រៀបធៀបសមត្ថភាពរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងសាលារៀនចំណុះការិយាល័យអប់រំក្រៅប្រព័ន្ធ និងការអប់រំតាមអធ្យាស្រ័យ ក្នុងខេត្តសុងក្លា (Songkhla Province) ដោយផ្អែកលើអថេរភេទ តួនាទី អាយុ និងបទពិសោធន៍ការងាររបស់គ្រូបង្រៀន។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការសិក្សានេះប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវបរិមាណវិស័យ (Quantitative Research) ដោយប្រមូលទិន្នន័យពីសំណាកគ្រូបង្រៀនតាមរយៈកម្រងសំណួរ។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Descriptive Statistics (Mean, Standard Deviation) ស្ថិតិពិពណ៌នា (មធ្យមភាគ និងគម្លាតស្តង់ដារ) |
ងាយស្រួលក្នុងការគណនា និងផ្តល់រូបភាពជារួមយ៉ាងច្បាស់លាស់អំពីកម្រិតសមត្ថភាពរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង។ | មិនអាចបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងស៊ីជម្រៅ ឬភាពខុសគ្នារវាងក្រុមប្រជាសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នាបានទេ។ | កម្រិតសមត្ថភាពរួមរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងស្ថិតក្នុងកម្រិតខ្ពស់ (មធ្យមភាគ ៤.៣៣)។ |
| Inferential Statistics (t-test, ANOVA, Scheffe') ស្ថិតិអនុមាន (ការធ្វើតេស្ត t-test, ANOVA និង Scheffe') |
អាចកំណត់រកភាពខុសគ្នាយ៉ាងមានអត្ថន័យកម្រិតស្ថិតិរវាងអថេរឯករាជ្យ (ដូចជា ភេទ និងតួនាទី)។ | ទាមទារទិន្នន័យដែលមានរបាយធម្មតា (Normal Distribution) និងអ្នកវិភាគដែលមានជំនាញស្ថិតិច្បាស់លាស់។ | រកឃើញភាពខុសគ្នានៃការយល់ឃើញយ៉ាងមានអត្ថន័យកម្រិតស្ថិតិ (p < .05) ផ្អែកលើភេទ និងតួនាទី។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះមិនទាមទារធនធានហិរញ្ញវត្ថុច្រើនសម្រាប់ផ្នែករឹង (Hardware) នោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវការជំនាញផ្នែកស្ថិតិ និងការប្រើប្រាស់កម្មវិធីកុំព្យូទ័រសម្រាប់ការប្រមូលនិងវិភាគទិន្នន័យ។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងផ្តាច់មុខនៅក្នុងខេត្តសុងក្លា (Songkhla) ភាគខាងត្បូងប្រទេសថៃ ដោយប្រមូលទិន្នន័យពីគ្រូបង្រៀនក្រៅប្រព័ន្ធតែប៉ុណ្ណោះ។ លទ្ធផលនេះអាចមានភាពលម្អៀងទៅនឹងវប្បធម៌រដ្ឋបាលក្នុងតំបន់នោះ និងប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ប្រទេសថៃ។ សម្រាប់ប្រទេសកម្ពុជា ទិន្នន័យនេះមានសារៈសំខាន់ក្នុងការធ្វើជាឯកសារយោង ប៉ុន្តែត្រូវធ្វើការកែសម្រួលឱ្យស្របនឹងបរិបទក្រសួងអប់រំ យុវជន និងកីឡាកម្ពុជា ព្រោះប្រព័ន្ធវាយតម្លៃ និងស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈអាចមានភាពខុសគ្នា។
វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃសមត្ថភាពនេះមានអត្ថប្រយោជន៍យ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំក្រៅប្រព័ន្ធ (NFE) នៅប្រទេសកម្ពុជា។
ការអនុវត្តក្របខ័ណ្ឌនេះនឹងជួយឱ្យអ្នកធ្វើគោលនយោបាយនៅកម្ពុជាអាចកំណត់គោលដៅអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្សបានចំគោលដៅ ជាពិសេសនៅក្នុងវិស័យអប់រំដែលមិនមែនជាប្រព័ន្ធ។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Competency | សំណុំនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងឥរិយាបថដែលបុគ្គលម្នាក់ត្រូវមានដើម្បីបំពេញការងារ ឬតួនាទីណាមួយឱ្យទទួលបានជោគជ័យ និងមានប្រសិទ្ធភាព។ | ដូចជាប្រអប់ឧបករណ៍របស់ជាងឈើ ដែលមានទាំងញញួរ (ចំណេះដឹង) ជំនាញវាយដែកគោល (សមត្ថភាពអនុវត្ត) និងការយកចិត្តទុកដាក់ (ឥរិយាបថ) ទើបធ្វើតុមួយបានល្អ។ |
| Non-Formal and Informal Education | ប្រព័ន្ធអប់រំដែលមិនតម្រូវឱ្យរៀនពេញម៉ោងនៅសាលាធម្មតា ប៉ុន្តែផ្តល់ឱកាសសិក្សាតាមសហគមន៍ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ឬការរៀនសូត្រដោយខ្លួនឯងក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ | ដូចជាការរៀនធ្វើម្ហូបពីយូធូប (YouTube) ឬរៀនជួសជុលម៉ូតូនៅជាងក្បែរផ្ទះ ជាជាងការទៅរៀនយកសញ្ញាបត្រពេញម៉ោងនៅសាកលវិទ្យាល័យ។ |
| Simple Random Sampling | វិធីសាស្ត្រជ្រើសរើសសំណាកសម្រាប់ស្រាវជ្រាវ ដែលសមាជិកម្នាក់ៗក្នុងសហគមន៍មានឱកាសស្មើៗគ្នាក្នុងការត្រូវបានជ្រើសរើស (ឧទាហរណ៍ ការចាប់ឆ្នោតដោយមិនដាក់ចូលវិញ)។ | ដូចជាការសរសេរឈ្មោះសិស្សគ្រប់គ្នាក្នុងថ្នាក់ដាក់ក្នុងកែវ រួចបិទភ្នែកចាប់យកឈ្មោះ៣នាក់ដើម្បីឱ្យឡើងលុបក្តារខៀន។ |
| Cronbach’s Alpha Coefficient | រង្វាស់ស្ថិតិដែលប្រើសម្រាប់វាស់ស្ទង់ភាពជឿជាក់ (Reliability) ឬភាពសង្គតិភាពខាងក្នុងនៃកម្រងសំណួរ ថាតើសំណួរទាំងអស់កំពុងវាស់ស្ទង់ពីបញ្ហាជារួមតែមួយឬអត់។ | ដូចជាការថ្លឹងទម្ងន់ខ្លួនឯងនៅលើជញ្ជីង៣ដងជាប់គ្នា ហើយជញ្ជីងបង្ហាញលេខដដែលៗ ដែលបញ្ជាក់ថាជញ្ជីងនោះពិតជាអាចជឿទុកចិត្តបាន។ |
| One-Way Analysis of Variance: ANOVA | វិធីសាស្ត្រស្ថិតិ (F-test) ប្រើសម្រាប់ប្រៀបធៀបមធ្យមភាគនៃទិន្នន័យរវាងក្រុមឯករាជ្យចាប់ពី៣ក្រុមឡើងទៅ ថាតើវាមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងមានអត្ថន័យឬអត់ (ឧទាហរណ៍៖ ប្រៀបធៀបកម្រិតយល់ឃើញតាមក្រុមអាយុ៣ផ្សេងគ្នា)។ | ដូចជាការប្រៀបធៀបរសជាតិសម្លម្ជូរដែលធ្វើដោយចុងភៅ៣នាក់ផ្សេងគ្នា ដើម្បីមើលថាតើរសជាតិពិតជាខុសគ្នាខ្លាំងមែន ឬគ្រាន់តែខុសគ្នាបន្តិចបន្តួចដោយចៃដន្យ។ |
| Quality Assurance | ដំណើរការនៃការវាយតម្លៃ និងត្រួតពិនិត្យជាប្រចាំនូវស្តង់ដារគុណភាពអប់រំរបស់សាលារៀន ដើម្បីធានាថាសិស្សទទួលបានការអប់រំស្របតាមគោលការណ៍ដែលបានកំណត់។ | ដូចជាការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនំប៉័ងនៅរោងចក្រមុននឹងវេចខ្ចប់លក់ ដើម្បីធានាថានំប៉័ងគ្រប់ដុំមានរសជាតិ និងទំហំស្តង់ដារតែមួយមិនខុសគ្នា។ |
| Scheffe’ | វិធីសាស្ត្រស្ថិតិដែលប្រើក្រោយពេលធ្វើតេស្ត ANOVA (Post-hoc test) ដើម្បីរកមើលថាតើក្រុមណាខ្លះប្រាកដជាមានភាពខុសគ្នាជាគូៗ នៅពេលដែលលទ្ធផល ANOVA បង្ហាញថាមានភាពខុសគ្នារួមរួចទៅហើយ។ | បន្ទាប់ពីគ្រូដឹងថាមានសិស្សលួចចម្លងគ្នាក្នុងចំណោមក្រុមទាំង៤ (ANOVA) គ្រូប្រើប្រាស់វិធីសួរដេញដោលសិស្សម្តងពីរៗនាក់ (Scheffe') ដើម្បីរកឱ្យឃើញច្បាស់ថាអ្នកណាពិតប្រាកដដែលលួចចម្លងអ្នកណា។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
