បញ្ហា (The Problem)៖ ឯកសារនេះដោះស្រាយលើបញ្ហានៃការយល់ឃើញខុសគ្នារវាងបុគ្គលិកសិក្សា និងនិស្សិតពាក់ព័ន្ធនឹងប្រសិទ្ធភាពនៃការផ្តល់ពិន្ទុតាមប្រព័ន្ធអនឡាញ (Online marking) សម្រាប់កិច្ចការប្រភេទតែងសេចក្តី (Essay-type assignments) ក្នុងវគ្គសិក្សាគ្រប់គ្រងថ្នាក់ឧត្តមសិក្សា។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការសិក្សានេះបានប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវបែបគុណវិស័យតាមរយៈការពិភាក្សាក្រុម ដើម្បីប្រមូលទិន្នន័យស៊ីជម្រៅពីអ្នកចូលរួមពាក់ព័ន្ធ។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Online Marking ការផ្តល់ពិន្ទុតាមប្រព័ន្ធអនឡាញ |
ចំណេញពេលវេលា កាត់បន្ថយការប្រើប្រាស់ក្រដាស ងាយស្រួលរក្សាទុកកិច្ចការ និងអាចផ្តល់មតិកែលម្អបានលម្អិតច្បាស់លាស់តាមរយៈមុខងារស្តង់ដារ (Comment bank)។ និស្សិតអាចបញ្ជូនកិច្ចការបានពីគ្រប់ទីកន្លែងគ្រប់ពេលវេលា។ | កាត់បន្ថយទំនាក់ទំនងផ្ទាល់រវាងសាស្ត្រាចារ្យនិងនិស្សិតដែលអាចធ្វើឱ្យបាត់បង់ភាពជិតស្និទ្ធ។ អាចប្រឈមនឹងបញ្ហាបច្ចេកទេសដូចជាការគាំងប្រព័ន្ធ (System crashes) ជាដើម។ | និស្សិតទទួលបានបរិមាណមតិកែលម្អច្រើនជាងមុន និងជឿជាក់ថាវាជួយលើកកម្ពស់លទ្ធផលសិក្សារបស់ពួកគេ ខណៈដែលសាស្ត្រាចារ្យសាទរចំពោះភាពរហ័សនិងការសម្រួលបន្ទុកការងារ។ |
| Paper-based Marking ការផ្តល់ពិន្ទុលើក្រដាសប្រឡងផ្ទាល់ |
តម្រូវឱ្យនិស្សិតមកថ្នាក់រៀនដើម្បីប្រគល់និងទទួលកិច្ចការ ដែលជួយរក្សាវត្តមាន និងបង្កើតអារម្មណ៍ជិតស្និទ្ធរវាងសាស្ត្រាចារ្យ និងនិស្សិត។ អារម្មណ៍នៃការទទួលបានការកែតម្រូវហាក់មានភាពផ្ទាល់ខ្លួនជាង (Personal touch)។ | យឺតយ៉ាវក្នុងការប្រមូលនិងប្រគល់ត្រឡប់ ខ្ជះខ្ជាយក្រដាស ពិបាកទុកដាក់ និងអាចមានបញ្ហាការសរសេរដៃពិបាកអាន។ ទំហំសម្រាប់សរសេរមតិកែលម្អនៅលើគែមក្រដាសមានកំណត់។ | និស្សិតច្រើនត្អូញត្អែរពីការទទួលបានមតិកែលម្អទូទៅពេកមិនចំចំណុចខ្វះខាត និងពិបាកអានអក្សរសរសេរដៃរបស់សាស្ត្រាចារ្យ។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ទោះបីជាឯកសារមិនបានបញ្ជាក់អំពីតួលេខនៃការចំណាយជាសាច់ប្រាក់ក៏ដោយ ការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់ការផ្តល់ពិន្ទុតាមអនឡាញទាមទារនូវការវិនិយោគលើធនធានបច្ចេកវិទ្យា និងការបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋាន។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅសាកលវិទ្យាល័យ Griffith University ក្នុងរដ្ឋ Queensland ប្រទេសអូស្ត្រាលី ដែលជាប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍មានហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យារឹងមាំ។ ទិន្នន័យត្រូវបានប្រមូលពីសាស្ត្រាចារ្យ ១៩ នាក់ និងនិស្សិត ១៧ នាក់ ក្នុងមុខវិជ្ជាគ្រប់គ្រង។ សម្រាប់បរិបទប្រទេសកម្ពុជា លទ្ធផលនេះអាចមានភាពលម្អៀង ដោយសារសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួននៅខ្វះខាតហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធអ៊ីនធឺណិត ហើយនិស្សិតមកពីតំបន់ជនបទអាចប្រឈមនឹងគម្លាតឌីជីថល (Digital divide)។
ទោះបីជាមានភាពខុសគ្នានៃបរិបទបច្ចេកវិទ្យាក៏ដោយ ការផ្តល់ពិន្ទុតាមប្រព័ន្ធអនឡាញមានសក្តានុពលខ្ពស់សម្រាប់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សានៅកម្ពុជាក្នុងការធ្វើទំនើបកម្មប្រព័ន្ធអប់រំ និងធានាគុណភាពនៃការវាយតម្លៃ។
ជារួម ការផ្លាស់ប្តូរទៅរកការផ្តល់ពិន្ទុតាមអនឡាញនឹងជួយជំរុញប្រសិទ្ធភាពរដ្ឋបាលនិងការសិក្សានៅកម្ពុជា ប្រសិនបើសាកលវិទ្យាល័យផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកបច្ចេកទេសបានគ្រប់គ្រាន់ដល់អ្នកប្រើប្រាស់គ្រប់រូប។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Focus-group discussion (ការពិភាក្សាតាមក្រុមគោលដៅ) | ជាវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវបែបគុណវិស័យ ដែលអ្នកស្រាវជ្រាវប្រមូលផ្តុំមនុស្សមួយក្រុមតូច (៤ ទៅ ៥ នាក់) ដើម្បីពិភាក្សាស៊ីជម្រៅ និងស្វែងយល់ពីទស្សនៈ បទពិសោធន៍ ឬអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេលើប្រធានបទជាក់លាក់ណាមួយ។ | ដូចជាការអង្គុយជជែកគ្នាលេងជាក្រុមជុំវិញតុអាហារ ដើម្បីសួរយោបល់គ្នាមុននឹងសម្រេចចិត្តទិញទូរស័ព្ទម៉ូដែលថ្មីមួយ។ |
| Content analysis (ការវិភាគខ្លឹមសារ) | ជាបច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវសម្រាប់កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងចាត់ថ្នាក់ពាក្យគន្លឹះ ប្រធានបទ ឬអត្ថន័យដែលលេចឡើងញឹកញាប់នៅក្នុងទិន្នន័យអត្ថបទ (ដូចជាកំណត់ត្រានៃការពិភាក្សា) ដើម្បីទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានអំពីទិន្នន័យនោះ។ | ដូចជាការអានសៀវភៅមួយក្បាល ហើយគូសបន្ទាត់ពីក្រោមពាក្យដែលគេប្រើដដែលៗ ដើម្បីដឹងថាសៀវភៅនោះចង់និយាយពីអ្វីជាចម្បង។ |
| Theoretical saturation (ភាពឆ្អែតនៃទ្រឹស្តី ឬទិន្នន័យ) | ជាចំណុចមួយក្នុងការប្រមូលទិន្នន័យស្រាវជ្រាវ ដែលអ្នកស្រាវជ្រាវសម្រេចចិត្តឈប់សម្ភាសន៍ ឬប្រមូលទិន្នន័យបន្ថែមទៀត ព្រោះចម្លើយដែលទទួលបានគឺស្រដៀងៗគ្នា ហើយមិនមានព័ត៌មាន ឬគំនិតថ្មីៗលេចឡើងទៀតទេ។ | ដូចជាការភ្លក់សម្លរច្រើនដងហើយដឹងថាវាប្រៃល្មមហើយ ទោះបីជាភ្លក់១០ដងទៀត ក៏រសជាតិនៅតែប៉ុណ្ណឹង មិនមានអ្វីផ្លាស់ប្តូរទើបឈប់ភ្លក់។ |
| Moderation process (ដំណើរការសម្របសម្រួលការដាក់ពិន្ទុ) | ជាដំណើរការដែលសាស្ត្រាចារ្យ ឬអ្នកកែកិច្ចការច្រើននាក់ ធ្វើការផ្ទៀងផ្ទាត់ និងឯកភាពគ្នាលើស្តង់ដារនៃការដាក់ពិន្ទុ ដើម្បីធានាថានិស្សិតគ្រប់រូបទទួលបានការវាយតម្លៃដោយយុត្តិធម៌ និងមានស្តង់ដារតែមួយ ទោះបីជាត្រូវកែដោយគ្រូខុសគ្នាក៏ដោយ។ | ដូចជាគណៈកម្មការ ឬចៅក្រមច្រើននាក់ប្រជុំគ្នាដើម្បីកំណត់ស្តង់ដារក្នុងការផ្តល់ពិន្ទុដល់អ្នកចម្រៀងក្នុងការប្រឡង ដើម្បីកុំឱ្យម្នាក់ដាក់តឹងពេក ឬម្នាក់ទៀតដាក់ធូរពេក។ |
| E-learning (ការសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិក) | ជាការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងអ៊ីនធឺណិត ដើម្បីគាំទ្រដល់ដំណើរការបង្រៀន និងរៀន ដែលអាចធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់ជាវីដេអូមេរៀន ការប្រឡងអនឡាញ ឬការបញ្ជូនកិច្ចការតាមប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រជាដើម។ | ដូចជាការប្តូរពីការយួរកាបូបទៅរៀននៅសាលាផ្ទាល់ មកជាការបើកមើលមេរៀន និងធ្វើលំហាត់នៅលើទូរស័ព្ទដៃ ឬកុំព្យូទ័រនៅផ្ទះ។ |
| Comment bank (ធនាគារមតិកែលម្អ) | ជាបណ្តុំនៃមតិកែលម្អស្តង់ដារដែលបានរៀបចំទុកជាមុននៅក្នុងប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រ ដែលសាស្ត្រាចារ្យអាចជ្រើសរើសយកមកប្រើភ្លាមៗដើម្បីបញ្ចេញមតិលើកិច្ចការរបស់និស្សិត ដោយមិនចាំបាច់វាយអក្សរដដែលៗសម្រាប់កំហុសដូចគ្នា។ | ដូចជាការប្រើប្រាស់មុខងារសារតបត្រឡប់ដោយស្វ័យប្រវត្តិ (Auto-reply) ឬសារដែលបានរៀបចំស្រាប់ (Templates) នៅក្នុងទូរស័ព្ទ ដើម្បីផ្ញើទៅកាន់អតិថិជនបានយ៉ាងរហ័ស។ |
| Paperless marking (ការផ្តល់ពិន្ទុដោយមិនប្រើក្រដាស) | គឺជានីតិវិធីដែលនិស្សិតបញ្ជូនកិច្ចការជាទម្រង់ឯកសារឌីជីថល ហើយសាស្ត្រាចារ្យធ្វើការអាន ផ្តល់ពិន្ទុ និងសរសេរមតិកែលម្អនៅលើអេក្រង់កុំព្យូទ័រផ្ទាល់ ដោយមិនពាក់ព័ន្ធនឹងការបោះពុម្ពជាសន្លឹកក្រដាសឡើយ។ | ដូចជាការសរសេរនិងផ្ញើសំបុត្រតាមរយៈអ៊ីមែល (Email) ជំនួសឱ្យការសរសេរសំបុត្រលើក្រដាសរួចផ្ញើតាមប្រៃសណីយ៍ដែលចំណាយពេលយូរនិងខ្ជះខ្ជាយក្រដាស។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
