បញ្ហា (The Problem)៖ ការសិក្សានេះមានគោលបំណងស្វែងយល់ពីបញ្ហាប្រឈមសំខាន់ៗរបស់គ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសជាភាសាបរទេស (EFL) ក្នុងការបង្រៀនតាមប្រព័ន្ធអនឡាញ អំឡុងពេលនៃការរាតត្បាតជំងឺកូវីដ-១៩ នៅប្រទេសកម្ពុជា និងឥទ្ធិពលនៃកត្តាប្រជាសាស្ត្រទៅលើបញ្ហាប្រឈមទាំងនេះ។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការសិក្សានេះបានប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវបែបបរិមាណ និងគុណភាព តាមរយៈការចែកចាយកម្រងសំណួរតាមប្រព័ន្ធអនឡាញទៅកាន់គ្រូបង្រៀនគោលដៅ។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Private School Online Instruction ការបង្រៀនតាមអនឡាញនៅសាលាឯកជន |
គ្រូបង្រៀនទទួលបានការគាំទ្រផ្នែកបច្ចេកទេស សម្ភារៈ និងការបណ្តុះបណ្តាលពីស្ថាប័នបានល្អប្រសើរ។ | ទាមទារការចំណាយខ្ពស់ពីសាលា និងមិនតំណាងឱ្យស្ថានភាពទូទៅនៃប្រព័ន្ធអប់រំរដ្ឋនៅទូទាំងប្រទេសនោះទេ។ | មានបញ្ហាប្រឈមទាបជាងសាលារដ្ឋយ៉ាងច្បាស់លាស់ ពិសេសលើការគាំទ្រពីស្ថាប័ន (t=4.447, p=0.001)។ |
| Public School Online Instruction ការបង្រៀនតាមអនឡាញនៅសាលារដ្ឋ |
ផ្តល់ឱកាសសិក្សាដល់សិស្សទូទៅក្នុងទ្រង់ទ្រាយធំដោយមិនមានការចំណាយច្រើនលើថ្លៃសិក្សា។ | មានការខ្វះខាតហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យា ឧបករណ៍ និងការជួយគាំទ្រផ្នែកបច្ចេកទេសដល់គ្រូបង្រៀន។ | ជួបប្រទះបញ្ហាប្រឈមខ្ពស់ជាង ទាក់ទងនឹងអន្តរកម្មរបស់សិស្ស និងកង្វះការគាំទ្រពីសាលា (t=3.371, p=0.001 សម្រាប់បញ្ហាសិស្ស)។ |
| Urban School Online Teaching ការបង្រៀនអនឡាញនៅតំបន់ទីក្រុង/ទីប្រជុំជន |
គុណភាពអ៊ីនធឺណិតល្អប្រសើរជាង និងគ្រូមានសមត្ថភាពខ្ពស់ក្នុងការផលិតមាតិកាឌីជីថល។ | ទោះជាមានភាពអំណោយផល គ្រូនៅតែប្រឈមនឹងការចំណាយពេលច្រើនក្នុងការកែតម្រូវមេរៀន និងទប់ស្កាត់ការលួចចម្លងពេលប្រឡង។ | មានការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់ និងជួបបញ្ហាទាបជាងតំបន់ជនបទទាំងលើផ្នែកសិស្ស និងការរៀបចំមាតិកា (p<0.05)។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការបង្រៀនតាមអនឡាញទាមទារការវិនិយោគផ្ទាល់ខ្លួនច្រើនពីគ្រូបង្រៀន ទាំងផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ និងពេលវេលា ដោយសារកង្វះហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធគាំទ្រពេញលេញពីសាលា។
ការសិក្សានេះប្រមូលទិន្នន័យពីគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសចំនួន ១២៧ នាក់ ប៉ុន្តែអ្នកចូលរួមភាគច្រើនលើសលុប (៨៤%) មកពីតំបន់ទីក្រុង និង ៦១% មកពីសាលាឯកជន។ ការពឹងផ្អែកលើទិន្នន័យរបាយការណ៍ស្វ័យប្រវត្តិ (Self-reported) អាចបង្កឱ្យមានលម្អៀង។ នេះជារឿងសំខាន់សម្រាប់កម្ពុជា ព្រោះទិន្នន័យនេះមិនបានតំណាងពេញលេញឱ្យគ្រូបង្រៀននៅតំបន់ជនបទ ដែលពួកគេតែងតែប្រឈមមុខនឹងកង្វះខាតហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធធ្ងន់ធ្ងរជាងនេះ។
លទ្ធផលនៃការសិក្សានេះមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការរៀបចំគោលនយោបាយ និងកែលម្អការអប់រំឌីជីថល (Digital Education) នៅប្រទេសកម្ពុជាឱ្យកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។
សរុបមក ការដោះស្រាយគម្លាតធនធានរវាងសាលារដ្ឋនិងឯកជន ព្រមទាំងតំបន់ទីក្រុងនិងជនបទ គឺជាគន្លឹះឆ្ពោះទៅរកការអនុវត្តការអប់រំឌីជីថលប្រកបដោយបរិយាបន្ននៅកម្ពុជា។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| English as a Foreign Language (EFL) | ការបង្រៀន ឬរៀនភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងប្រទេសដែលភាសាអង់គ្លេសមិនមែនជាភាសាផ្លូវការ ឬមិនមែនជាភាសាកំណើត (ដូចជានៅប្រទេសកម្ពុជា)។ | ដូចជាការដែលយើងជាជនជាតិខ្មែរ រៀនភាសាចិន ឬកូរ៉េបន្ថែម ដើម្បីប្រើប្រាស់សម្រាប់ការងារ ឬការសិក្សាទៅថ្ងៃមុខ។ |
| Synchronous approach | វិធីសាស្ត្របង្រៀនដែលគ្រូ និងសិស្សត្រូវចូលរៀនក្នុងពេលតែមួយជាក់លាក់ តាមរយៈប្រព័ន្ធវីដេអូខល (ឧទាហរណ៍៖ Zoom, Google Meet) ដែលអាចសួរសំណួរ និងឆ្លើយតបគ្នាបានភ្លាមៗ។ | ដូចជាការនិយាយទូរស័ព្ទជាមួយគ្នាដោយផ្ទាល់ ដែលយើងអាចឆ្លើយឆ្លងគ្នាបានភ្លាមៗនៅពេលនោះ។ |
| Asynchronous approach | វិធីសាស្ត្របង្រៀនដែលសិស្សអាចចូលរៀន មើលវីដេអូមេរៀន ឬធ្វើកិច្ចការនៅពេលណាក៏បានតាមពេលវេលាដែលពួកគេមាន ក្នុងចន្លោះពេលដែលបានកំណត់ ដោយមិនចាំបាច់ជួបគ្រូផ្ទាល់ឡើយ។ | ដូចជាការផ្ញើសារសំឡេង (Voice message) ទៅនរណាម្នាក់ ហើយទុកពេលឱ្យគេស្តាប់ និងតបវិញនៅពេលគេទំនេរ។ |
| Blended learning | ការច្របាច់បញ្ចូលគ្នារវាងការរៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀនផ្ទាល់ (Face-to-face) ជាមួយនឹងការរៀនតាមប្រព័ន្ធអនឡាញ (Online) ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងភាពបត់បែនក្នុងការសិក្សា។ | ដូចជាការញ៉ាំអាហារដែលមានទាំងបន្លែស្រស់និងសាច់ចម្អិនឆ្អិនរួមបញ្ចូលគ្នា ដើម្បីទទួលបានជីវជាតិពេញលេញ។ |
| Purposive sampling | វិធីសាស្ត្រជ្រើសរើសអ្នកចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវ ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់ណាមួយដែលអ្នកស្រាវជ្រាវបានកំណត់ទុកជាមុន ដើម្បីឱ្យត្រូវនឹងគោលបំណងនៃការសិក្សា ជាជាងការជ្រើសរើសដោយចៃដន្យ។ | ដូចជាការរើសយកតែសិស្សពូកែគណិតវិទ្យា៥នាក់នៅក្នុងថ្នាក់ មកតំណាងសាលាទៅប្រឡង ជំនួសឱ្យការចាប់ឆ្នោតរើសសិស្សណាម្នាក់ក៏បានសរុប៥នាក់។ |
| Formative Assessment | ការធ្វើតេស្ត ឬការវាយតម្លៃសិស្សជាបន្តបន្ទាប់ក្នុងអំឡុងពេលកំពុងរៀន ដើម្បីតាមដានការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ និងជួយគ្រូកែតម្រូវវិធីសាស្ត្របង្រៀនឱ្យទាន់ពេលវេលា ជាជាងគ្រាន់តែដាក់ពិន្ទុចុងបញ្ចប់។ | ដូចជាចុងភៅភ្លក់សម្លរពេលកំពុងចម្អិន ដើម្បីថែមថយគ្រឿងឱ្យល្មម មុននឹងដួសយកទៅជូនភ្ញៀវបរិភោគ។ |
| Community of Practice | ក្រុមមនុស្សដែលមានវិជ្ជាជីវៈ ឬចំណាប់អារម្មណ៍ដូចគ្នា (ឧទាហរណ៍៖ ក្រុមគ្រូបង្រៀន) ដែលជួបជុំគ្នាជាប្រចាំដើម្បីចែករំលែកបទពិសោធន៍ រៀនសូត្រពីគ្នា និងដោះស្រាយបញ្ហារួមគ្នា។ | ដូចជាក្រុមអ្នកចូលចិត្តដាំរុក្ខជាតិ ដែលបង្កើតគ្រុបតេឡេក្រាម (Telegram Group) ដើម្បីសួរគ្នាពីរបៀបដាក់ជី និងថែទាំផ្កាឱ្យរីកល្អ។ |
| One-way ANOVA | វិធីសាស្ត្រស្ថិតិដែលប្រើសម្រាប់ប្រៀបធៀបមធ្យមភាគនៃក្រុមមនុស្ស ឬអថេរចាប់ពី៣ក្រុមឡើងទៅ ថាតើពួកវាមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងសំខាន់ផ្នែកស្ថិតិឬអត់ (ឧទាហរណ៍៖ ការប្រៀបធៀបបញ្ហារបស់គ្រូបង្រៀនតាមកម្រិតប្រាក់ចំណូល៤ផ្សេងគ្នា)។ | ដូចជាការថ្លឹងទម្ងន់ផ្លែស្វាយ៣កន្ត្រកផ្សេងគ្នា (ដែលដាំនៅ៣កន្លែងខុសគ្នា) ដើម្បីចង់ដឹងថាតើទីតាំងដីពិតជាធ្វើឱ្យទម្ងន់ស្វាយខុសគ្នាឬយ៉ាងណា។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
