បញ្ហា (The Problem)៖ ការសិក្សានេះឆ្លើយតបនឹងបញ្ហានៃការធ្លាក់ចុះចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមិទ្ធផលគណិតវិទ្យារបស់សិស្សក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ (General Science) នៅកម្រិតវិទ្យាល័យ ដែលជាឧបសគ្គដល់ការបន្តការសិក្សាជំនាញ STEM នាពេលអនាគត។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ អ្នកស្រាវជ្រាវបានប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្របរិមាណវិស័យ (Quantitative Method) ដោយប្រមូលទិន្នន័យពីសិស្សចំនួន ៣៨៥ នាក់ និងវិភាគទំនាក់ទំនងរវាងអថេរដោយប្រើគំរូស្ថិតិ។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Mathematics Self-Efficacy (MSE) ប្រសិទ្ធភាពផ្ទាល់ខ្លួនផ្នែកគណិតវិទ្យា (ជំនឿចិត្តលើសមត្ថភាពខ្លួនឯង) |
ជាកត្តាជំរុញដ៏សំខាន់ដែលជួយសិស្សឱ្យមានភាពធន់ និងការតស៊ូដោះស្រាយបញ្ហាគណិតវិទ្យាស្មុគស្មាញ។ | ត្រូវការការលើកទឹកចិត្តជាប្រចាំពីគ្រូ និងមជ្ឈដ្ឋានជុំវិញ បើមិនដូច្នោះទេ វាអាចធ្លាក់ចុះយ៉ាងងាយ។ | មានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានដោយផ្ទាល់ទៅលើសមិទ្ធផលសិក្សា (β = 0.010, CR = 2.770)។ |
| Mathematics Connection (MC) ការតភ្ជាប់គណិតវិទ្យា (ការភ្ជាប់ទ្រឹស្តីទៅនឹងការអនុវត្តជាក់ស្តែង) |
ជួយសិស្សឱ្យយល់ពីសារៈសំខាន់នៃគណិតវិទ្យាក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិស្វកម្ម ដែលបង្កើនការចងចាំនិងការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅ។ | ទាមទារឱ្យគ្រូបង្រៀនមានចំណេះដឹងទូលំទូលាយដើម្បីភ្ជាប់មេរៀនទៅនឹងឧទាហរណ៍ជាក់ស្តែងក្នុងវិស័យ STEM ។ | មានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានខ្លាំងទាំងដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល (តាមរយៈចំណាប់អារម្មណ៍) ទៅលើសមិទ្ធផលសិក្សា។ |
| Student Perception (SP) ការយល់ឃើញរបស់សិស្សចំពោះគណិតវិទ្យា |
ជាទូទៅត្រូវបានគេជឿថាជួយបង្កើនការចូលរួមក្នុងថ្នាក់។ | ការសិក្សានេះរកឃើញថា ការយល់ឃើញវិជ្ជមានតែមួយមុខមិនធានានូវពិន្ទុល្អទេ ហើយអាចមានឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានប្រសិនបើសិស្សមានការជឿជាក់ខុស។ | មិនមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានដោយផ្ទាល់ទៅលើសមិទ្ធផលសិក្សាទេ (β = -0.073)។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការអនុវត្តលទ្ធផលនៃការសិក្សានេះមិនទាមទារធនធានហិរញ្ញវត្ថុច្រើនទេ ប៉ុន្តែទាមទារការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្ត្របង្រៀន និងឧបករណ៍វិភាគទិន្នន័យ។
ការសិក្សានេះធ្វើឡើងនៅទីក្រុង Kumasi ប្រទេសហ្គាណា លើសិស្សវិទ្យាល័យផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រចំនួន ៣៨៥ នាក់។ នេះអាចជាចំណុចលំអៀងដែលទិន្នន័យតំណាងឱ្យតែសិស្សដែលមានមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រខ្លាំងស្រាប់ (Science Stream) និងនៅតំបន់ទីប្រជុំជន ដែលអាចមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពេញលេញពីសិស្សនៅតំបន់ជនបទ ឬសិស្សដែលរៀនផ្នែកសង្គម។
លទ្ធផលនៃការសិក្សានេះមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់កម្ពុជា ដែលកំពុងជំរុញការអប់រំ STEM និងត្រូវការកែលម្អវិធីសាស្ត្របង្រៀនគណិតវិទ្យា។
ការសិក្សានេះបង្ហាញថា ការធ្វើឱ្យសិស្ស 'ចូលចិត្ត' គណិតវិទ្យាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ សំខាន់គឺត្រូវធ្វើឱ្យសិស្ស 'ជឿជាក់' និង 'ចេះប្រើប្រាស់' គណិតវិទ្យាក្នុងការងារជាក់ស្តែង ទើបទទួលបានលទ្ធផលល្អ។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Self-efficacy | គឺជាជំនឿចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗទៅលើសមត្ថភាពរបស់ខ្លួនក្នុងការរៀបចំ និងអនុវត្តសកម្មភាពដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅសិក្សា។ នៅក្នុងបរិបទនេះ វាគឺជាទំនុកចិត្តរបស់សិស្សថាពួកគេអាចដោះស្រាយលំហាត់គណិតវិទ្យាបានជោគជ័យ ទោះបីជាវាលំបាកក៏ដោយ។ | ដូចជាកីឡាករដែលជឿជាក់ថាខ្លួននឹងស៊ុតបាល់ចូលទី ទោះបីជាស្ថានការណ៍លំបាកយ៉ាងណាក៏ដោយ។ |
| Structural Equation Model (SEM) | គឺជាបច្ចេកទេសស្ថិតិកម្រិតខ្ពស់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវវិភាគទំនាក់ទំនងស្មុគស្មាញរវាងអថេរជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ និងបង្កើតជាគំរូដើម្បីមើលថា តើកត្តាណាខ្លះជះឥទ្ធិពលលើលទ្ធផលចុងក្រោយ។ | ដូចជាការគូរផែនទីបង្ហាញផ្លូវដ៏ធំមួយ ដើម្បីមើលថាផ្លូវតូចៗណាខ្លះ (កត្តាផ្សេងៗ) នាំទៅដល់គោលដៅធំ (លទ្ធផលសិក្សា)។ |
| Mediating role | សំដៅលើតួនាទីរបស់អថេរកណ្តាលមួយ ដែលពន្យល់ពីដំណើរការដែលអថេរដើម (ដូចជាការយល់ឃើញ) ជះឥទ្ធិពលដល់អថេរលទ្ធផល (ដូចជាពិន្ទុ)។ វាមានន័យថា អថេរដើមមិនប៉ះពាល់លទ្ធផលដោយផ្ទាល់ទេ តែត្រូវឆ្លងកាត់អថេរកណ្តាលនេះសិន។ | ដូចជាអ្នកបកប្រែភាសាដែលជួយឱ្យមនុស្សពីរនាក់ (អថេរពីរ) យល់គ្នាបាន បើគ្មានអ្នកបកប្រែទេ ការទំនាក់ទំនងអាចនឹងមិនកើតឡើង។ |
| Mathematics connection | គឺជាដំណើរការនៃការផ្សារភ្ជាប់គំនិត ទ្រឹស្តី ឬរូបមន្តគណិតវិទ្យា ទៅនឹងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត (ដូចជាវិទ្យាសាស្ត្រ ឬវិស្វកម្ម) ឬទៅនឹងបញ្ហាក្នុងជីវិតជាក់ស្តែង ដើម្បីឱ្យសិស្សមើលឃើញពីប្រយោជន៍នៃការរៀន។ | ដូចជាការរៀនគណនាផ្ទៃក្រឡាដើម្បីយកទៅសាងសង់ផ្ទះជាក់ស្តែង មិនមែនគ្រាន់តែរៀនរូបមន្តនៅលើក្រដាសនោះទេ។ |
| Confirmatory Factor Analysis (CFA) | គឺជាវិធីសាស្ត្រស្ថិតិដែលប្រើដើម្បីផ្ទៀងផ្ទាត់ថា តើសំណួរក្នុងកម្រងស្ទង់មតិពិតជាអាចវាស់វែងអ្វីដែលអ្នកស្រាវជ្រាវចង់ដឹងបានត្រឹមត្រូវ និងស៊ីគ្នានឹងទ្រឹស្តីដែលបានកំណត់ទុកឬអត់។ | ដូចជាការយកពុម្ពនំទៅវាស់នំដែលដុតរួច ដើម្បីមើលថាតើនំទាំងនោះមានរាងដូចពុម្ពដែលបានគ្រោងទុកដែរឬទេ។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
