បញ្ហា (The Problem)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍកញ្ចប់បង្រៀនមុខវិជ្ជាប្រព័ន្ធ ICT និងនវានុវត្តន៍សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងការអប់រំ ដើម្បីដោះស្រាយតម្រូវការក្នុងការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀនសូត្រ និងការពេញចិត្តរបស់និស្សិតថ្នាក់អនុបណ្ឌិតតាមរយៈការអនុវត្តជាក់ស្តែង។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការសិក្សានេះប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវបរិមាណ (Quantitative research) ដោយធ្វើការសាកល្បងលើនិស្សិតគោលដៅចំនួន ៩០ នាក់ តាមរយៈការជ្រើសរើសគំរូដោយចេតនា (Purposive sampling)។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Traditional Pre-intervention (Baseline) ការសិក្សាមុនពេលមានការអន្តរាគមន៍ (វិធីសាស្ត្រធម្មតា) |
ងាយស្រួលរៀបចំ មិនទាមទារពេលវេលាច្រើនក្នុងការចងក្រងឯកសារ ឬឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាស្មុគស្មាញឡើយ។ | និស្សិតមិនសូវមានការចូលរួមសកម្ម ហើយលទ្ធផលនៃការចាប់យកចំណេះដឹងនៅមានកម្រិតទាប។ | ពិន្ទុមធ្យមមុនពេលធ្វើតេស្តគឺត្រឹមតែ ៦,៧១៤ (លើពិន្ទុពេញ ៨,៨០០)។ |
| Instructional Packages using Techniques of Activities Management ការប្រើប្រាស់កញ្ចប់បង្រៀនដោយប្រើបច្ចេកទេសគ្រប់គ្រងសកម្មភាព |
ជំរុញឱ្យនិស្សិតរៀនសូត្រដោយខ្លួនឯង បង្កើនការគិតស៊ីជម្រៅ ការធ្វើការងារជាក្រុម និងមានការផ្តល់មតិកែលម្អ (Feedback) ច្បាស់លាស់។ | ទាមទារឱ្យគ្រូបង្រៀនចំណាយពេលច្រើនក្នុងការរៀបចំផែនការ សម្ភារៈបង្រៀនឌីជីថល និងតាមដានការវិវត្តរបស់និស្សិតជាប្រចាំ។ | ប្រសិទ្ធភាពកញ្ចប់បង្រៀន (E1/E2) ស្មើនឹង ៨២.១៤/៨៤.៩២ និងសន្ទស្សន៍ប្រសិទ្ធភាព (E.I.) កើនដល់ ០.៨១០៥ (វឌ្ឍនភាព ៨១.០៥%)។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះមិនបានបញ្ជាក់លម្អិតអំពីតម្លៃជាទឹកប្រាក់នោះទេ ប៉ុន្តែការអនុវត្តទាមទារការវិនិយោគពេលវេលារបស់អ្នកបង្រៀន និងការរៀបចំហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាគាំទ្រ។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅប្រទេសថៃ ដោយផ្តោតលើនិស្សិតថ្នាក់អនុបណ្ឌិតអប់រំចំនួន ៩០ នាក់ (ជ្រើសរើសដោយចេតនា) នៃសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យារាជមង្គលរតនកូស៊ីន។ ទិន្នន័យនេះមានកម្រិតព្រោះវាផ្តោតតែលើក្រុមគោលដៅជាក់លាក់នៅក្នុងបរិបទសាកលវិទ្យាល័យមួយ។ សម្រាប់កម្ពុជា ការទាញយកលទ្ធផលនេះមកអនុវត្តត្រូវគិតគូរពីភាពខុសគ្នានៃហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យា និងកម្រិតអក្ខរកម្មឌីជីថលរបស់និស្សិតនៅតាមតំបន់ផ្សេងៗគ្នា។
វិធីសាស្ត្រនៃកញ្ចប់បង្រៀន និងបច្ចេកទេសគ្រប់គ្រងសកម្មភាពនេះ មានអត្ថប្រយោជន៍ និងសក្តានុពលខ្ពស់សម្រាប់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សានៅកម្ពុជា ក្នុងការធ្វើទំនើបកម្មការបង្រៀន។
ជារួម ការផ្លាស់ប្តូរតួនាទីគ្រូពីអ្នកបង្រៀនសុទ្ធសាធទៅជាអ្នកសម្របសម្រួលសកម្មភាព (Facilitator) រួមជាមួយការប្រើប្រាស់ ICT ពិតជាអាចជួយពង្រឹងគុណភាពអប់រំ និងការត្រិះរិះពិចារណារបស់និស្សិតកម្ពុជាឱ្យឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការសតវត្សទី២១។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Instructional Packages | កញ្ចប់នៃសម្ភារៈសិក្សាដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងយ៉ាងមានប្រព័ន្ធ (មានមេរៀន សកម្មភាព និងការវាយតម្លៃ) ដើម្បីឱ្យអ្នកសិក្សាអាចរៀនសូត្រដោយខ្លួនឯង ឬដោយមានការណែនាំបន្តិចបន្តួចពីគ្រូ ស្របតាមគោលបំណងដែលបានកំណត់។ | ដូចជាប្រអប់ឧបករណ៍ (Toolkit) សម្រាប់ដំឡើងទូ ដែលមានសៀវភៅណែនាំ និងឧបករណ៍រួចជាស្រេច ដើម្បីឱ្យអ្នកអាចធ្វើវាបានដោយខ្លួនឯង។ |
| Effectiveness Index (E.I.) | រង្វាស់គណិតវិទ្យាដែលប្រើសម្រាប់វាយតម្លៃកម្រិតនៃការរីកចម្រើន ឬការកើនឡើងនៃចំណេះដឹងរបស់អ្នកសិក្សាពិតប្រាកដ បន្ទាប់ពីទទួលបានការបង្រៀន (ដោយប្រៀបធៀបពិន្ទុមុន និងក្រោយពេលរៀន)។ | ដូចជាជញ្ជីងវាស់ទម្ងន់ដែលប្រាប់យើងយ៉ាងច្បាស់ថា តើយើងឡើងសាច់ដុំបានប៉ុន្មានភាគរយពិតប្រាកដ បន្ទាប់ពីហាត់ប្រាណតាមកម្មវិធីថ្មីរួច។ |
| Activities Management | បច្ចេកទេស ឬដំណើរការដែលគ្រូបង្រៀនរៀបចំ កំណត់កាលវិភាគ និងដឹកនាំសកម្មភាពនានាក្នុងថ្នាក់រៀន ដើម្បីជំរុញឱ្យសិស្សចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការស្វែងរកចម្លើយ និងបង្កើតចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង ជំនួសឱ្យការចាំស្តាប់តែគ្រូពន្យល់។ | ដូចជាអ្នកដឹកនាំល្បែងកម្សាន្តដែលរៀបចំច្បាប់ និងបរិយាកាសដើម្បីឱ្យអ្នកលេងទាំងអស់សហការគ្នារកឃើញកំណប់ដោយខ្លួនឯង។ |
| Life-wide learning | ទម្រង់នៃការសិក្សាដែលមិនកំណត់ត្រឹមតែមុខវិជ្ជាក្នុងថ្នាក់រៀន ប៉ុន្តែគ្របដណ្តប់លើការរៀនពីគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃជីវិតប្រចាំថ្ងៃ បរិស្ថាន សង្គម និងការអភិវឌ្ឍចំណូលចិត្តផ្ទាល់ខ្លួននៅខាងក្រៅសាលា។ | ដូចជាការដែលយើងរៀនពីរបៀបរស់នៅ ការធ្វើម្ហូប ឬសិល្បៈពីមនុស្សជុំវិញខ្លួន និងពីសង្គមរាល់ថ្ងៃ។ |
| Guided Learning | វិធីសាស្ត្រសិក្សាដែលគ្រូបង្រៀនដើរតួជាអ្នកសម្របសម្រួល ដោយផ្តល់ការណែនាំ គន្លឹះ និងការតម្រង់ទិសជាជំហានៗ ដើម្បីជួយសិស្សឱ្យយល់ខ្លឹមសារ និងអាចដោះស្រាយបញ្ហាបានដោយខ្លួនឯង។ | ដូចជាការរៀនជិះកង់ដែលដំបូងឡើយមានឪពុកម្តាយជួយកាន់ពីក្រោយ ផ្តល់ដំបូន្មាន មុននឹងលែងដៃឱ្យយើងជិះដោយខ្លួនឯង។ |
| Disruptive Technology | នវានុវត្តន៍ ឬបច្ចេកវិទ្យាថ្មីដែលផ្លាស់ប្តូររបៀបរស់នៅ ឬរបៀបធ្វើការងារថ្មីស្រឡាង ដែលធ្វើឱ្យបច្ចេកវិទ្យា ឬវិធីសាស្ត្រចាស់ៗត្រូវហួសសម័យ ឬលែងត្រូវបានគេប្រើប្រាស់។ | ដូចជាការលេចឡើងនៃទូរសព្ទស្មាតហ្វូន (Smartphone) ដែលធ្វើឱ្យកាមេរ៉ាថតរូបធម្មតា ឬម៉ាស៊ីនចាក់ចម្រៀង mp3 បាត់បង់ប្រជាប្រិយភាព។ |
| Cooperative learning | ទម្រង់នៃការរៀនសូត្រដែលតម្រូវឱ្យអ្នកសិក្សាធ្វើការជាមួយគ្នាជាក្រុមតូចៗ ដើម្បីសម្រេចបានគោលដៅរួម ដោយសមាជិកម្នាក់ៗត្រូវទទួលខុសត្រូវលើការយល់ដឹងរបស់ខ្លួនឯងផង និងជួយមិត្តភក្តិក្នុងក្រុមឱ្យយល់ដូចគ្នាផង។ | ដូចជាការលេងកីឡាបាល់ទាត់ដែលកីឡាករម្នាក់ៗមានតួនាទីរៀងខ្លួន ប៉ុន្តែត្រូវសហការគ្នាយ៉ាងស្អិតរមួតដើម្បីអាចទាត់បាល់បញ្ចូលទីបាន។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
