បញ្ហា (The Problem)៖ ការសិក្សានេះដោះស្រាយបញ្ហានៃការបែងចែកដាច់ដោយឡែកពីគ្នា (Siloing) រវាងការអប់រំពិសេស និងការអប់រំសិស្សរៀនភាសាអង់គ្លេស (ELL) ដែលបណ្តាលឱ្យគ្រូអប់រំពិសេសខ្វះជំនាញក្នុងការបង្រៀនសិស្សដែលមានតម្រូវការទាំងពីរ។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ អ្នកស្រាវជ្រាវបានប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រគុណវិស័យ (Qualitative Method) តាមរយៈការស្ទង់មតិ និងការសម្ភាសន៍ដើម្បីប្រមូលបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Siloed Specialization (Traditional Approach) ការបែងចែកជំនាញដាច់ដោយឡែក (គំរូប្រពៃណី) |
មានភាពច្បាស់លាស់ក្នុងការទទួលខុសត្រូវលើការផ្តល់មូលនិធិ និងការអភិវឌ្ឍជំនាញឯកទេសស៊ីជម្រៅ។ | បណ្តាលឱ្យមានការបែងចែកសេវាកម្មដាច់ពីគ្នា ដែលធ្វើឱ្យសិស្សដែលមានតម្រូវការច្រើន (ពិការភាពផង និងរៀនភាសាផង) ទទួលបានការគាំទ្រមិនពេញលេញ។ | គ្រូមានកម្រិតសមត្ថភាពទាបក្នុងការបង្រៀនសិស្សដែលស្ថិតនៅក្រៅជំនាញឯកទេសរបស់ខ្លួន។ |
| Interdisciplinary Field Experience (Collaborative Approach) បទពិសោធន៍ចុះកម្មសិក្សាបែបអន្តរជំនាញ (គំរូសហការ) |
ជួយឱ្យគ្រូគរុនិស្សិតចេះសម្របយុទ្ធសាស្ត្របង្រៀន (Adaptability) និងបង្កើនទំនុកចិត្តក្នុងការធ្វើការជាមួយសិស្សចម្រុះ។ | ទាមទារឱ្យមានការសម្របសម្រួលខ្ពស់រវាងស្ថាប័ន ហើយឧបសគ្គផ្នែកភាសាអាចបង្កការលំបាកខ្លះនៅដំណាក់កាលដំបូង។ | យុទ្ធសាស្ត្រអប់រំពិសេស (ដូចជាការប្រើរូបភាព និងការបំបែកមេរៀនជាផ្នែកតូចៗ) មានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់សម្រាប់សិស្ស ELL។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការអនុវត្តកម្មវិធីនេះមិនទាមទារធនធានហិរញ្ញវត្ថុបន្ថែមច្រើនទេ ប៉ុន្តែពឹងផ្អែកខ្លាំងលើការសហការរវាងស្ថាប័នអប់រំ។
ការសិក្សានេះធ្វើឡើងនៅសាលាមធ្យមសិក្សាមួយនៅតំបន់ Midwest សហរដ្ឋអាមេរិក ដោយមានគរុនិស្សិតតែ ៤ នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើសមត្ថភាពល្អ (Purposive Sampling)។ សម្រាប់កម្ពុជា លទ្ធផលនេះអាចយកមកពិចារណាបាន ប៉ុន្តែត្រូវប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះបរិបទធនធាន និងរចនាសម្ព័ន្ធគាំទ្រដែលមានភាពខុសគ្នា។
វិធីសាស្ត្រនេះមានសារៈសំខាន់សម្រាប់កម្ពុជា ក្នុងបរិបទនៃការលើកកម្ពស់ការអប់រំបញ្ចូលគ្នា (Inclusive Education)។
ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូឱ្យចេះប្រើប្រាស់យុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនដែលអាចបត់បែនបាន គឺជាគន្លឹះក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសិស្សរៀនយឺត និងសិស្សដែលមានតម្រូវការពិសេសនៅកម្ពុជា។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Preservice Teachers | គរុនិស្សិត ឬនិស្សិតនៅសាកលវិទ្យាល័យដែលកំពុងសិក្សា និងទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីក្លាយជាគ្រូបង្រៀន ប៉ុន្តែមិនទាន់បានបញ្ចប់ការសិក្សា ឬទទួលបានអាជ្ញាប័ណ្ណពេញលេញនៅឡើយ។ | ដូចជាកម្មសិក្សាកាវេសជ្ជបណ្ឌិតដែលកំពុងរៀនព្យាបាលអ្នកជំងឺក្រោមការត្រួតពិនិត្យ មុននឹងក្លាយជាវេជ្ជបណ្ឌិតពេញសិទ្ធិ។ |
| English-Language Learners (ELL) | សិស្សដែលកំពុងរៀនភាសាអង់គ្លេសជាភា្សាបន្ថែម ខណៈដែលពួកគេមានភាសាកំណើតផ្សេង ហើយពួកគេតែងតែជួបប្រទះឧបសគ្គក្នុងការយល់ខ្លឹមសារមេរៀនដែលបង្រៀនជាភាសាអង់គ្លេសសុទ្ធ។ | ដូចជាអ្នកដែលត្រូវរៀនមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យាជាភាសាបរទេសដែលខ្លួនមិនទាន់ចេះស្ទាត់។ |
| Dually identified (students) | សិស្សដែលត្រូវបានកំណត់ថាមានតម្រូវការពិសេសពីរក្នុងពេលតែមួយ គឺទីមួយពួកគេជាអ្នករៀនភាសាថ្មី (ELL) និងទីពីរពួកគេមានពិការភាព ឬបញ្ហានៃការរៀនសូត្រដែលទាមទារការអប់រំពិសេស។ | ប្រៀបដូចជាអ្នករត់ប្រណាំងម្នាក់ដែលត្រូវពាក់កាបូបធ្ងន់ (ពិការភាព) ហើយត្រូវរត់នៅលើផ្លូវដែលគាត់មិនស្គាល់ទិសដៅច្បាស់ (ឧបសគ្គភាសា)។ |
| Siloing / Siloed | ស្ថានភាពដែលនាយកដ្ឋាន ឬអ្នកជំនាញធ្វើការដាច់ដោយឡែកពីគ្នា (ដូចជានៅក្នុងជង្រុកស្រូវដាច់ៗពីគ្នា) ដោយមិនមានការចែករំលែកព័ត៌មាន ឬសហការគ្នា ដែលធ្វើឱ្យសេវាកម្មសម្រាប់សិស្សមិនមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា។ | ដូចជាចុងភៅពីរនាក់ដែលចម្អិនម្ហូបសម្រាប់តុតែមួយ ប៉ុន្តែធ្វើនៅក្នុងផ្ទះបាយផ្សេងគ្នាដោយមិនបានពិភាក្សាគ្នាជាមុន។ |
| Specialization Trap | អន្ទាក់នៃឯកទេសភាវូបនីយកម្ម គឺនៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនកំណត់ព្រំដែនការងាររបស់ខ្លួនត្រឹមតែជំនាញឯកទេសតូចមួយ (ឧទាហរណ៍៖ "ខ្ញុំបង្រៀនតែសិស្សពិការ មិនបង្រៀនសិស្សរៀនភាសាទេ") ដែលធ្វើឱ្យពួកគេមើលរំលងតម្រូវការរួមរបស់សិស្ស។ | ដូចជាជាងភ្លើងដែលបដិសេធមិនជួយរឹតប៊ូឡុងដែលរលុង ដោយសំអាងថាខ្លួនមិនមែនជាជាងម៉ាស៊ីន។ |
| Offloading Working Memory | យុទ្ធសាស្ត្រគរុកោសល្យក្នុងការកាត់បន្ថយបន្ទុកនៃការចងចាំក្នុងខួរក្បាលសិស្ស ដោយប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ជំនួយ (ដូចជាការកត់ត្រា ឬរូបភាព) ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចប្រើខួរក្បាលសម្រាប់ការគិតវិភាគវិញ។ | ដូចជាការកត់បញ្ជីមុខម្ហូបដែលត្រូវទិញដាក់លើក្រដាស ដើម្បីកុំឱ្យខួរក្បាលត្រូវប្រឹងចងចាំឈ្មោះម្ហូបទាំងអស់នៅពេលដើរផ្សារ។ |
| Chunking | បច្ចេកទេសបំបែកមេរៀន ឬកិច្ចការដ៏ស្មុគស្មាញឱ្យទៅជាផ្នែកតូចៗ ដើម្បីងាយស្រួលដល់សិស្សក្នុងការយល់ និងអនុវត្តម្តងមួយជំហានៗ។ | ដូចជាការកាត់សាច់មួយដុំធំឱ្យទៅជាចំណិតតូចៗ ដើម្បីងាយស្រួលទំពារ និងលេប។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
