បញ្ហា (The Problem)៖ ការសិក្សានេះដោះស្រាយពីរបៀបដែលជំនឿចិត្តលើសមត្ថភាពខ្លួនឯង (Self-efficacy) និងកម្រិតនៃការថប់បារម្ភក្នុងការប្រឡង (Test anxiety) របស់និស្សិត ជះឥទ្ធិពលដល់លទ្ធផលនៃការសិក្សាជារួមរបស់ពួកគេនៅក្នុងបរិបទសាកលវិទ្យាល័យនីហ្សេរីយ៉ា។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះបានប្រើប្រាស់ការរចនាបែបអតីតកាល (Ex-post-facto design) ដោយប្រើប្រាស់រង្វាស់រង្វាល់ចិត្តសាស្ត្រស្តង់ដារ និងកំណត់ត្រាសិក្សា ដើម្បីវិភាគទំនាក់ទំនងរវាងអថេរទាំងនេះ។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| General Self-efficacy Scale (GSES) ការវាយតម្លៃជំនឿចិត្តលើសមត្ថភាពខ្លួនឯង |
ជួយកំណត់ពីកម្រិតនៃជំនឿចិត្តរបស់និស្សិតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា និងសម្រេចគោលដៅសិក្សា។ ជាឧបករណ៍ដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាលក្ខណៈអន្តរជាតិ។ | ពឹងផ្អែកលើការរាយការណ៍ដោយខ្លួនឯង (Self-reporting) ដែលអាចមានភាពលំអៀង ឬសិស្សឆ្លើយដោយមិនស្មោះត្រង់។ | មានទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានជាមួយលទ្ធផលសិក្សា (r = .24, p < .001) និងអាចទស្សន៍ទាយបាន ១៦% នៃភាពប្រែប្រួលនៃពិន្ទុ (យោងតាមការលើកឡើងក្នុងឯកសារ)។ |
| Westside Test Anxiety Scale ការវាស់ស្ទង់ការថប់បារម្ភក្នុងការប្រឡង |
ជាឧបករណ៍ខ្លី (១០ សំណួរ) និងងាយស្រួលប្រើសម្រាប់រកមើលសិស្សដែលមានបញ្ហាថប់បារម្ភខ្លាំងមុនពេលប្រឡង។ | មិនអាចវាស់ស្ទង់ពីមូលហេតុស៊ីជម្រៅដែលបណ្តាលឱ្យមានការថប់បារម្ភនោះទេ (ឧ. សម្ពាធគ្រួសារ ឬកង្វះអាហារូបត្ថម្ភ)។ | មានទំនាក់ទំនងអវិជ្ជមានយ៉ាងខ្លាំងជាមួយលទ្ធផលសិក្សា (r = -.43, p < .001) និងអាចទស្សន៍ទាយបាន ៣៩% នៃភាពប្រែប្រួលនៃពិន្ទុ។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការសិក្សានេះមិនតម្រូវឱ្យមានធនធានបច្ចេកវិទ្យាស្មុគស្មាញនោះទេ ដោយពឹងផ្អែកជាចម្បងលើកម្រងសំណួរចិត្តសាស្ត្រ និងកម្មវិធីវិភាគស្ថិតិជាមូលដ្ឋាន។
ការសិក្សានេះធ្វើឡើងលើនិស្សិតឆ្នាំទី៤ ចំនួន ២៤៩នាក់ ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមនិងចិត្តសាស្ត្រ នៅសាកលវិទ្យាល័យមួយក្នុងប្រទេសនីហ្សេរីយ៉ា (អាយុចន្លោះ ២៣-៣០ឆ្នាំ)។ ទិន្នន័យនេះមានកម្រិតដោយសារវាផ្តោតលើវប្បធម៌ និងមុខជំនាញជាក់លាក់តែមួយ។ សម្រាប់កម្ពុជា ការរកឃើញនេះមានប្រយោជន៍ ប៉ុន្តែទាមទារការសិក្សាបន្ថែមដើម្បីផ្ទៀងផ្ទាត់ ព្រោះសម្ពាធសង្គម ការរំពឹងទុករបស់គ្រួសារ និងប្រព័ន្ធប្រឡងនៅកម្ពុជាមានលក្ខណៈខុសប្លែកពីប្រទេសនីហ្សេរីយ៉ា។
លទ្ធផលនៃការសិក្សានេះមានសារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធគាំទ្រសិស្សនិស្សិត និងការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តនៅកម្ពុជា។
ជារួម ការយកចិត្តទុកដាក់លើសុខភាពផ្លូវចិត្ត និងជំនឿចិត្តរបស់សិស្ស គឺជាគន្លឹះដ៏សំខាន់ដែលស្ថាប័នអប់រំនៅកម្ពុជាគួរវិនិយោគបន្ថែម ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពសិក្សាពិតប្រាកដ។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Self-efficacy (ជំនឿចិត្តលើសមត្ថភាពខ្លួនឯង) | គឺជាជំនឿរបស់បុគ្គលម្នាក់ទៅលើសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការរៀបចំ និងអនុវត្តសកម្មភាពផ្សេងៗដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផល ឬគោលដៅដែលបានកំណត់។ វាកំណត់ពីរបៀបដែលមនុស្សគិត លើកទឹកចិត្តខ្លួនឯង និងធ្វើសកម្មភាព។ | ដូចជាការជឿជាក់លើខ្លួនឯងយ៉ាងមុតមាំថា "ខ្ញុំអាចធ្វើបាន" មុនពេលចាប់ផ្តើមធ្វើកិច្ចការអ្វីមួយ ទោះបីជាកិច្ចការនោះលំបាកក៏ដោយ។ |
| Test anxiety (ការថប់បារម្ភក្នុងការប្រឡង) | គឺជាអារម្មណ៍ភ័យខ្លាច តានតឹង និងការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងដែលកើតឡើងមុន ឬកំឡុងពេលធ្វើតេស្តឬការប្រឡង ដែលជារឿយៗវាជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់សមត្ថភាពនៃការចងចាំ និងការផ្តោតអារម្មណ៍របស់សិស្ស។ | ដូចជាអារម្មណ៍ភ័យញ័រ បែកញើស និងភ្លេចមេរៀនអស់រលីងភ្លាមៗ នៅពេលឃើញក្រដាសវិញ្ញាសាប្រឡង។ |
| Linear regression (តំរែតំរង់លីនេអ៊ែរ) | គឺជាវិធីសាស្ត្រស្ថិតិមួយដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់ដើម្បីទស្សន៍ទាយពីតម្លៃនៃអថេរមួយ (ឧ. លទ្ធផលសិក្សា) ដោយផ្អែកលើតម្លៃនៃអថេរមួយ ឬច្រើនផ្សេងទៀត (ឧ. កម្រិតនៃការថប់បារម្ភ) ដើម្បីមើលថាតើវាមានទំនាក់ទំនងជាបន្ទាត់ត្រង់ឬអត់។ | ដូចជាការគូសបន្ទាត់ត្រង់មួយកាត់តាមចំណុចទិន្នន័យជាច្រើន ដើម្បីទស្សន៍ទាយមើលថាតើការខិតខំប្រឹងប្រែងប៉ុន្មានម៉ោង ទើបអាចទទួលបានពិន្ទុល្អកម្រិតណា។ |
| Interference model (ម៉ូដែលនៃការជ្រៀតជ្រែក) | គឺជាទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រមួយដែលពន្យល់ថា ក្នុងអំឡុងពេលប្រឡង សិស្សដែលមានការថប់បារម្ភតែងតែបង្វែរការយកចិត្តទុកដាក់របស់ខ្លួនទៅលើរឿងដែលមិនពាក់ព័ន្ធ (ដូចជាការភ័យខ្លាចធ្លាក់ ឬរោគសញ្ញាផ្លូវកាយ) ដែលធ្វើឱ្យរំខានដល់ការគិត និងការបំពេញវិញ្ញាសា។ | ដូចជាពេលកំពុងព្យាយាមស្តាប់គ្រូពន្យល់ ប៉ុន្តែមានសំឡេងតន្ត្រីបំពងសំឡេងខ្លាំងៗរំខានពីខាងក្រៅ ធ្វើឱ្យយើងមិនអាចផ្តោតអារម្មណ៍បាន។ |
| Pearson r (មេគុណសហសម្ព័ន្ធ Pearson) | ជារង្វាស់ស្ថិតិដែលបង្ហាញពីកម្រិត និងទិសដៅនៃទំនាក់ទំនងលីនេអ៊ែររវាងអថេរពីរ (មានតម្លៃចាប់ពី -១ ដល់ ១)។ តម្លៃវិជ្ជមានមានន័យថាអថេរទាំងពីរដើរស្របគ្នា ចំណែកអវិជ្ជមានមានន័យថាវាដើរបញ្ច្រាសគ្នា។ | ដូចជាតួលេខដែលប្រាប់យើងពីកម្រិតនៃភាពស្របគ្នា រវាង "ចំនួនបរិមាណស្ករដែលបានញ៉ាំ" និង "ការឡើងទម្ងន់"។ |
| Ex-post-facto design (ការរចនាបែបអតីតកាល) | ជាវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវដែលអ្នកស្រាវជ្រាវសិក្សាពីលទ្ធផលឬបាតុភូតដែលបានកើតឡើងរួចហើយ (ដូចជាពិន្ទុប្រឡងរបស់សិស្ស) ដើម្បីស្វែងរកមូលហេតុ ឬកត្តាដែលទាក់ទង ដោយមិនមានការរៀបចំឬគ្រប់គ្រងអថេរដោយផ្ទាល់នោះទេ។ | ដូចជាការធ្វើកោសល្យវិច័យរកមូលហេតុនៃគ្រោះថ្នាក់ចរាចរណ៍ បន្ទាប់ពីវាបានកើតឡើងរួចទៅហើយ ដោយមិនអាចបញ្ជាឱ្យវាលេចឡើងម្តងទៀតបានទេ។ |
| Co-linearity (ទំនាក់ទំនងត្រួតស៊ីគ្នា) | នៅក្នុងស្ថិតិ វាគឺជាស្ថានភាពដែលអថេរឯករាជ្យពីរឬច្រើន (កត្តាដែលយកមកទស្សន៍ទាយ) មានទំនាក់ទំនងគ្នាខ្លាំងពេក ដែលធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការកំណត់ថាអថេរមួយណាពិតប្រាកដដែលជាអ្នកជះឥទ្ធិពលដល់លទ្ធផល។ | ដូចជាមានមនុស្សពីរនាក់កំពុងរុញរទេះតែមួយព្រមគ្នា ដែលធ្វើឱ្យយើងពិបាកកាត់ក្តីថាកម្លាំងរុញភាគច្រើនគឺចេញពីអ្នកណាឱ្យប្រាកដ។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
