បញ្ហា (The Problem)៖ ឯកសារនេះស្រាវជ្រាវពីឥទ្ធិពលនៃការយល់ឃើញរបស់សិស្សទៅលើចំណេះដឹងមុខវិជ្ជា អាកប្បកិរិយាការងារ និងជំនាញបង្រៀនរបស់គ្រូ ដែលអាចជាកត្តាព្យាករណ៍ដល់លទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្ស ឆ្លើយតបទៅនឹងបញ្ហាអត្រាធ្លាក់ និងការបោះបង់ការសិក្សាដែលកំពុងកើនឡើងនៅសាលាមធ្យមសិក្សាក្នុងប្រទេសនីហ្សេរីយ៉ា។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការសិក្សានេះបានប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្របរិមាណវិជ្ជាដោយធ្វើការប្រមូលទិន្នន័យពីសិស្សថ្នាក់ទី១២ (SSS III) ចំនួន ១.៦០០ នាក់ មកពីសាលាចំនួន ១៥ តាមរយៈការប្រើប្រាស់កម្រងសំណួរ និងការវិភាគពិន្ទុប្រឡង។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Perception of Teachers' Attitude to Work ការវាយតម្លៃលើអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូចំពោះការងារ |
មានទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានខ្លាំងជាងគេបំផុតជាមួយលទ្ធផលសិក្សា ព្រោះវាឆ្លុះបញ្ចាំងពីបរិយាកាសសិក្សា ការលើកទឹកចិត្ត និងការយកចិត្តទុកដាក់របស់គ្រូ។ | អាចមានភាពលម្អៀងខ្ពស់ (Bias) ផ្អែកលើមនោសញ្ចេតនាផ្ទាល់ខ្លួនរវាងសិស្សនិងគ្រូ ជាជាងសមត្ថភាពបង្រៀនពិតប្រាកដ។ | មានទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានកម្រិត r = 0.67 និងតម្លៃ Chi-square = 378.2 (p < 0.05) |
| Perception of Teachers' Knowledge of Subject Matter ការវាយតម្លៃលើចំណេះដឹងមុខវិជ្ជារបស់គ្រូបង្រៀន |
វាស់ស្ទង់ដោយផ្ទាល់នូវសមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការយល់ដឹង និងផ្ទេរចំណេះដឹងទៅកាន់សិស្សបានច្បាស់លាស់។ | សិស្សអាចនឹងមិនមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការវាយតម្លៃជម្រៅនៃចំណេះដឹងពិតប្រាកដរបស់គ្រូនោះទេ។ | មានទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានកម្រិត r = 0.61 និងតម្លៃ Chi-square = 414.4 (p < 0.05) |
| Perception of Teachers' Teaching Skills ការវាយតម្លៃលើជំនាញបង្រៀនរបស់គ្រូ |
ផ្តោតលើវិធីសាស្ត្រជាក់ស្តែង ការរៀបចំថ្នាក់រៀន និងការទំនាក់ទំនងដែលជួយឱ្យសិស្សងាយយល់មេរៀន។ | ទាមទារឱ្យសិស្សយល់ដឹងពីអ្វីដែលហៅថា "ជំនាញបង្រៀនល្អ" ដែលអាចមានភាពស្មុគស្មាញសម្រាប់សិស្សកម្រិតមធ្យមសិក្សា។ | មានទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានកម្រិត r = 0.59 និងតម្លៃ Chi-square = 404.7 (p < 0.05) |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការសិក្សានេះមិនបានបញ្ជាក់លម្អិតពីការចំណាយហិរញ្ញវត្ថុនោះទេ ប៉ុន្តែវាទាមទារធនធានមូលដ្ឋានសម្រាប់រៀបចំការស្ទង់មតិ និងការវិភាគទិន្នន័យស្ថិតិ។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្តោតលើសិស្សវិទ្យាល័យថ្នាក់ទី១២ ចំនួន ១.៦០០នាក់ នៅតំបន់ភាគនិរតីនៃប្រទេសនីហ្សេរីយ៉ា។ ទិន្នន័យនេះអាចមានភាពលម្អៀងទៅនឹងបរិបទសង្គម វប្បធម៌ និងប្រព័ន្ធអប់រំនៅទ្វីបអាហ្វ្រិក ដែលអាចខុសគ្នាពីប្រទេសកម្ពុជា។ ទោះជាយ៉ាងណា កត្តាចិត្តសាស្ត្រនៃការយល់ឃើញរបស់សិស្សទៅលើគ្រូបង្រៀន និងផលប៉ះពាល់ដល់ការរៀនសូត្រ គឺជាធម្មជាតិសកលដែលអាចយកមកពិចារណាបាន។
វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃនេះមានអត្ថប្រយោជន៍យ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំនៅប្រទេសកម្ពុជា ជាពិសេសក្នុងការស្វែងរកយុទ្ធសាស្ត្រកែលម្អគុណភាពនៃការបង្រៀន។
ជារួម ការដាក់បញ្ចូលជ្រុងមើលរបស់សិស្សក្នុងការវាយតម្លៃសមត្ថភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូ គឺជាយុទ្ធសាស្ត្រផ្អែកលើទិន្នន័យដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការលើកកម្ពស់លទ្ធផលសិក្សានៅកម្ពុជា។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Perception (ការយល់ឃើញ) | ដំណើរការដែលសិស្សវាយតម្លៃ វិនិច្ឆ័យ និងផ្តល់អត្ថន័យទៅលើអាកប្បកិរិយា ចំណេះដឹង និងសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន តាមរយៈការសង្កេត និងបទពិសោធន៍ប្រចាំថ្ងៃរបស់ពួកគេ។ | ដូចជាការពាក់វ៉ែនតាពណ៌៖ បើសិស្សពាក់វ៉ែនតាពណ៌ស៊ីជម្ពូ (មានចំណាប់អារម្មណ៍ល្អលើគ្រូ) គេនឹងមើលឃើញមេរៀននោះល្អ និងងាយយល់ជាងធម្មតា។ |
| Pedagogical content knowledge (ចំណេះដឹងគរុកោសល្យលើមុខវិជ្ជា) | សមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការយល់ច្បាស់ពីមេរៀន ហើយដឹងពីវិធីសាស្ត្រពន្យល់ ឬបំប្លែងខ្លឹមសារស្មុគស្មាញឱ្យទៅជាទម្រង់ងាយយល់ស័ក្តិសមនឹងកម្រិតយល់ដឹងរបស់សិស្ស។ | ដូចជាចុងភៅដែលមិនត្រឹមតែស្គាល់គ្រឿងផ្សំ (ចំណេះដឹងមេរៀន) ទេ តែថែមទាំងដឹងពីរបៀបចម្អិនវាឱ្យមានរសជាតិឆ្ងាញ់ត្រូវមាត់អ្នកញ៉ាំ (វិធីបង្រៀនឱ្យសិស្សយល់)។ |
| Apperception (ការភ្ជាប់បទពិសោធន៍ថ្មីទៅនឹងចំណេះដឹងចាស់) | ដំណើរការនៃចិត្តក្នុងការទទួលយកព័ត៌មានថ្មីៗ រួចយកទៅផ្ទៀងផ្ទាត់ និងផ្សារភ្ជាប់ជាមួយចំណេះដឹង ឬបទពិសោធន៍ចាស់ដែលមានស្រាប់ក្នុងខួរក្បាល ដើម្បីបង្កើតការឆ្លើយតប ឬការយល់ដឹងថ្មីមួយ។ | ដូចជាការយកបំណែកល្បែងផ្គុំរូប (Puzzle) ថ្មីមួយ ទៅផ្គុំចូលនឹងរូបភាពដែលយើងបានរៀបចំបណ្តើរៗរួចមកហើយ ដើម្បីឱ្យចេញជារូបរាងពេញលេញ។ |
| Pearson Product Moment Correlation (មេគុណសហសម្ព័ន្ធភាសុន) | រង្វាស់ស្ថិតិដែលប្រើសម្រាប់វាស់ស្ទង់កម្រិត និងទិសដៅនៃទំនាក់ទំនងលីនេអ៊ែររវាងអថេរពីរ (ឧទាហរណ៍ ទំនាក់ទំនងរវាងពិន្ទុវាយតម្លៃរបស់សិស្សទៅលើគ្រូ និងពិន្ទុប្រឡងជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ)។ | ដូចជាការវាស់ស្ទង់កម្ពស់និងទម្ងន់របស់មនុស្ស៖ បើកម្ពស់កាន់តែខ្ពស់ ទម្ងន់ច្រើនតែកើនឡើងតាមនោះដែរ (ទំនាក់ទំនងវិជ្ជមាន)។ |
| Chi-square statistics (ស្ថិតិជីការ៉េ) | ការធ្វើតេស្តស្ថិតិដែលប្រើដើម្បីកំណត់ថាតើមានទំនាក់ទំនងគួរឱ្យកត់សម្គាល់រវាងអថេរប្រភេទក្រុមពីរ (Categorical variables) ដែរឬទេ ដោយប្រៀបធៀបរវាងទិន្នន័យដែលប្រមូលបានជាក់ស្តែង និងទិន្នន័យដែលត្រូវបានរំពឹងទុក។ | ដូចជាការទស្សន៍ទាយលទ្ធផលបោះកាក់៖ បើយើងបោះកាក់១០០ដង យើងរំពឹងថានឹងចេញក្បាល៥០ដង តែបើលទ្ធផលជាក់ស្តែងចេញក្បាលដល់ទៅ៨០ដង ស្ថិតិជីការ៉េនឹងប្រាប់យើងថាវាជារឿងខុសប្រក្រតី ឬគ្រាន់តែជារឿងចៃដន្យ។ |
| Self-efficacy (ជំនឿលើសមត្ថភាពខ្លួនឯង) | ការជឿជាក់យ៉ាងមុតមាំរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗទៅលើសមត្ថភាពរបស់ខ្លួនក្នុងការសម្រេចបាននូវកិច្ចការ ឬគោលដៅអ្វីមួយ ដែលកត្តានេះជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដល់ការខិតខំប្រឹងប្រែង និងលទ្ធផលសិក្សារបស់ពួកគេ។ | ដូចជាកីឡាករដែលជឿជាក់លើកម្លាំងនិងបច្ចេកទេសខ្លួនឯងមុនពេលប្រកួត ដែលជំនឿនេះជួយឱ្យគេបញ្ចេញសមត្ថភាពបានអស់ពីខ្លួន និងមានសង្ឃឹមឈ្នះខ្ពស់។ |
| Cronbach coefficient alpha (មេគុណអាល់ហ្វាក្រុនបាច) | រង្វាស់ស្ថិតិដែលប្រើសម្រាប់វាស់ស្ទង់ភាពជឿជាក់ (Reliability) ឬភាពស៊ីចង្វាក់គ្នាផ្ទៃក្នុងនៃកម្រងសំណួរ ដោយបញ្ជាក់ថាតើសំណួរនីមួយៗពិតជាកំពុងវាស់ស្ទង់លើប្រធានបទតែមួយដូចគ្នាដែរឬទេ។ | ដូចជាការថ្លឹងគីឡូដោយប្រើជញ្ជីងតែមួយ៥ដងផ្ទួនៗគ្នា៖ បើជញ្ជីងបង្ហាញទម្ងន់ដូចៗគ្នាគ្រប់ពេល នោះមានន័យថាជញ្ជីងនោះមានភាពជឿជាក់ខ្ពស់ដែលអាចយកជាការបាន។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
