បញ្ហា (The Problem)៖ ការសិក្សាស្រាវជ្រាវនេះមានគោលបំណងកំណត់ថាតើមានភាពខុសគ្នារវាងយេនឌ័រទាក់ទងនឹងទស្សនៈចំពោះខ្លួនឯង (Self-concept) និងសមិទ្ធផលសិក្សា (Academic achievement) ក្នុងចំណោមសិស្សពិការភ្នែកនៅក្នុងប្រទេសកេនយ៉ាដែរឬទេ។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះបានអនុវត្តតាមវិធីសាស្ត្របរិមាណវិស័យ ដោយធ្វើការប្រមូល និងវិភាគទិន្នន័យពីសិស្សពិការភ្នែកតាមរយៈកម្រងសំណួរ និងតេស្តសមត្ថភាព។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Self Description Questionnaire Individual (SDQI) / Shavelson Model កម្រងសំណួរវាយតម្លៃទស្សនៈចំពោះខ្លួនឯងឯកត្តជន (SDQI) |
មានសុពលភាពខ្ពស់ ងាយស្រួលយល់សម្រាប់សិស្ស និងអាចវាស់ស្ទង់ទស្សនៈចំពោះខ្លួនឯងបានច្រើនជ្រុងជ្រោយ។ | ទាមទារការធ្វើតេស្តសាកល្បង (Pilot study) ដើម្បីកែសម្រួលសំណួរ និងលុបបំបាត់ភាពមិនច្បាស់លាស់សម្រាប់សិស្សពិការភ្នែក។ | សិស្សស្រីពិការភ្នែកមានទស្សនៈចំពោះខ្លួនឯងជាមធ្យម (៥៦.៤១) ខ្ពស់ជាងសិស្សប្រុស (៥៤.៤៣)។ |
| Researcher-made Academic Achievement Test តេស្តវាស់ស្ទង់សមិទ្ធផលសិក្សាតាក់តែងដោយអ្នកស្រាវជ្រាវ |
ត្រូវបានរៀបចំឡើងយ៉ាងជាក់លាក់ស្របតាមកម្មវិធីសិក្សាថ្នាក់ទី៨ (គណិតវិទ្យា អង់គ្លេស វិទ្យាសាស្ត្រ ។ល។) ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពពិតប្រាកដក្នុងថ្នាក់រៀន។ | មិនមែនជាតេស្តស្តង់ដារអន្តរជាតិ ដែលធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការប្រៀបធៀបលទ្ធផលទៅនឹងបរិបទប្រទេសផ្សេងៗ។ | សិស្សស្រីទទួលបានពិន្ទុសមិទ្ធផលសិក្សាជាមធ្យម (៦០.៨៦) ខ្ពស់ជាងសិស្សប្រុស (៥៧.៨៥)។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ឯកសារស្រាវជ្រាវនេះមិនបានបញ្ជាក់ពីទំហំថវិកាចំណាយជាក់លាក់នោះទេ ប៉ុន្តែវាទាមទារនូវឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ កម្មវិធីវិភាគ និងធនធានមនុស្សជំនាញមួយចំនួន។
ការសិក្សានេះត្រូវបានអនុវត្តនៅប្រទេសកេនយ៉ា ដោយផ្តោតលើសិស្សពិការភ្នែកថ្នាក់ទី៨ ចំនួន ២៦២នាក់ ក្នុងកម្មវិធីអប់រំពិសេស សមាហរណកម្ម និងបរិយាបន្ន។ ទិន្នន័យនេះអាចមានភាពលម្អៀងទៅនឹងបរិបទវប្បធម៌ និងប្រព័ន្ធអប់រំរបស់អាហ្វ្រិក ដែលតួនាទីយេនឌ័រអាចខុសពីទ្វីបអាស៊ី។ សម្រាប់ប្រទេសកម្ពុជា ការយល់ដឹងពីចំណុចនេះមានសារៈសំខាន់ណាស់ ព្រោះសិស្សស្រីពិការភ្នែកនៅទីនេះអាចប្រឈមនឹងសម្ពាធសង្គមខុសៗគ្នា ហើយនិន្នាការនៃលទ្ធផលអាចមិនដូចគ្នា។
វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃ និងរបកគំហើញនៃការសិក្សានេះ មានប្រយោជន៍យ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំពិសេសនៅប្រទេសកម្ពុជា។
ការយកចិត្តទុកដាក់លើទស្សនៈចំពោះខ្លួនឯងរបស់សិស្សពិការភ្នែក នឹងជួយស្ថាប័នពាក់ព័ន្ធនៅកម្ពុជាបង្កើតយន្តការគាំទ្រប្រកបដោយបរិយាបន្ន និងមានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ជាងមុន។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Self-concept (ទស្សនៈចំពោះខ្លួនឯង) | ការយល់ឃើញ ការវាយតម្លៃ និងជំនឿដែលបុគ្គលម្នាក់ៗមានចំពោះសមត្ថភាព រូបរាងកាយ និងតម្លៃរបស់ខ្លួនឯងនៅក្នុងសង្គម។ វាមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការសម្រេចចិត្ត និងសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃរបស់ពួកគេ។ | ដូចជាកញ្ចក់ឆ្លុះមើលចិត្តគំនិត ដែលបង្ហាញពីរបៀបដែលយើងឱ្យតម្លៃ និងមើលឃើញពីចំណុចខ្លាំងឬចំណុចខ្សោយរបស់ខ្លួនយើងផ្ទាល់។ |
| Visually impaired (ពិការភ្នែក ឬមានគំហើញខ្សោយ) | ស្ថានភាពនៃកង្វះសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញច្បាស់ ដែលអាចជាការងងឹតភ្នែកទាំងស្រុង ឬការមើលឃើញព្រិលៗដែលមិនអាចកែតម្រូវឱ្យច្បាស់វិញបានដោយការពាក់វ៉ែនតាធម្មតា ឬកញ្ចក់កែវភ្នែក។ | ដូចជាកាមេរ៉ាដែលខូចឡេន ឬខូចសេនស័រចាប់រូបភាព ធ្វើឱ្យរូបភាពដែលថតបានព្រិលខ្លាំង ឬងងឹតឈឹងតែម្តង។ |
| Analysis of Variance (ANOVA) (ការវិភាគរ៉ាយប៉ាយ ឬការវិភាគវ៉ារ្យ៉ង់) | វិធីសាស្ត្រស្ថិតិដែលប្រើសម្រាប់ប្រៀបធៀបមធ្យមភាគនៃក្រុមចាប់ពីបីឡើងទៅ ដើម្បីស្វែងយល់ថាតើមានភាពខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ជាលក្ខណៈស្ថិតិរវាងក្រុមទាំងនោះដែរឬទេ។ ក្នុងការសិក្សានេះ វាប្រើដើម្បីមើលឥទ្ធិពលនៃយេនឌ័រលើទស្សនៈចំពោះខ្លួនឯង។ | ដូចជាការប្រៀបធៀបទិន្នផលស្រូវពីស្រែបីផ្សេងគ្នា ដើម្បីបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ថាប្រភេទដីពិតជាធ្វើឱ្យទិន្នផលខុសគ្នា ឬគ្រាន់តែជារឿងចៃដន្យ។ |
| Stratified random sampling (ការជ្រើសរើសគំរូដោយចៃដន្យតាមស្រទាប់) | បច្ចេកទេសជ្រើសរើសអ្នកចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវ ដោយបែងចែកចំនួនប្រជាជនសរុបជាក្រុមតូចៗ (ឧទាហរណ៍៖ ចែកជាប្រុស និងស្រី) រួចទើបជ្រើសរើសដោយចៃដន្យពីក្រុមនីមួយៗនោះក្នុងសមាមាត្រដែលបានកំណត់ទុក។ | ដូចជាការធ្វើម្ហូបដែលយើងចង់ភ្លក់ឱ្យដឹងរសជាតិរួម ដោយដួសយកសាច់បន្តិច បន្លែបន្តិច និងទឹកស៊ុបបន្តិចមកភ្លក់ ដើម្បីឱ្យប្រាកដថាបានរសជាតិគ្រប់មុខតំណាងឱ្យឆ្នាំងទាំងមូល។ |
| Standard deviation (sd) (គម្លាតគំរូ ឬគម្លាតស្តង់ដារ) | រង្វាស់ស្ថិតិដែលបង្ហាញពីកម្រិតនៃការបែកខ្ញែក ឬគម្លាតនៃទិន្នន័យនីមួយៗចេញពីតម្លៃមធ្យមភាគរួម។ បើលេខនេះតូច មានន័យថាទិន្នន័យភាគច្រើននៅកៀកៗគ្នានឹងមធ្យមភាគ តែបើធំមានន័យថាទិន្នន័យខុសគ្នាខ្លាំង។ | ដូចជាការបាញ់ព្រួញទៅកាន់ផ្ទាំងស៊ីប បើព្រួញទាំងអស់ប្រមូលផ្តុំគ្នានៅកណ្តាលនោះគម្លាតគឺតូច តែបើព្រួញខ្ចាយពេញផ្ទាំង នោះគម្លាតគឺធំ។ |
| Self Description Questionnaire Individual (SDQI) (កម្រងសំណួរវាយតម្លៃទស្សនៈចំពោះខ្លួនឯងឯកត្តជន) | ឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ផ្លូវចិត្តដែលបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើទ្រឹស្តី Shavelson ដើម្បីវាយតម្លៃពីរបៀបដែលសិស្សយល់ឃើញពីសមត្ថភាពខ្លួនឯងលើផ្នែកផ្សេងៗ ដូចជាការសិក្សាតាមមុខវិជ្ជា រូបរាងកាយ និងទំនាក់ទំនងសង្គម។ | ដូចជាតេស្តសុខភាពផ្លូវចិត្តដែលសួរយើងពីអារម្មណ៍ និងការគិតផ្ទាល់ខ្លួន ដើម្បីវាស់ស្ទង់ថាតើយើងមានទំនុកចិត្តកម្រិតណាលើខ្លួនឯង។ |
| Snellen chart (តារាងវាស់គំហើញ ស្នែលឡេន) | តារាងស្តង់ដារដែលមានអក្សរធំតូចតម្រៀបគ្នាជាជួរ ប្រើប្រាស់ដោយគ្រូពេទ្យ ឬអ្នកឯកទេសភ្នែក ដើម្បីវាស់ស្ទង់កម្រិតភាពច្បាស់នៃការមើលឃើញរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗពីចម្ងាយកំណត់មួយ។ | ដូចជាផ្ទាំងអក្សរនៅកន្លែងពិនិត្យភ្នែក ឬកន្លែងធ្វើប័ណ្ណបើកបរ ដែលតម្រូវឱ្យយើងអានអក្សរតូចៗពីចម្ងាយដើម្បីបញ្ជាក់ថាយើងមើលច្បាស់កម្រិតណា។ |
| Inclusive programme (កម្មវិធីអប់រំបរិយាបន្ន) | ប្រព័ន្ធអប់រំដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សមានពិការភាព ឬសិស្សដែលមានតម្រូវការពិសេស អាចចូលរៀនក្នុងថ្នាក់រៀនធម្មតាជាមួយសិស្សទូទៅ ដោយសាលាត្រូវផ្តល់ការគាំទ្រ និងសម្របសម្រួលវិធីសាស្ត្របង្រៀនឱ្យស្របតាមតម្រូវការរបស់ពួកគេ។ | ដូចជាការរៀបចំពិធីជប់លៀងមួយដែលមានម្ហូបគ្រប់មុខសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា រួមទាំងអ្នកតមសាច់ និងអ្នកហូបសាច់ ដើម្បីឱ្យអ្នកទាំងអស់គ្នាអាចចូលរួមសប្បាយជាមួយគ្នាក្នុងកន្លែងតែមួយបាន។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
