បញ្ហា (The Problem)៖ ឯកសារនេះដោះស្រាយបញ្ហានៃភាពបរាជ័យរបស់វិធីសាស្ត្របង្រៀនបែបប្រពៃណី ក្នុងការបញ្ជូនគោលគំនិតអំពីកម្មវិធីមូលដ្ឋានទិន្នន័យ និងការរក្សាការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់កុំព្យូទ័រកម្រិតវិទ្យាល័យ។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការសិក្សានេះបានប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រពាក់កណ្តាលពិសោធន៍ (Quasi-experimental methodology) ដោយប្រើតេស្តមុននិងក្រោយការសិក្សា លើគំរូសិស្សវិទ្យាល័យបុរសចំនួន ៦៥ នាក់ ដែលត្រូវបានបែងចែកជាក្រុមត្រួតពិនិត្យ និងក្រុមពិសោធន៍។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Traditional Learning Method (Lecture-based) វិធីសាស្ត្ររៀនបែបប្រពៃណី (ផ្អែកលើការបង្រៀនពន្យល់ពីគ្រូ) |
ងាយស្រួលក្នុងការរៀបចំសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ព្រមទាំងផ្តល់នូវព័ត៌មាននិងទ្រឹស្តីជាលំដាប់លំដោយច្បាស់លាស់។ | សិស្សមានតួនាទីត្រឹមតែជាអ្នកស្តាប់ និងធ្វើលំហាត់តាមគ្រូ ដែលធ្វើឱ្យកម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្ត ការភ្ជាប់ទ្រឹស្តីទៅនឹងការអនុវត្ត និងការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅមានកម្រិតទាប។ | ពិន្ទុមធ្យមនៃការធ្វើតេស្តចំណេះដឹងគឺ ១៣.២៣ និងពិន្ទុមធ្យមនៃការលើកទឹកចិត្តគឺ ៨១.៣២។ |
| Project-Based Learning with ARCS Model ការរៀនផ្អែកលើគម្រោងរួមបញ្ចូលជាមួយម៉ូដែល ARCS |
ជួយសិស្សឲ្យភ្ជាប់ទ្រឹស្តីទៅនឹងការអនុវត្តជាក់ស្តែងក្នុងជីវិតពិត ព្រមទាំងបង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់ ភាពពាក់ព័ន្ធ ទំនុកចិត្ត និងការពេញចិត្តរបស់សិស្សក្នុងការសិក្សា។ | ទាមទារការរៀបចំកម្មវិធីសិក្សានិងមេរៀនឡើងវិញយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ និងត្រូវការពេលវេលាច្រើនក្នុងការតាមដាន និងវាយតម្លៃគម្រោងរបស់សិស្ស។ | ពិន្ទុមធ្យមនៃការធ្វើតេស្តចំណេះដឹងខ្ពស់រហូតដល់ ១៧.៨៥ និងពិន្ទុមធ្យមនៃការលើកទឹកចិត្តកើនដល់ ១១៣.៨០។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ឯកសារនេះមិនបានបញ្ជាក់លម្អិតអំពីតម្លៃធនធាននោះទេ ប៉ុន្តែវាទាមទារនូវការរៀបចំសម្ភារៈសិក្សាឡើងវិញ និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធកុំព្យូទ័រ។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងឆមាសទី២ ឆ្នាំ២០១២ លើគំរូសិស្សវិទ្យាល័យ 'បុរស' ចំនួន ៦៥ នាក់នៅសាលា Prince Sultan Educational Complex ទីក្រុងរីយ៉ាដ ប្រទេសអារ៉ាប៊ីសាអូឌីត។ ដោយសារគំរូនេះផ្តោតតែលើសិស្សប្រុសទាំងស្រុង និងស្ថិតក្នុងបរិបទនៃប្រទេសអារ៉ាប់ វាអាចនឹងមានភាពលម្អៀងខាងយេនឌ័រ និងវប្បធម៌ ដែលទាមទារឱ្យមានការសិក្សាបន្ថែមនៅកម្ពុជាដើម្បីផ្ទៀងផ្ទាត់ប្រសិទ្ធភាព ជាពិសេសលើសិស្សស្រី និងសិស្សនៅតំបន់ជនបទ។
វិធីសាស្ត្រនេះមានសក្តានុពលខ្ពស់ និងអាចយកមកអនុវត្តបានយ៉ាងល្អសម្រាប់ការអប់រំផ្នែកបច្ចេកវិទ្យានៅប្រទេសកម្ពុជា។
ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រនេះនឹងជួយផ្លាស់ប្តូរទម្លាប់ពីការរៀនទន្ទេញចាំមាត់ ទៅជាការរៀនដែលមានការអនុវត្តជាក់ស្តែង ដែលជាតម្រូវការចាំបាច់បំផុតសម្រាប់ទីផ្សារការងារឌីជីថលនៅកម្ពុជាបច្ចុប្បន្ន។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Project-based learning (ការរៀនផ្អែកលើគម្រោង) | ជាវិធីសាស្ត្របង្រៀនដែលសិស្សទទួលបានចំណេះដឹងនិងជំនាញ តាមរយៈការធ្វើការងារក្នុងរយៈពេលមួយដើម្បីស៊ើបអង្កេត និងដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញដែលមាននៅក្នុងជីវិតជាក់ស្តែង។ | ដូចជាការរៀនធ្វើម្ហូបដោយការចូលទៅចម្អិនផ្ទាល់ក្នុងផ្ទះបាយដើម្បីរៀបចំកម្មវិធីជប់លៀង ជាជាងការគ្រាន់តែអានសៀវភៅរូបមន្តធ្វើម្ហូប។ |
| ARCS motivation model (ម៉ូដែលលើកទឹកចិត្ត ARCS) | ជាទម្រង់នៃការរចនាមេរៀនដើម្បីជម្រុញការលើកទឹកចិត្តសិស្ស ដោយផ្តោតលើចំណុច៤យ៉ាងគឺ៖ ការទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍ (Attention) ភាពពាក់ព័ន្ធនឹងសិស្ស (Relevance) ការកសាងទំនុកចិត្ត (Confidence) និងការទទួលបានការពេញចិត្ត (Satisfaction)។ | ដូចជារូបមន្តទីផ្សារដែលអ្នកលក់ប្រើដើម្បីទាក់ទាញភ្ញៀវឱ្យចាប់អារម្មណ៍ មើលឃើញពីប្រយោជន៍ ជឿជាក់លើផលិតផល និងពេញចិត្តក្រោយពេលទិញ។ |
| Quasi-experimental study (ការសិក្សាពាក់កណ្តាលពិសោធន៍) | ជាប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវដែលអ្នកស្រាវជ្រាវប្រៀបធៀបក្រុមពីរ (ក្រុមពិសោធន៍ និងក្រុមត្រួតពិនិត្យ) ប៉ុន្តែមិនបានជ្រើសរើសសមាជិកដាក់ចូលក្នុងក្រុមនីមួយៗដោយចៃដន្យនោះទេ ដោយយកក្រុមដែលមានស្រាប់តែម្តង។ | ដូចជាការសាកល្បងថ្នាំជីរថ្មីលើចម្ការពីរដែលនៅក្បែរគ្នាស្រាប់ ដោយមិនបានបែងចែកដីនីមួយៗដោយការចាប់ឆ្នោតនោះទេ។ |
| Constructivist theory (ទ្រឹស្តីស្ថាបនាចំណេះដឹង) | ជាទ្រឹស្តីអប់រំដែលជឿថាមនុស្សបង្កើតចំណេះដឹងនិងការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកដោយខ្លួនឯង តាមរយៈការឆ្លងកាត់បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ និងការភ្ជាប់បទពិសោធន៍ថ្មីទៅនឹងចំណេះដឹងចាស់។ | ដូចជាការរៀនជិះកង់ ដែលអ្នកត្រូវតែឡើងជិះ និងដួលដោយខ្លួនឯងទើបអាចរក្សាលំនឹងបាន មិនមែនគ្រាន់តែស្តាប់គេប្រាប់នោះទេ។ |
| Database applications (កម្មវិធីមូលដ្ឋានទិន្នន័យ) | ជាកម្មវិធីកុំព្យូទ័រដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់សម្រាប់ផ្ទុក រៀបចំ គ្រប់គ្រង និងទាញយកទិន្នន័យយ៉ាងច្រើនប្រកបដោយរបៀបរៀបរយនិងសុវត្ថិភាព។ | ដូចជាទូដាក់ឯកសារដ៏ធំនិងឆ្លាតវៃមួយ ដែលអ្នកអាចរក្សាទុកឯកសាររាប់ម៉ឺនសន្លឹក ហើយអាចទាញយកឯកសារណាមួយមកវិញក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានវិនាទី។ |
| Analysis of Variance (ANOVA) (ការវិភាគវ៉ារ្យ៉ង់) | ជាវិធីសាស្ត្រស្ថិតិដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីពិនិត្យមើលថាតើមានភាពខុសគ្នាជាអត្ថន័យ (Significant difference) រវាងតម្លៃមធ្យមនៃក្រុមទិន្នន័យចាប់ពីពីរឬច្រើនឡើងទៅដែរឬទេ។ | ដូចជាការប្រើជញ្ជីងដើម្បីថ្លឹងផ្ទៀងផ្ទាត់មើលថាតើទិន្នផលស្រូវពីការប្រើប្រាស់ជី៣ប្រភេទខុសគ្នា ពិតជាមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងមែនទែន ឬគ្រាន់តែជារឿងចៃដន្យ។ |
| Expectancy-Value theory (ទ្រឹស្តីតម្លៃនិងការរំពឹងទុក) | ជាទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រដែលពន្យល់ថា ការលើកទឹកចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការធ្វើអ្វីមួយគឺអាស្រ័យលើជំនឿដែលថាពួកគេអាចធ្វើវាបានសម្រេច (Expectancy) និងតម្លៃដែលពួកគេផ្តល់ឱ្យលទ្ធផលនោះ (Value)។ | ដូចជាការសម្រេចចិត្តទិញឆ្នោត ដែលអ្នកនឹងទិញលុះត្រាតែអ្នកគិតថាអ្នកមានសង្ឃឹមឈ្នះ ហើយរង្វាន់នោះមានតម្លៃធំទាក់ទាញចិត្តអ្នក។ |
| Likert scale (រង្វាស់ Likert) | ជាប្រព័ន្ធរង្វាស់នៅក្នុងកម្រងសំណួរដែលតម្រូវឱ្យអ្នកឆ្លើយបញ្ជាក់ពីកម្រិតនៃការយល់ព្រម ឬមិនយល់ព្រមរបស់ពួកគេចំពោះសេចក្តីថ្លែងការណ៍ណាមួយ។ | ដូចជាការផ្តល់ពិន្ទុផ្កាយពី ១ ដល់ ៥ ដល់សេវាកម្មដឹកជញ្ជូន ឬភោជនីយដ្ឋាននៅក្នុងកម្មវិធីទូរស័ព្ទដៃអញ្ចឹងដែរ។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
