បញ្ហា (The Problem)៖ ការសិក្សានេះដោះស្រាយបញ្ហានៃកង្វះខាតធនធាន និងក្តីព្រួយបារម្ភក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានវិទ្យា (ICT) ដែលបណ្តាលឱ្យសិស្សមានលទ្ធផលសិក្សាទាបលើទស្សនទានអរូបីក្នុងមុខវិជ្ជាភូមិវិទ្យានៅប្រទេសកេនយ៉ា។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រស្ទង់មតិបរិមាណវិស័យដោយប្រើយន្តការវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយាស្តង់ដារដើម្បីប្រមូល និងវិភាគទិន្នន័យ។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Teacher Attitude Evaluation (Loyd Gressard CAS) ការវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូបង្រៀន (តាមរយៈកម្រងសំណួរ Loyd Gressard CAS) |
បង្ហាញពីឆន្ទៈខ្ពស់ និងការបើកចំហររបស់គ្រូក្នុងការទទួលយកបច្ចេកវិទ្យាដើម្បីពន្យល់មេរៀនអរូបីឱ្យកាន់តែច្បាស់។ មានអត្ថប្រយោជន៍សម្រាប់ការរៀបចំគោលនយោបាយបណ្តុះបណ្តាល។ | ទាមទារឱ្យមានការគាំទ្រផ្នែកហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែម ព្រោះគ្រូភាគច្រើននៅមានភាពភ័យខ្លាច (Apprehension) និងខ្វះបទពិសោធន៍ប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែង។ | គ្រូទទួលបានមធ្យមភាគ ៤.៨៩ (៨២% មានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន) p=0.0029 ចំពោះការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ។ |
| Student Attitude Evaluation (Loyd Gressard CAS) ការវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស (តាមរយៈកម្រងសំណួរ Loyd Gressard CAS) |
បង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍ និងការត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចរបស់សិស្សក្នុងការរៀនសូត្រតាមរយៈការក្លែងធ្វើតាមកុំព្យូទ័រ (Computer Simulations) ដែលអាចជួយបង្កើនលទ្ធផលសិក្សា។ | សិស្សភាគច្រើនមិនធ្លាប់ប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រសម្រាប់ការសិក្សាពីមុនមកទេ ដោយសារកង្វះខាតឧបករណ៍នៅតាមសាលារៀន ដែលធ្វើឱ្យទិន្នន័យផ្អែកលើការរំពឹងទុកច្រើនជាងបទពិសោធន៍។ | សិស្សទទួលបានមធ្យមភាគ ៤.៨១ (៦៩.១% មានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន) p=0.0031។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការសិក្សានេះមិនបានបញ្ជាក់លម្អិតពីតម្លៃធនធានហិរញ្ញវត្ថុទេ ប៉ុន្តែបានសង្កត់ធ្ងន់លើបញ្ហាប្រឈមនៃភាពក្រីក្រ ដែលធ្វើឱ្យសាលារៀនខ្វះខាតសម្ភារៈឧបករណ៍កុំព្យូទ័រជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តជាក់ស្តែង។
ការសិក្សានេះធ្វើឡើងនៅស្រុក Kisumu ខេត្ត Nyanza ប្រទេសកេនយ៉ា ដោយផ្តោតលើគ្រូ ៨០ នាក់ និងសិស្ស ១១៦៥ នាក់ ក្នុងតំបន់ដែលមានបញ្ហាកង្វះខាតធនធានដោយសារភាពក្រីក្រ។ ទិន្នន័យនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីបរិបទនៃប្រទេសកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ ដែលមានលក្ខណៈស្រដៀងគ្នាទៅនឹងតំបន់ជនបទមួយចំនួននៅប្រទេសកម្ពុជា ប៉ុន្តែវាអាចនឹងមិនតំណាងឱ្យសាលារៀននៅទីក្រុងធំៗដែលមានការគាំទ្រផ្នែកបច្ចេកវិទ្យាគ្រប់គ្រាន់នោះទេ។
ការរកឃើញពីការសិក្សានេះមានសារៈសំខាន់ និងអាចយកមកអនុវត្តបានសម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំនៅកម្ពុជា ក្នុងការរៀបចំយុទ្ធសាស្ត្របញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាទៅក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។
ជាសរុប ទោះបីជាមានឧបសគ្គផ្នែកធនធានឧបករណ៍កុំព្យូទ័រក៏ដោយ ការត្រៀមខ្លួនជាស្រេចនិងអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានរបស់គ្រូនិងសិស្ស គឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ជោគជ័យនៃការធ្វើសមាហរណកម្មអប់រំបែបឌីជីថលនៅកម្ពុជានាពេលអនាគត។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Computer Assisted Learning (C.A.L.) (ការរៀនដោយមានជំនួយពីកុំព្យូទ័រ) | ការប្រើប្រាស់កម្មវិធីកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានវិទ្យា ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ដំណើរការបង្រៀន និងរៀនរបស់សិស្សឱ្យកាន់តែមានភាពអន្តរកម្ម និងងាយយល់។ | ដូចជាការមានគ្រូបង្រៀនជំនួយម្នាក់ទៀតជាម៉ាស៊ីន ដែលអាចបង្ហាញរូបភាព និងពន្យល់មេរៀនតាមរយៈអេក្រង់ជំនួសឱ្យការអានសៀវភៅតែមួយមុខ។ |
| Computer simulation (ការក្លែងធ្វើតាមកុំព្យូទ័រ) | ការបង្កើតគំរូនៃស្ថានភាព ឬបាតុភូតពិតៗក្នុងពិភពលោក (ដូចជាចលនាផែនដី ឬការផ្ទុះភ្នំភ្លើង) តាមរយៈកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ ដើម្បីឱ្យសិស្សងាយស្រួលមើលដំណើរការរបស់វា។ | ដូចជាការលេងវីដេអូហ្គេមដែលចម្លងតាមការបើកបរយន្តហោះពិតប្រាកដ ដើម្បីហ្វឹកហាត់មុនពេលហោះហើរមែនទែន។ |
| Loyd Gressard Computer Attitude Scale (CAS) (មាត្រដ្ឋានវាស់ស្ទង់អាកប្បកិរិយាកុំព្យូទ័រ Loyd Gressard) | ជាឧបករណ៍ឬកម្រងសំណួរស្តង់ដារដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់ទូទាំងពិភពលោក ដើម្បីវាស់ស្ទង់កម្រិតនៃការភ័យខ្លាច ទំនុកចិត្ត និងចំណូលចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ៗចំពោះការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ។ | ដូចជាឧបករណ៍វាស់កម្តៅ ដើម្បីដឹងថាតើសិស្សមានអារម្មណ៍ "ក្តៅក្រហាយ" (ភ័យខ្លាច) ឬ "កក់ក្តៅ" (ចូលចិត្ត) ពេលត្រូវប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា។ |
| Mann – Whitney U – Wilcoxon Test (តេស្តស្ថិតិ Mann-Whitney U-Wilcoxon) | ជាវិធីសាស្ត្រស្ថិតិមួយប្រភេទប្រើសម្រាប់ប្រៀបធៀបទិន្នន័យរវាងក្រុមឯករាជ្យពីរ (ឧទាហរណ៍ ក្រុមគ្រូ និងក្រុមសិស្ស) ដើម្បីរកមើលថាអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេពិតជាខុសគ្នាឬអត់ ដោយមិនទាមទារឱ្យទិន្នន័យមានរបាយធម្មតា (Normal Distribution) ទេ។ | ដូចជាការពឹងអាជ្ញាកណ្តាលដើម្បីកាត់ក្តីតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រថា តើក្រុមសិស្ស ឬក្រុមគ្រូណាដែលមានចំណូលចិត្តប្រើកុំព្យូទ័រជាង ដោយផ្អែកលើពិន្ទុដែលពួកគេបានឆ្លើយក្នុងកម្រងសំណួរ។ |
| Geographic Information Systems (GIS) (ប្រព័ន្ធព័ត៌មានភូមិសាស្ត្រ) | ប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីចាប់យក រក្សាទុក វិភាគ និងបង្ហាញទិន្នន័យដែលទាក់ទងនឹងទីតាំងនៅលើផ្ទៃផែនដី (ផែនទីឌីជីថល)។ | ដូចជាកម្មវិធី Google Maps ដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់បំផុត ដែលអាចប្រាប់យើងមិនត្រឹមតែពីផ្លូវប៉ុណ្ណោះទេ តែថែមទាំងដឹងពីប្រភេទដី អាកាសធាតុ និងចំនួនប្រជាជននៅតំបន់នោះទៀតផង។ |
| Abstract concepts (ទស្សនទានអរូបី) | គំនិត ទ្រឹស្តី ឬបាតុភូតដែលមិនអាចមើលឃើញដោយផ្ទាល់ភ្នែក ឬប៉ះពាល់បាន (ដូចជា ចលនាផ្លាកតិចតូនិចខាងក្នុងផែនដី ឬវដ្តទឹក) ដែលទាមទារការស្រមៃខ្ពស់ទើបអាចយល់បាន។ | ដូចជាការពន្យល់អំពីរសជាតិនៃផ្លែប៉ោមទៅកាន់អ្នកដែលមិនធ្លាប់ញ៉ាំ វាពិបាកយល់ណាស់ លុះត្រាតែមានរូបភាពឬការក្លែងធ្វើឱ្យមើលទើបឆាប់យល់។ |
| Likert scale (មាត្រដ្ឋាន Likert) | ជារបៀបដាក់ពិន្ទុក្នុងកម្រងសំណួរស្ទង់មតិ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឆ្លើយជ្រើសរើសកម្រិតនៃការយល់ព្រមរបស់ពួកគេចំពោះសេចក្តីថ្លែងការណ៍ណាមួយ (ឧទាហរណ៍ ពី ១=មិនយល់ព្រមទាល់តែសោះ ដល់ ៥=យល់ព្រមទាំងស្រុង)។ | ដូចជាការចុចឱ្យផ្កាយ (១ ដល់ ៥ ផ្កាយ) នៅពេលយើងវាយតម្លៃសេវាកម្មភោជនីយដ្ឋានតាមរយៈកម្មវិធីទូរស័ព្ទដៃអញ្ចឹងដែរ។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
