បញ្ហា (The Problem)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះស្វែងយល់ពីទស្សនៈរបស់គ្រូបង្រៀននៅតៃវ៉ាន់ និងវាយតម្លៃថាតើការចូលរួមក្នុងក្រុមសិក្សារបស់គ្រូបង្រៀន (Teacher study group) ជះឥទ្ធិពលយ៉ាងណាខ្លះដល់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេនៅកន្លែងធ្វើការ។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការសិក្សានេះប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវបែបគុណវិស័យ (Qualitative case study) ដោយប្រមូលទិន្នន័យពីគ្រូបង្រៀនចំនួន ៨ នាក់ដែលជាសមាជិកនៃក្លឹបគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅវិទ្យាល័យជាតិ Chia-Yi Girls'។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Teacher Study Group (Job-embedded learning) ក្រុមសិក្សារបស់គ្រូបង្រៀន (ការរៀនសូត្រផ្សារភ្ជាប់នឹងកន្លែងធ្វើការ) |
ជំរុញការរៀនសូត្រដោយខ្លួនឯង បង្កើតបរិយាកាសចែករំលែកបទពិសោធន៍រវាងគ្រូនិងគ្រូ និងងាយស្រួលយកទៅអនុវត្តផ្ទាល់ក្នុងថ្នាក់រៀន។ | ទាមទារការប្តេជ្ញាចិត្តខ្ពស់ ពេលវេលាត្រៀមខ្លួនពីសមាជិកម្នាក់ៗ និងអាស្រ័យលើឆន្ទៈរបស់នាយកសាលាក្នុងការសម្របសម្រួលកាលវិភាគ។ | គ្រូទាំង៨នាក់បានបង្កើនចំណេះដឹងផ្នែកខ្លឹមសារមេរៀន (Content Knowledge) គរុកោសល្យ និងទំនុកចិត្តក្នុងការប្រើប្រាស់ភាសាអង់គ្លេស។ |
| Traditional Professional Development (Top-down Training) ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈបែបប្រពៃណី (សិក្ខាសាលា/វគ្គបណ្តុះបណ្តាលពីថ្នាក់លើ) |
ងាយស្រួលរៀបចំសម្រាប់មនុស្សចំនួនច្រើនក្នុងពេលតែមួយ និងផ្តោតលើការអនុវត្តគោលការណ៍រួមរបស់ថ្នាក់ជាតិ។ | ជាទូទៅខ្វះការចូលរួមសកម្មពីគ្រូបង្រៀន មិនសូវឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការជាក់ស្តែងរបស់គ្រូម្នាក់ៗ និងពិបាកយកទៅអនុវត្ត។ | ឯកសារបញ្ជាក់ថា ទម្រង់នេះច្រើនតែផ្តោតលើសិស្ស ជាជាងផ្តល់ឱកាសឱ្យគ្រូក្លាយជាអ្នករៀនសកម្ម (Active learners)។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការបង្កើតក្រុមសិក្សានេះចំណាយថវិកាតិចតួចបំផុត ប៉ុន្តែទាមទារការគាំទ្រផ្នែកកាលវិភាគពីរដ្ឋបាលសាលា និងពេលវេលាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀន។
ការសិក្សានេះធ្វើឡើងនៅវិទ្យាល័យនារី Chia-Yi ប្រទេសតៃវ៉ាន់ ដោយមានគ្រូបង្រៀនចូលរួមត្រឹមតែ ៨ នាក់ប៉ុណ្ណោះ។ ទិន្នន័យនេះមានកម្រិតដោយសារទំហំសំណាកតូច និងស្ថិតក្នុងបរិបទវប្បធម៌សាលារដ្ឋនៅតៃវ៉ាន់។ ទោះជាយ៉ាងណា វាឆ្លុះបញ្ចាំងពីបញ្ហារួមរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងប្រទេសដែលប្រើប្រាស់ភាសាអង់គ្លេសជាភាសាបរទេស (EFL) ដែលជាចំណុចស្រដៀងគ្នាខ្លាំងទៅនឹងបរិបទប្រទេសកម្ពុជា។
ទម្រង់ក្រុមសិក្សានេះមានភាពងាយស្រួល និងមានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ក្នុងការយកមកកែច្នៃអនុវត្តនៅតាមគ្រឹះស្ថានអប់រំក្នុងប្រទេសកម្ពុជា។
ជារួម ការបង្កើតក្រុមសិក្សាគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រចំណាយតិច តែផ្តល់ផលចំណេញខ្ពស់ និងមាននិរន្តរភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀននៅកម្ពុជា។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Professional development (ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ) | សំដៅលើសកម្មភាព និងការរៀនសូត្របន្តបន្ទាប់របស់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីបង្កើនចំណេះដឹង ជំនាញ និងប្រសិទ្ធភាពក្នុងការបង្រៀន បន្ទាប់ពីពួកគេបានបញ្ចប់ការសិក្សាជាស្ថាពរពីសាលាគរុកោសល្យរួចមក។ | ដូចជាការអាប់ដេតកម្មវិធីទូរស័ព្ទ (Update App) ឱ្យដើរលឿន និងមានមុខងារថ្មីៗជានិច្ច ដើម្បីកុំឱ្យហួសសម័យ។ |
| Teacher study group (ក្រុមសិក្សារបស់គ្រូបង្រៀន) | ជាក្រុមសហការតូចមួយដែលរៀបចំឡើងដោយគ្រូបង្រៀន ដើម្បីជួបជុំគ្នាជាប្រចាំក្នុងការពិភាក្សា ចែករំលែកបទពិសោធន៍ និងរៀនសូត្រពីគ្នាទៅវិញទៅមកលើប្រធានបទ ឬចំណាប់អារម្មណ៍រួមណាមួយក្នុងការអប់រំ។ | ដូចជាក្លឹបអានសៀវភៅ ដែលសមាជិកជួបគ្នាដើម្បីជជែក និងផ្លាស់ប្តូរយោបល់ពីអ្វីដែលខ្លួនបានអាន ដើម្បីយល់កាន់តែច្បាស់។ |
| Content knowledge (ចំណេះដឹងផ្នែកខ្លឹមសារមេរៀន) | គឺជាការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅរបស់គ្រូបង្រៀនទៅលើមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ដែលពួកគេកំពុងបង្រៀន ឧទាហរណ៍៖ ចំណេះដឹងអំពីវេយ្យាករណ៍ និងវាក្យសព្ទសម្រាប់គ្រូភាសាអង់គ្លេស។ | ដូចជាចុងភៅដែលស្គាល់ច្បាស់ពីគ្រឿងផ្សំទាំងអស់ដែលមាននៅក្នុងផ្ទះបាយ។ |
| Pedagogical knowledge (ចំណេះដឹងគរុកោសល្យ) | គឺជាចំណេះដឹងទូទៅអំពីវិធីសាស្ត្របង្រៀន ការគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀន និងយុទ្ធសាស្ត្រនានាដើម្បីរៀបចំបរិយាកាសសិក្សាឱ្យសិស្សងាយយល់ ដោយមិនមានការបែងចែកទៅតាមមុខវិជ្ជាណាមួយជាក់លាក់នោះទេ។ | ដូចជាជំនាញប្រើប្រាស់កាំបិត និងខ្ទះរបស់ចុងភៅ ដែលអាចយកទៅធ្វើម្ហូបអ្វីក៏បានដោយស្ទាត់ជំនាញ។ |
| Pedagogical content knowledge (ចំណេះដឹងខ្លឹមសារគរុកោសល្យ) | គឺជាសមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការបំប្លែងចំណេះដឹងផ្នែកខ្លឹមសារមេរៀន ទៅជាវិធីសាស្ត្របង្រៀនជាក់ស្តែង ដើម្បីពន្យល់សិស្សឱ្យងាយយល់តាមរយៈការលើកឧទាហរណ៍ ការប្រៀបធៀប ឬការរៀបចំសកម្មភាពនានា។ | ដូចជាចុងភៅដែលដឹងថាសាច់គោប្រភេទនេះ ត្រូវប្រើភ្លើងកម្រិតណា និងឆាជាមួយគ្រឿងអ្វីទើបឆ្ងាញ់ និងត្រូវមាត់អ្នកញ៉ាំ។ |
| Job-embedded learning (ការរៀនសូត្រផ្សារភ្ជាប់នឹងការងារ) | គឺជាការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដោយការអនុវត្តផ្ទាល់នៅកន្លែងធ្វើការ តាមរយៈការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការងារប្រចាំថ្ងៃ ជាជាងការទៅអង្គុយរៀននៅក្នុងថ្នាក់ ឬសិក្ខាសាលាដាច់ដោយឡែក។ | ដូចជាជាងជួសជុលម៉ូតូដែលរៀនពីរបៀបជួសជុលកំហូចថ្មីៗ ខណៈពេលកំពុងជួសជុលម៉ូតូឱ្យភ្ញៀវផ្ទាល់តែម្តង។ |
| Cognitive/Intellectual development (ការអភិវឌ្ឍបញ្ញាស្មារតី) | ជាការផ្លាស់ប្តូររបៀបគិតរបស់គ្រូបង្រៀន ដែលជួយឱ្យពួកគេចេះវិភាគបញ្ហាបង្រៀនបានស៊ីជម្រៅ មើលឃើញបញ្ហាពីជ្រុងផ្សេងៗគ្នា និងចេះបង្កើតសម្មតិកម្មថ្មីៗដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងថ្នាក់រៀន។ | ដូចជាការដំឡើងទំហំអង្គចងចាំ (RAM) របស់កុំព្យូទ័រ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចគិត និងដំណើរការកម្មវិធីស្មុគស្មាញបានលឿនជាងមុន។ |
| Qualitative case study (ការសិក្សាស្រាវជ្រាវករណីបែបគុណវិស័យ) | គឺជាវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវដែលមិនផ្តោតលើតួលេខឬស្ថិតិ ប៉ុន្តែផ្តោតលើការចុះទៅស្វែងយល់ស៊ីជម្រៅអំពីអត្ថន័យ បទពិសោធន៍ និងទស្សនៈរបស់មនុស្សក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែងណាមួយ។ | ដូចជាការសម្ភាសន៍ផ្តាច់មុខជាមួយតារាល្បីម្នាក់ ដើម្បីស្វែងយល់ពីប្រវត្តិជីវិត និងអារម្មណ៍ពិតរបស់គាត់ ជាជាងការរាប់ចំនួនអ្នកគាំទ្ររបស់គាត់។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
