បញ្ហា (The Problem)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមរបស់គ្រូបង្រៀនថ្មីនៅសាលាបឋមសិក្សារដ្ឋក្នុងប្រទេសកេនយ៉ា ដែលជួបប្រទះការលំបាកដោយសារកង្វះការណែនាំ (Induction) និងការគាំទ្រត្រឹមត្រូវនៅពេលចាប់ផ្តើមអាជីពរបស់ពួកគេ។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការសិក្សានេះប្រើប្រាស់ការស្រាវជ្រាវបែបពិពណ៌នាដោយប្រមូលទិន្នន័យពីនាយកសាលា នាយករង និងគ្រូបង្រៀនថ្មី តាមរយៈកម្រងសំណួរ និងបទសម្ភាសន៍។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Seminars and Workshops សិក្ខាសាលា និងការបណ្តុះបណ្តាល |
ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការពិភាក្សាជាក្រុម ចែករំលែកបទពិសោធន៍ និងជួយឱ្យគ្រូថ្មីមានទំនុកចិត្តលើការបង្រៀន។ | ទាមទារថវិកាច្រើនសម្រាប់ការរៀបចំ ដែលជាឧបសគ្គចម្បងសម្រាប់សាលារដ្ឋភាគច្រើន។ | ទោះបីជាមានសារៈសំខាន់ ប៉ុន្តែមាននាយកសាលាតែ ៧% ទៅ ១៥% ប៉ុណ្ណោះដែលបានរាយការណ៍ថាអាចរៀបចំបាន ដោយសារខ្វះថវិកា។ |
| Mentorship / Attachment to Career Teachers ការបង្ហាត់បង្ហាញ / ការភ្ជាប់ជាមួយគ្រូមានបទពិសោធន៍ |
ផ្តល់ការណែនាំផ្ទាល់លើការគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀន វប្បធម៌សាលា និងជួយដោះស្រាយបញ្ហាសិស្សពិបាកៗបានទាន់ពេលវេលា។ | ទាមទារពេលវេលាបន្ថែមពីគ្រូមានបទពិសោធន៍ ដែលអាចបណ្តាលឱ្យមានបន្ទុកការងារធ្ងន់ និងភាពតានតឹង។ | ៥០% នៃនាយករងសាលាដើរតួជាអ្នកបង្ហាត់បង្ហាញ (Mentors) ហើយត្រូវបានចាត់ទុកថាជាយុទ្ធសាស្ត្រដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។ |
| Classroom Observation ការសង្កេតក្នុងថ្នាក់រៀន |
ជួយឱ្យគ្រូថ្មីទទួលបានតម្រុយអំពីទម្រង់នៃការបង្រៀនជាក់ស្តែង និងការគ្រប់គ្រងសិស្សក្នុងម៉ោងសិក្សា។ | ទាមទារការសហការខ្ពស់ពីគ្រូបង្រៀនប្រចាំថ្នាក់ និងកាលវិភាគច្បាស់លាស់។ | ទទួលបានការអនុវត្តខ្ពស់ ដោយរាយការណ៍ពីនាយកសាលា ៧៣% និងនាយករង ៨១%។ |
| Discovery Method វិធីសាស្រ្តស្វែងយល់ដោយខ្លួនឯង |
មិនតម្រូវឱ្យមានការចំណាយថវិកា ឬកាត់បន្ថយពេលវេលារបស់បុគ្គលិកផ្សេងទៀតឡើយ។ | ធ្វើឱ្យគ្រូថ្មីមានអារម្មណ៍ឯកោ សម្ពាធការងារ វង្វេង និងអាចឈានដល់ការបោះបង់អាជីពនៅឆ្នាំដំបូង។ | សាលាភាគច្រើននៅតែប្រើប្រាស់វិធីនេះ (៤៤% ដល់ ៦៩%) ដោយទុកឱ្យគ្រូថ្មីរាវរក និងដោះស្រាយបញ្ហាដោយខ្លួនឯង។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការអនុវត្តកម្មវិធីណែនាំ (Induction) ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ទាមទារការវិនិយោគយ៉ាងខ្លាំងលើពេលវេលា និងថវិកា ដែលជាឧបសគ្គចម្បងនៅក្នុងការសិក្សានេះ។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងស្រុកចំនួនពីរនៃប្រទេសកេនយ៉ា ដោយផ្តោតតែទៅលើសាលាបឋមសិក្សារដ្ឋ។ ទិន្នន័យឆ្លុះបញ្ចាំងពីបរិបទប្រទេសកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ ដែលមានចំនួនសិស្សច្រើនក្នុងមួយថ្នាក់ (៥៤ នាក់ក្នុងមួយគ្រូ) និងកង្វះខាតធនធាន។ បរិបទនេះមានភាពស្រដៀងគ្នាខ្លាំងទៅនឹងប្រព័ន្ធអប់រំនៅតាមសាលារដ្ឋក្នុងប្រទេសកម្ពុជា ធ្វើឱ្យការរកឃើញនេះមានតម្លៃខ្ពស់សម្រាប់ការអនុវត្ត។
វិធីសាស្ត្រណែនាំ និងការគាំទ្រគ្រូបង្រៀនថ្មីនៅក្នុងឯកសារនេះ គឺពិតជាអាចយកមកអនុវត្តបានយ៉ាងល្អដើម្បីពង្រឹងគុណភាពអប់រំនៅប្រទេសកម្ពុជា។
ការរៀបចំកម្មវិធីណែនាំជាផ្លូវការ និងការផ្តល់ពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់នាយកសាលា និងគ្រូជាន់ខ្ពស់ក្នុងការបង្ហាត់បង្ហាញគ្រូថ្មី នឹងជួយកាត់បន្ថយអត្រាបោះបង់អាជីព និងបង្កើនគុណភាពនៃការបង្រៀននៅកម្ពុជា។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Induction program (កម្មវិធីណែនាំការងារ) | ជាដំណើរការដែលបានរៀបចំឡើងជាប្រព័ន្ធ ដើម្បីណែនាំបុគ្គលិក ឬគ្រូបង្រៀនថ្មីឱ្យយល់ដឹងពីគោលការណ៍ វប្បធម៌ និងបរិស្ថានការងាររបស់សាលា ដើម្បីជួយពួកគេឱ្យសម្របខ្លួន និងបំពេញការងារបានយ៉ាងរលូនក្នុងដំណាក់កាលផ្លាស់ប្តូរពីសិស្សគរុកោសល្យមកជាគ្រូបង្រៀនពេញសិទ្ធិ។ | ដូចជាកម្មវិធីតម្រង់ទិសស្វាគមន៍សិស្សថ្មីចូលរៀន ដើម្បីប្រាប់ពីវិន័យសាលា និងទីតាំងបន្ទប់ទឹក ឬបណ្ណាល័យ។ |
| Descriptive survey research design (ការស្រាវជ្រាវតាមបែបអង្កេតពិពណ៌នា) | ជាវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវដែលប្រើប្រាស់កម្រងសំណួរ ឬបទសម្ភាសន៍ ដើម្បីប្រមូលទិន្នន័យពីមនុស្សមួយក្រុមធំ ក្នុងគោលបំណងពណ៌នា និងពន្យល់ពីស្ថានភាព អាកប្បកិរិយា ឬបញ្ហាដែលកំពុងកើតមានជាក់ស្តែង ដោយមិនមានការកែប្រែ ឬគ្រប់គ្រងស្ថានការណ៍ឡើយ។ | ដូចជាការចុះសួរប្រជាជនក្នុងភូមិពីបញ្ហាខ្វះទឹកប្រើប្រាស់ ដើម្បីយកទិន្នន័យមកសរសេរជារបាយការណ៍រៀបរាប់ពីស្ថានភាពពិត។ |
| Proportionate stratified sampling (ការជ្រើសរើសគំរូចៃដន្យតាមស្រទាប់សមាមាត្រ) | ជាបច្ចេកទេសជ្រើសរើសអ្នកចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវ ដោយបែងចែកចំនួនប្រជាជនសរុបជាក្រុមៗ ឬស្រទាប់ (ឧទាហរណ៍៖ នាយកសាលា នាយករង គ្រូថ្មី) រួចទាញយកតំណាងពីក្រុមនីមួយៗក្នុងបរិមាណសមាមាត្រទៅនឹងចំនួនជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេសរុប ដើម្បីធានាបាននូវភាពតំណាងត្រឹមត្រូវ។ | ដូចជាការជ្រើសរើសតំណាងសិស្សពីថ្នាក់ទី១០ ទី១១ និងទី១២ ដោយផ្អែកលើចំនួនសិស្សតិចឬច្រើនក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ ដើម្បីឱ្យមានភាពយុត្តិធម៌គ្រប់ថ្នាក់។ |
| Mentoring (ការបង្ហាត់បង្ហាញដោយអ្នកមានបទពិសោធន៍) | ជាដំណើរការដែលបុគ្គលិកជាន់ខ្ពស់ ឬគ្រូដែលមានបទពិសោធន៍យូរឆ្នាំ (Mentors) ជួយណែនាំ បង្រៀន និងផ្តល់ការគាំទ្រដល់បុគ្គលិកថ្មី ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញ ទំនុកចិត្ត និងដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមក្នុងវិជ្ជាជីវៈ។ | ដូចជាសិស្សច្បងជួយបង្រៀន និងណែនាំសិស្សប្អូនពីរបៀបរៀនត្រៀមប្រឡងបាក់ឌុបឱ្យបាននិទ្ទេសល្អ។ |
| Culture shock (ភាពតក់ស្លុតនឹងបរិស្ថានថ្មី / ការប៉ះទង្គិចវប្បធម៌ការងារ) | អារម្មណ៍ភ័យព្រួយ ឯកោ និងពិបាកសម្របខ្លួន ដែលគ្រូបង្រៀនថ្មីជួបប្រទះនៅពេលដែលស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៅកន្លែងធ្វើការ (ដូចជាអាកប្បកិរិយាសិស្សខូច ឬខ្វះសម្ភារៈ) មានភាពខុសគ្នាស្រឡះពីអ្វីដែលពួកគេបានរំពឹងទុក ឬបានរៀនទ្រឹស្តីនៅសាលាគរុកោសល្យ។ | ដូចជាពេលដែលយើងផ្លាស់ប្តូរទីលំនៅពីស្រុកស្រែមកនៅទីក្រុងភ្នំពេញដំបូង ហើយមានអារម្មណ៍វង្វេង ពិបាកចិត្ត និងតានតឹងនឹងការរស់នៅ។ |
| Newly Qualified Teachers / NQTs (គ្រូបង្រៀនទើបបញ្ចាប់ការបណ្តុះបណ្តាលថ្មីៗ) | សំដៅលើគ្រូបង្រៀនដែលទើបតែបញ្ចប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលពីសាលាគរុកោសល្យ ហើយកំពុងស្ថិតក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃការអនុវត្តអាជីពជាគ្រូបង្រៀន ដែលជារឿយៗត្រូវការជំនួយក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពីការរៀនទ្រឹស្តីទៅការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ | ដូចជាអ្នកដែលទើបតែប្រឡងជាប់បានប័ណ្ណបើកបរថ្មីថ្មោង ហើយកំពុងចាប់ផ្តើមបើកបរលើផ្លូវធំតែឯងជាលើកដំបូង។ |
| Appraisal methods (វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃការអនុវត្តការងារ) | ជានីតិវិធីផ្លូវការ និងមិនផ្លូវការដែលនាយកសាលា ឬអ្នកគ្រប់គ្រងប្រើប្រាស់ដើម្បីពិនិត្យ តាមដាន និងវាស់ស្ទង់ពីគុណភាពនៃការបង្រៀន និងលទ្ធផលការងាររបស់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីផ្តល់មតិកែលម្អ និងស្វែងរកចំណុចដែលត្រូវអភិវឌ្ឍបន្ត។ | ដូចជាការចុះពិនិត្យ និងដាក់ពិន្ទុរបស់មេជាងទៅលើកូនជាង ដើម្បីប្រាប់ថាកន្លែងណាធ្វើបានល្អ និងកន្លែងណាត្រូវកែតម្រូវ។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
