បញ្ហា (The Problem)៖ ឯកសារនេះពិភាក្សាអំពីតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសជាភាសាបរទេស (EFL) ក្នុងការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅពីបរិយាកាសក្នុងថ្នាក់រៀន និងការគិតរបស់សិស្ស តាមរយៈការបង្រៀនបែបឆ្លុះបញ្ចាំង (Reflective teaching)។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការសិក្សានេះបង្ហាញពីនីតិវិធីនៃការធ្វើការស្រាវជ្រាវបែបសកម្មភាព ដោយអនុវត្តតាមគំរូស្រាវជ្រាវ ៧ ជំហានរបស់ Somekh រួមបញ្ចូលទាំងវិធីសាស្ត្រប្រមូលទិន្នន័យជាក់ស្តែងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Self-observation (Diaries/Journals) ការសង្កេតដោយខ្លួនឯង (ការសរសេរកំណត់ហេតុ) |
ងាយស្រួលអនុវត្ត និងជួយឱ្យគ្រូបង្រៀនអាចឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងឆាប់រហ័ស ព្រមទាំងផ្តល់ការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅពីគំនិត និងភាពលម្អៀងផ្ទាល់ខ្លួន។ | អាចមានភាពលម្អៀងលើការយល់ឃើញផ្ទាល់ខ្លួន និងមិនអាចកត់ត្រារាល់សកម្មភាពលម្អិតពីមួយនាទីទៅមួយនាទីបានល្អឥតខ្ចោះនោះទេ។ | បង្កើតបានជាកំណត់ត្រាឆ្លុះបញ្ចាំងដ៏មានប្រយោជន៍ និងជាប្រភពទិន្នន័យបឋមសម្រាប់ការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ |
| Recording lessons (Audio/Video) ការថតមេរៀន (សំឡេង/វីដេអូ) |
ផ្តល់នូវកំណត់ត្រាជាក់ស្តែង អាចទុកចិត្តបានខ្ពស់អំពីអ្វីដែលបានកើតឡើងក្នុងថ្នាក់រៀន និងអាចចាក់មើលឡើងវិញនៅពេលក្រោយបានគ្រប់ពេល។ | ទាមទារឧបករណ៍បច្ចេកទេសជំនួយ និងអាចធ្វើឱ្យសិស្ស ឬគ្រូមានអារម្មណ៍មិនសូវមានសេរីភាពពេលដឹងថាមានម៉ាស៊ីនកំពុងថត។ | ផ្តល់ទិន្នន័យជាក់ស្តែងពីមួយនាទីទៅមួយនាទីនៃសកម្មភាពបង្រៀន និងប្រតិកម្មរបស់សិស្ស។ |
| Interviewing (Formal and Informal) ការសម្ភាសន៍ (ផ្លូវការ និងក្រៅផ្លូវការ) |
អាចចាប់យកសំឡេងផ្ទាល់ខ្លួន និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចូលរួមបញ្ចេញចំណាប់អារម្មណ៍ និងការបកស្រាយផ្ទាល់ខ្លួនយ៉ាងទូលំទូលាយ។ | ទាមទារជំនាញក្នុងការបង្កើតសំណួរ និងការបកស្រាយឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ដើម្បីចៀសវាងការដាក់សម្ពាធលើអ្នកផ្តល់បទសម្ភាសន៍ ឬបកស្រាយខុសពីគោលបំណងដើម។ | ទទួលបានទិន្នន័យផ្ទាល់មាត់ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងច្បាស់ពីទស្សនៈ អារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍របស់អ្នកចូលរួម។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការអនុវត្តការស្រាវជ្រាវបែបសកម្មភាពមិនតម្រូវឱ្យមានធនធានហិរញ្ញវត្ថុច្រើននោះទេ ប៉ុន្តែទាមទារការប្តេជ្ញាចិត្តខ្ពស់ និងឧបករណ៍ប្រមូលទិន្នន័យជាក់ស្តែងមួយចំនួនតូចប៉ុណ្ណោះ។
ឯកសារនេះគឺជាការត្រួតពិនិត្យអក្សរសិល្ប៍ និងការរៀបចំក្របខណ្ឌទ្រឹស្តីដោយអ្នកស្រាវជ្រាវនៅសាកលវិទ្យាល័យ Isfahan ប្រទេសអ៊ីរ៉ង់ ដោយមិនបានពឹងផ្អែកលើសំណុំទិន្នន័យពិសោធន៍ជាក់លាក់ណាមួយឡើយ។ សម្រាប់ប្រទេសកម្ពុជា នេះមានន័យថា ទោះបីជាទ្រឹស្តីមានលក្ខណៈសាកល ប៉ុន្តែបរិបទថ្នាក់រៀនជាក់ស្តែង (ទំហំសិស្ស កម្រិតចំណេះដឹង និងវប្បធម៌សាលារៀន) ទាមទារឱ្យមានការសម្របសម្រួលមុននឹងយកគំរូទាំងនេះទៅអនុវត្ត។
វិធីសាស្ត្រនៃការបង្រៀនបែបឆ្លុះបញ្ចាំង និងការស្រាវជ្រាវបែបសកម្មភាព គឺមានប្រយោជន៍យ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ការលើកកម្ពស់គុណភាពវិស័យអប់រំនៅកម្ពុជា។
ជារួម ការជំរុញឱ្យគ្រូបង្រៀនកម្ពុជាធ្វើការស្រាវជ្រាវបែបសកម្មភាព នឹងជួយផ្លាស់ប្តូរពួកគេពីអ្នកគ្រាន់តែអនុវត្តតាមសៀវភៅ ទៅជាអ្នកបង្កើតនវានុវត្តន៍ និងអ្នកដឹកនាំការផ្លាស់ប្តូរក្នុងថ្នាក់រៀនដោយខ្លួនឯងយ៉ាងពិតប្រាកដ។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Reflective practice (ការអនុវត្តបែបឆ្លុះបញ្ចាំង) | ការគិតពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងជាប់លាប់អំពីជំនឿ ឬចំណេះដឹងដែលខ្លួនកំពុងអនុវត្តក្នុងការបង្រៀន ដើម្បីកែលម្អវាឱ្យកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការជាក់ស្តែង។ | ដូចជាការមើលកញ្ចក់ដើម្បីពិនិត្យមើលចំណុចខ្វះខាតលើការស្លៀកពាក់ រួចកែសម្រួលវាឱ្យបានស្អាតបាត។ |
| Action research (ការស្រាវជ្រាវបែបសកម្មភាព) | ជាការស្រាវជ្រាវខ្នាតតូចដែលធ្វើឡើងដោយគ្រូបង្រៀនផ្ទាល់នៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់ពួកគេ ដើម្បីស្វែងរកចំណុចខ្វះខាត ដោះស្រាយបញ្ហា និងអភិវឌ្ឍវិធីសាស្ត្របង្រៀនឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងដោយឯករាជ្យ។ | ដូចជាចុងភៅភ្លក់ម្ហូបដែលខ្លួនកំពុងស្លរ ហើយថែមគ្រឿងភ្លាមៗដើម្បីឱ្យមានរសជាតិឆ្ងាញ់។ |
| Reflection-in-action (ការឆ្លុះបញ្ចាំងពេលកំពុងអនុវត្ត) | ការគិតនិងការកែតម្រូវសកម្មភាពបង្រៀនភ្លាមៗនៅពេលដែលកំពុងបង្រៀនក្នុងថ្នាក់ ដោយផ្អែកលើការសង្កេតប្រតិកម្មរបស់សិស្សទល់មុខ។ | ដូចជាអ្នកបើកបរឡានបង្វិលចង្កូតភ្លាមៗនៅពេលឃើញមានឧបសគ្គនៅខាងមុខ ដើម្បីចៀសវាងគ្រោះថ្នាក់។ |
| Reflection-on-action (ការឆ្លុះបញ្ចាំងក្រោយពេលអនុវត្ត) | ការត្រលប់មកគិតពិចារណាឡើងវិញនូវអ្វីដែលបានកើតឡើងបន្ទាប់ពីការបង្រៀនបានបញ្ចប់ ដើម្បីស្វែងយល់ពីមូលហេតុនៃសកម្មភាព ឬលទ្ធផលដែលមិនបានរំពឹងទុក ដើម្បីធ្វើឱ្យប្រសើរនៅពេលក្រោយ។ | ដូចជាកីឡាករបាល់ទាត់មើលវីដេអូប្រកួតឡើងវិញ ដើម្បីរកមើលចំណុចខ្សោយ និងរៀបចំយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការប្រកួតលើកក្រោយ។ |
| Technical rationality (ហេតុផលបច្ចេកទេស) | ជាវិធីសាស្ត្រគរុកោសល្យបែបប្រពៃណីដែលគ្រូគ្រាន់តែអនុវត្តតាមកម្មវិធីសិក្សា ឬទ្រឹស្តីដែលអ្នកស្រាវជ្រាវបានចងក្រងទុក ដោយចាត់ទុកគ្រូត្រឹមតែជាអ្នកអនុវត្ត (Operator) គ្មានការកែច្នៃបន្ថែម។ | ដូចជាការដំឡើងគ្រឿងសង្ហារឹមដោយមើលតាមសៀវភៅណែនាំមួយទំព័រម្តងៗ ដោយមិនហ៊ានផ្លាស់ប្តូរទម្រង់ដើម។ |
| Self-observation (ការសង្កេតដោយខ្លួនឯង) | ជាវិធីសាស្ត្រដែលគ្រូបង្រៀនតាមដាន វាយតម្លៃ និងគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយាបង្រៀនរបស់ខ្លួនឯង (ឧទាហរណ៍ តាមរយៈការសរសេរកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ) ដើម្បីស្វែងយល់ពីខ្លួនឯងឱ្យបានកាន់តែច្បាស់។ | ដូចជាការថតវីដេអូខ្លួនឯងពេលកំពុងហាត់រាំ ដើម្បីមើលថាតើកាយវិការត្រឹមត្រូវតាមចង្វាក់ឬនៅ។ |
| Somekh's model (គំរូរបស់ Somekh) | ក្របខណ្ឌ ឬនីតិវិធីចំនួន ៧ ជំហានសម្រាប់ធ្វើការស្រាវជ្រាវបែបសកម្មភាព ដែលរួមមានតាំងពីការកំណត់បញ្ហា ការប្រមូលទិន្នន័យ ការវិភាគ ការរៀបចំផែនការ អនុវត្ត តាមដាន និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលចុងក្រោយ។ | ដូចជាសៀវភៅផែនទីដែលប្រាប់ផ្លូវមួយជំហានម្តងៗ ដើម្បីដើរទៅដល់គោលដៅដោយមិនវង្វេង។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
