បញ្ហា (The Problem)៖ ទោះបីជាកម្មវិធីសិក្សាជំនួយដោយកុំព្យូទ័រត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក៏ដោយ ក៏នៅមិនទាន់មានភស្តុតាងច្បាស់លាស់ពីប្រសិទ្ធភាពរបស់វានៅឡើយ។ ការសិក្សានេះដោះស្រាយបញ្ហានៃការវាយតម្លៃដោយអוב្យេកទីវទៅលើឥទ្ធិពលនៃការប្រើប្រាស់វីដេអូជំនួយក្នុងការបង្រៀននៅកម្រិតឧត្តមសិក្សា ធៀបនឹងវិធីសាស្ត្របង្រៀនតាមបែបប្រពៃណី។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះបានប្រើប្រាស់ការរចនាវិធីសាស្ត្រព្យាបាលឆ្លាស់គ្នា (Alternating-treatments design) ដោយមានការចូលរួមពីនិស្សិតថ្នាក់ក្រោយឧត្តមសិក្សាចំនួន ៥នាក់ ដើម្បីវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្ត្របង្រៀនទាំងពីរ។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Traditional Lectures ការបង្រៀនតាមបែបប្រពៃណី (ប្រើប្រាស់អត្ថបទ និងរូបភាពលើស្លាយ) |
ងាយស្រួលក្នុងការរៀបចំសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យ និងចំណាយពេលវេលាតិចក្នុងការចងក្រងមេរៀន។ ស័ក្តិសមសម្រាប់ការពន្យល់ទ្រឹស្តីទូទៅ។ | មិនសូវមានភាពទាក់ទាញដែលអាចធ្វើឱ្យនិស្សិតឆាប់ធុញទ្រាន់។ ពិបាកក្នុងការបង្ហាញទិដ្ឋភាពជាក់ស្តែង ឬចលនាស្មុគស្មាញឱ្យបានច្បាស់លាស់។ | មានការកើនឡើងនៃអត្រាឆ្លើយត្រូវ (ឧ. និស្សិតទី១ កើនពី ២១% ទៅ ៥៤.៥%) ប៉ុន្តែមានកម្រិតទាបជាងការប្រើវីដេអូបន្តិច។ |
| Video-based Lectures ការបង្រៀនដោយប្រើវីដេអូជំនួយ (Video-based Lectures) |
ជួយបង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់ ការលើកទឹកចិត្ត និងការផ្តោតអារម្មណ៍របស់និស្សិត។ អាចបំបែកជំនាញស្មុគស្មាញឱ្យងាយយល់តាមរយៈការបង្ហាញជារូបភាពមានចលនា។ | ទាមទារការចំណាយខ្ពស់ និងពេលវេលាច្រើនក្នុងការផលិត និងកាត់តវីដេអូឱ្យមានគុណភាព។ | មានប្រសិទ្ធភាពស្មើ ឬល្អជាងវិធីប្រពៃណី ដោយនិស្សិតទទួលបានអត្រាពិន្ទុឆ្លើយត្រូវខ្ពស់ជាងមុនគួរឱ្យកត់សម្គាល់ (ឧ. និស្សិតទី១ កើនពី ១៥.៥% ទៅ ៦០%)។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ទោះបីជាការផលិតវីដេអូអាចមានតម្លៃថ្លៃ និងចំណាយពេលយូរក៏ដោយ ប៉ុន្តែការសិក្សានេះបានកាត់បន្ថយការចំណាយដោយសារអ្នកស្រាវជ្រាវជាអ្នករៀបចំមាតិកាដោយផ្ទាល់។
ការសិក្សានេះពឹងផ្អែកលើទំហំគំរូតូចតួចបំផុត (និស្សិតក្រោយឧត្តមសិក្សាតែ ៥នាក់ប៉ុណ្ណោះ ផ្នែកធុរកិច្ច) និងធ្វើឡើងនៅសាកលវិទ្យាល័យក្នុងទីក្រុងឡុងដ៍ ដែលជាបរិបទប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍។ កត្តានេះអាចធ្វើឱ្យមានបញ្ហាក្នុងការទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានទូទៅ (Generalizability) សម្រាប់ប្រទេសកម្ពុជា ដែលនិស្សិតអាចមានទម្លាប់សិក្សា កម្រិតយល់ដឹងពីបច្ចេកវិទ្យា និងធនធានគាំទ្រខុសគ្នាទាំងស្រុង។
ទោះបីជាមានគំរូតូចក៏ពិតមែន ប៉ុន្តែការប្រើប្រាស់វីដេអូខ្លីៗជំនួយក្នុងការបង្រៀន គឺជាវិធីសាស្ត្រដែលមានសក្តានុពល និងអាចអនុវត្តបានយ៉ាងទូលំទូលាយនៅកម្ពុជា។
ជារួម ការបញ្ជ្រាបវីដេអូគរុកោសល្យរយៈពេលខ្លីទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា គឺជាការវិនិយោគដ៏ឈ្លាសវៃមួយដែលអាចជួយលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការរៀនសូត្ររបស់និស្សិតកម្ពុជាបានយ៉ាងពិតប្រាកដ។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Alternating-treatments design (ការរចនាវិធីសាស្ត្រព្យាបាលឆ្លាស់គ្នា) | គឺជាវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវមួយប្រភេទដែលគេប្រើដើម្បីប្រៀបធៀបប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្ត្រអន្តរាគមន៍ពីរ ឬច្រើនដោយអនុវត្តវាឆ្លាស់គ្នាយ៉ាងលឿនទៅលើបុគ្គល ឬក្រុមតែមួយក្នុងរយៈពេលកំណត់មួយ។ | ដូចជាការសាកល្បងប្រើជីពីរប្រភេទឆ្លាស់គ្នាពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃលើដើមឈើតែមួយ ដើម្បីមើលថាជីមួយណាធ្វើឱ្យវាលូតលាស់ល្អជាងយ៉ាងពិតប្រាកដ។ |
| Single-case research methodology (វិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវករណីទោល) | ជាការរចនាការស្រាវជ្រាវដែលផ្តោតលើការតាមដាននិងវាស់ស្ទង់ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា ឬលទ្ធផលរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ (ឬក្រុមតូច) យ៉ាងល្អិតល្អន់និងជាប្រចាំ ជាជាងការប្រៀបធៀបមធ្យមភាគនៃក្រុមមនុស្សច្រើន។ | ដូចជាគ្រូពេទ្យតាមដានអាការៈជំងឺរបស់អ្នកជំងឺម្នាក់យ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់រៀងរាល់ថ្ងៃ ជាជាងគ្រាន់តែមើលលទ្ធផលរួមរបស់អ្នកជំងឺ ១០០នាក់ម្តងក្នុងមួយខែ។ |
| Computer-assisted learning (ការរៀនសូត្រដោយមានជំនួយពីកុំព្យូទ័រ) | គឺជាការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ និងកម្មវិធីពហុព័ត៌មាន (ដូចជាអត្ថបទ សំឡេង វីដេអូ និងរូបភាព) ដើម្បីផ្តល់ព័ត៌មាន ជួយគាំទ្រ និងលើកកម្ពស់ដំណើរការនៃការបង្រៀន និងរៀនសូត្រឱ្យកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។ | ដូចជាការប្រើប្រាស់ម៉ាស៊ីនគិតលេខដើម្បីជួយគណនាលេខស្មុគស្មាញ ជំនួសឱ្យការគិតដោយខួរក្បាលទទេ ដែលធ្វើឱ្យការរៀនកាន់តែលឿននិងងាយស្រួល។ |
| Inter-rater reliability (ភាពជឿជាក់រវាងអ្នកដាក់ពិន្ទុ) | គឺជារង្វាស់ស្ថិតិដែលបង្ហាញពីកម្រិតនៃការយល់ស្រប ឬភាពស៊ីចង្វាក់គ្នារវាងអ្នកវាយតម្លៃ ឬអ្នកដាក់ពិន្ទុពីរនាក់ ឬច្រើននាក់ ទៅលើកិច្ចការតែមួយ ដើម្បីធានាថាការដាក់ពិន្ទុនោះមានភាពសុក្រឹតនិងមិនលំអៀង។ | ដូចជាអាជ្ញាកណ្តាល៣នាក់ក្នុងការប្រកួតកីឡាប្រដាល់ ដែលតែងតែផ្តល់ពិន្ទុដូចគ្នាទៅឱ្យកីឡាករ បង្ហាញថាការដាក់ពិន្ទុមានភាពយុត្តិធម៌និងត្រឹមត្រូវ។ |
| Social validity (សុពលភាពសង្គម) | គឺជាការវាយតម្លៃថាតើគោលដៅ នីតិវិធី និងលទ្ធផលនៃការសិក្សាស្រាវជ្រាវ ឬអន្តរាគមន៍ណាមួយ ពិតជាមានសារៈសំខាន់ អាចទទួលយកបាន និងមានប្រយោជន៍ជាក់ស្តែងសម្រាប់អ្នកចូលរួម (ឧ. សិស្សានុសិស្ស) ដែរឬទេ។ | ដូចជាការបង្កើតមុខម្ហូបថ្មីមួយ ដែលទោះបីជាចុងភៅគិតថាវាល្អនិងត្រឹមត្រូវតាមក្បួនខ្នាតយ៉ាងណាក៏ដោយ ក៏ត្រូវតែសួរអតិថិជនសិនថាឆ្ងាញ់និងចង់ញ៉ាំវាឬអត់។ |
| Baseline (ទិន្នន័យមូលដ្ឋាន) | នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវ វាគឺជាការវាស់ស្ទង់សមត្ថភាព ឬស្ថានភាពដើមរបស់អ្នកចូលរួមដោយមិនទាន់មានការបង្រៀន ឬអន្តរាគមន៍អ្វីទាំងអស់ ដើម្បីយកទិន្នន័យនោះទៅប្រៀបធៀបជាមួយលទ្ធផលនៅពេលក្រោយ។ | ដូចជាការថ្លឹងទម្ងន់មុនពេលចាប់ផ្តើមហាត់ប្រាណ ដើម្បីដឹងថាពេលហាត់រួចមួយខែក្រោយ យើងស្រកបានប៉ុន្មានគីឡូ។ |
| Kinesiology (ចលនវិទ្យា) | គឺជាការសិក្សាផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រអំពីចលនារបស់រាងកាយមនុស្ស ដែលគ្របដណ្តប់លើប្រព័ន្ធសាច់ដុំ ឆ្អឹង សន្លាក់ និងយន្តការនៃការធ្វើចលនាផ្សេងៗដើម្បីយកទៅអនុវត្តក្នុងការព្យាបាល ឬកីឡា។ | ដូចជាការរៀនពីរបៀបដែលគ្រឿងបន្លាស់នីមួយៗរបស់រថយន្តធ្វើការរលូនជាមួយគ្នាដើម្បីអាចឱ្យរថយន្តនោះបើកបរបានយ៉ាងមានលំនឹង។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
