បញ្ហា (The Problem)៖ ការសិក្សានេះដោះស្រាយបញ្ហាសមិទ្ធផលសិក្សាទាប និងការខ្វះខាតបំណិនក្នុងការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់មធ្យមសិក្សាឆ្នាំទី១ តាមរយៈការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្ត្របង្រៀនថ្មី។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះបានប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រសាកល្បងដោយបែងចែកសិស្សជាពីរក្រុម ដើម្បីប្រៀបធៀបវិធីសាស្ត្របង្រៀនពីរផ្សេងគ្នា។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Cooperative Learning with Performance Skill ការរៀបចំការរៀនសូត្របែបសហការរួមបញ្ចូលបំណិនអនុវត្ត |
លើកកម្ពស់ការធ្វើការងារជាក្រុម បង្កើនទំនួលខុសត្រូវរួម និងជំរុញការគិតដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតបានយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព។ | ទាមទារពេលវេលាច្រើនសម្រាប់គ្រូក្នុងការរៀបចំផែនការមេរៀន និងសម្របសម្រួលសកម្មភាពក្រុមនៅក្នុងថ្នាក់។ | សន្ទស្សន៍ប្រសិទ្ធភាព (EI) ០.៧២០៧ ពិន្ទុសមិទ្ធផលក្រោយរៀន ៨០.០៨% និងពិន្ទុការគិតច្នៃប្រឌិត ៧៨.៤៧%។ |
| Conventional Learning Approach ការរៀបចំការរៀនសូត្របែបធម្មតា (ប្រពៃណី) |
ងាយស្រួលក្នុងការអនុវត្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងចំណាយពេលរៀបចំតិច។ | សិស្សមិនសូវមានឱកាសអនុវត្តជាក់ស្តែង និងខ្វះការអភិវឌ្ឍបំណិនទន់ ដូចជាការគិតដោះស្រាយបញ្ហា។ | សន្ទស្សន៍ប្រសិទ្ធភាព (EI) ០.៦៥១៩ ពិន្ទុសមិទ្ធផលក្រោយរៀន ៧៥.០៨% និងពិន្ទុការគិតច្នៃប្រឌិតត្រឹមតែ ៥៦.៥៧%។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះមិនបានបញ្ជាក់ពីការចំណាយជាថវិកាជាក់លាក់ទេ ប៉ុន្តែទាមទារការវិនិយោគពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែងខ្ពស់ក្នុងការរៀបចំសម្ភារៈឧបទេស។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅសាលា Huayjingwittaya ខេត្ត Surin ប្រទេសថៃ ក្នុងឆ្នាំ២០១៣ ដោយផ្តោតលើសិស្សថ្នាក់ទី៧ ចំនួន ៦៥នាក់។ ដោយសារខេត្តសូរិនមានព្រំប្រទល់ជាប់កម្ពុជា និងមានបរិបទសង្គម ព្រមទាំងប្រព័ន្ធអប់រំនៅតាមខេត្តស្រដៀងគ្នានឹងប្រទេសកម្ពុជា លទ្ធផលនៃការសិក្សានេះអាចយកមកប្រៀបធៀប និងអនុវត្តនៅកម្ពុជាបានយ៉ាងស័ក្តិសម។
វិធីសាស្ត្របង្រៀននេះពិតជាមានប្រយោជន៍ និងអាចអនុវត្តបានយ៉ាងល្អនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំកម្ពុជា ពិសេសដើម្បីផ្លាស់ប្តូរទម្លាប់រៀនសូត្រពីការទន្ទេញចាំមាត់មកជាការអនុវត្ត។
ការជំរុញឱ្យគ្រូបង្រៀននៅកម្ពុជាប្តូរមកប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រសហការរួមបញ្ចូលនឹងការអនុវត្តជាក់ស្តែង នឹងជួយពង្រឹងសមត្ថភាពដោះស្រាយបញ្ហារបស់សិស្ស ដែលជាតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ទីផ្សារការងារសតវត្សទី២១។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Cooperative Learning | វិធីសាស្ត្របង្រៀនដែលតម្រូវឱ្យសិស្សធ្វើការជាក្រុមតូចៗ ដោយសមាជិកម្នាក់ៗមានសមត្ថភាពខុសៗគ្នា ហើយត្រូវជួយគ្នាទៅវិញទៅមកដើម្បីសម្រេចគោលដៅរួមនៃការសិក្សា។ | ដូចជាការលេងកីឡាជាក្រុម ដែលកីឡាករម្នាក់ៗត្រូវចេះសហការនិងជួយគ្នាទើបអាចយកឈ្នះការប្រកួតបាន។ |
| Performance Skill | សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តផ្ទាល់ ឬធ្វើសកម្មភាពជាក់ស្តែងណាមួយ ជាជាងការគ្រាន់តែរៀនទ្រឹស្តី ឬទន្ទេញមេរៀន។ | ដូចជាការចេះជិះកង់ដោយផ្ទាល់ ជាជាងគ្រាន់តែអានសៀវភៅណែនាំពីរបៀបជិះកង់។ |
| Creative Problem Solving | ដំណើរការនៃការស្វែងរកដំណោះស្រាយថ្មីៗ ប្លែកៗ និងមានប្រសិទ្ធភាពចំពោះបញ្ហាណាមួយ ដោយប្រើប្រាស់ការគិតបែបស្រមៃនិងវិភាគរួមបញ្ចូលគ្នា។ | ដូចជាការច្នៃយកដបទឹកបរិសុទ្ធដែលប្រើរួច មកធ្វើជាផើងដាំផ្កាដ៏ស្រស់ស្អាត ជំនួសឱ្យការបោះចោល។ |
| Effectiveness Index | រង្វាស់ស្ថិតិដែលប្រើដើម្បីវាយតម្លៃថាតើវិធីសាស្ត្របង្រៀន ឬផែនការមេរៀនមួយពិតជាបានជួយឱ្យសិស្សមានការរីកចម្រើនចំណេះដឹងកម្រិតណា ធៀបនឹងចំណេះដឹងមុនពេលរៀន។ | ដូចជាជញ្ជីងថ្លឹងទម្ងន់ដែលប្រាប់យើងថា តើយើងស្រកបានប៉ុន្មានគីឡូបន្ទាប់ពីហាត់ប្រាណតាមកម្មវិធីថ្មីមួយ។ |
| Cluster Random Sampling | វិធីសាស្ត្រជ្រើសរើសគំរូសាកល្បងក្នុងការស្រាវជ្រាវ ដោយជ្រើសរើសជាក្រុមធំៗ (ឧទាហរណ៍ ជ្រើសរើសមួយថ្នាក់ទាំងមូល) ជាជាងការចាប់ឆ្នោតជ្រើសរើសសិស្សម្តងម្នាក់ៗ។ | ដូចជាការចាប់ឆ្នោតរើសយកកន្ត្រកផ្លែឈើទាំងមូល ជាជាងការរើសយកផ្លែឈើម្តងមួយផ្លែៗចេញពីកន្ត្រកផ្សេងៗគ្នា។ |
| Hotelling's T2 | វិធីសាស្ត្រស្ថិតិដែលប្រើសម្រាប់ប្រៀបធៀបមធ្យមភាគនៃអថេរច្រើនជាងមួយ (Multivariate) រវាងក្រុមពីរផ្សេងគ្នា ក្នុងពេលតែមួយ (ក្នុងទីនេះគឺប្រៀបធៀបទាំងពិន្ទុសមិទ្ធផល និងពិន្ទុដោះស្រាយបញ្ហាព្រមគ្នា)។ | ដូចជាការប្រៀបធៀបសិស្សពីរក្រុមដោយមើលទាំងលើពិន្ទុគណិតវិទ្យា និងពិន្ទុគំនូរព្រមគ្នាក្នុងពេលតែមួយ មិនមែនប្រៀបធៀបម្តងមួយមុខវិជ្ជានោះទេ។ |
| STAD | បច្ចេកទេសបង្រៀនសហការមួយប្រភេទ (Student Teams-Achievement Divisions) ដែលគ្រូបង្រៀនផ្តល់មេរៀន រួចសិស្សសិក្សាជាក្រុមចម្រុះសមត្ថភាព ហើយបន្ទាប់មកសិស្សប្រឡងឯកត្តជន ដោយពិន្ទុរបស់ពួកគេត្រូវបានបូកបញ្ចូលជាពិន្ទុក្រុម ដើម្បីទទួលបានការសរសើរ។ | ដូចជាការហ្វឹកហាត់រួមគ្នាជាក្រុម ប៉ុន្តែពេលប្រឡងគឺធ្វើរៀងៗខ្លួន រួចយកពិន្ទុម្នាក់ៗមកបូកបញ្ចូលគ្នាដើម្បីរកក្រុមដែលឈ្នះ។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
