បញ្ហា (The Problem)៖ ការសិក្សានេះដោះស្រាយបញ្ហាកង្វះខាតប្រព័ន្ធច្បាស់លាស់ក្នុងការគាំទ្រ និងអភិវឌ្ឍគ្រូបង្រៀនថ្មីនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានសិក្សាចំណេះទូទៅ ដើម្បីធានាបាននូវសមត្ថភាព និងការត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ក្នុងការបង្រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះអនុវត្តបច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវអនាគត ដោយប្រមូលមតិឯកភាពពីក្រុមអ្នកជំនាញតាមរយៈការចុះផ្ទាល់ និងការស្ទង់មតិ។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| 5-Part Supportive System (EDFR Proposed) ប្រព័ន្ធគាំទ្រគ្រូបង្រៀនថ្មីទាំង ៥ ផ្នែក (ស្នើឡើងតាមរយៈការស្រាវជ្រាវ EDFR) |
មានរចនាសម្ព័ន្ធច្បាស់លាស់ គ្របដណ្តប់ទាំងផ្នែកអារម្មណ៍ សង្គម វិជ្ជាជីវៈ និងមានការចូលរួមពីអ្នកជំនាញ និងរដ្ឋបាលសាលាដោយផ្ទាល់។ | ទាមទារឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងសាលារៀន និងត្រូវការពេលវេលាច្រើនពីគ្រូទីប្រឹក្សា និងគណៈគ្រប់គ្រង។ | អ្នកជំនាញទាំង ១៧ រូប បានឯកភាពគ្នាក្នុងកម្រិតខ្ពស់បំផុត (តម្លៃមេដ្យាន ៤.៥០-៥.០០ និង IR < ១.៥០) លើប្រព័ន្ធទាំង ៥ នេះ។ |
| Current/Traditional Induction Process ដំណើរការតម្រង់ទិសគ្រូថ្មីតាមបែបប្រពៃណី (បច្ចុប្បន្នភាពក្នុងឯកសារ) |
មិនសូវស្មុគស្មាញ និងមិនទាមទារឱ្យមានការរៀបចំយន្តការរដ្ឋបាលថ្មីច្រើននៅក្នុងកម្រិតសាលារៀន។ | គ្មានប្រព័ន្ធច្បាស់លាស់ ធ្វើឱ្យគ្រូថ្មីខ្វះការណែនាំ គ្មានទំនុកចិត្ត និងជួបប្រទះភាពឯកោក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាបង្រៀនជាក់ស្តែង។ | ឯកសារបញ្ជាក់ថាប្រព័ន្ធចាស់មិនទាន់ឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការជាក់ស្តែង និងខ្វះយន្តការតាមដានរវាងអ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូថ្មី។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ឯកសារមិនបានបញ្ជាក់អំពីតម្លៃជាថវិកាជាក់លាក់នោះទេ ប៉ុន្តែការអនុវត្តប្រព័ន្ធនេះទាមទារនូវពេលវេលា និងធនធានមនុស្សដែលមានបទពិសោធន៍ខ្ពស់។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងប្រទេសថៃ ដោយផ្អែកលើការសម្ភាសន៍ និងការស្ទង់មតិលើអ្នកជំនាញជាន់ខ្ពស់ នាយកសាលានៅទីក្រុងបាងកក និងគ្រូទីប្រឹក្សាសរុប ១៧ រូប។ ទិន្នន័យនេះឆ្លុះបញ្ចាំងជាចម្បងនូវបរិបទអប់រំនៅតាមទីក្រុង និងប្រព័ន្ធអប់រំថៃ ដែលអាចមានភាពខុសគ្នាពីបរិបទសាលារៀននៅតាមជនបទ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ការសិក្សានេះមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ប្រទេសកម្ពុជា ព្រោះប្រទេសទាំងពីរមានគោលដៅស្រដៀងគ្នាក្នុងការកែទម្រង់ និងលើកកម្ពស់គុណភាពគ្រូបង្រៀនថ្មី។
ទម្រង់នៃប្រព័ន្ធគាំទ្រទាំង ៥ នេះ គឺមានភាពប្រាកដនិយម និងអាចយកមកកែច្នៃអនុវត្តនៅក្នុងបរិបទអប់រំនៅប្រទេសកម្ពុជាបានយ៉ាងល្អ។
ជារួម ការរៀបចំប្រព័ន្ធគាំទ្រប្រកបដោយបរិយាបន្នបែបនេះ នឹងជួយកាត់បន្ថយអត្រាបោះបង់ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនថ្មី និងបង្កើនគុណភាពនៃការអប់រំនៅកម្ពុជាប្រកបដោយចីរភាព។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Ethnographic Delphi Futures Research - EDFR (ការស្រាវជ្រាវអនាគតបែបអេតណូក្រាហ្វិក និងដែលហ្វី) | បច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវដើម្បីទស្សន៍ទាយពីអនាគត ដោយរួមបញ្ចូលការសម្ភាសន៍ស៊ីជម្រៅជាមួយអ្នកជំនាញ (បែបអេតណូក្រាហ្វិក) និងការស្ទង់មតិច្រើនជុំ (បច្ចេកទេសដែលហ្វី) ដើម្បីស្វែងរកកុងសង់ស៊ីស (មតិឯកភាព) លើប្រធានបទណាមួយ។ | ដូចជាការចុះទៅសួរមេភូមិនិងចាស់ទុំជាច្រើនដងរហូតដល់អ្នកភូមិទាំងអស់យល់ស្របគ្នាជាឯកច្ឆន្ទលើគម្រោងអភិវឌ្ឍន៍ភូមិនៅឆ្នាំក្រោយ។ |
| Induction Year (ឆ្នាំតម្រង់ទិស ឬឆ្នាំត្រៀមខ្លួនជាគ្រូ) | រយៈពេលអន្តរកាល (ជាទូទៅ១ទៅ២ឆ្នាំដំបូង) ដែលគ្រូបង្រៀនទើបចូលបម្រើការងារថ្មីៗ ទទួលបានការគាំទ្រ ការណែនាំ និងការវាយតម្លៃយ៉ាងដិតដល់ មុនពេលក្លាយជាគ្រូបង្រៀនពេញសិទ្ធិ។ | ដូចជាការចុះកម្មសិក្សារបស់ពេទ្យថ្មី ដែលត្រូវដើរតាមគ្រូពេទ្យជំនាញដើម្បីរៀនសូត្រជាក់ស្តែងសិន មុននឹងអាចព្យាបាលអ្នកជំងឺដោយខ្លួនឯងបាន។ |
| Professional Learning Community - PLC (សហគមន៍សិក្សាវិជ្ជាជីវៈ) | ក្រុមអ្នកអប់រំឬគ្រូបង្រៀនដែលជួបប្រជុំគ្នាជាប្រចាំ ដើម្បីចែករំលែកបទពិសោធន៍ ដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងថ្នាក់រៀន និងសហការគ្នាដើម្បីពង្រឹងជំនាញបង្រៀនរបស់ខ្លួនឱ្យកាន់តែប្រសើរ។ | ដូចជាការជួបជុំគ្នារបស់ក្រុមចុងភៅដើម្បីភ្លក់ម្ហូបគ្នាទៅវិញទៅមក និងចែករំលែករូបមន្តសម្ងាត់ដើម្បីធ្វើឱ្យម្ហូបកាន់តែឆ្ងាញ់។ |
| Interquartile Range - IR (ជួរចន្លោះក្វាទីល) | រង្វាស់ស្ថិតិដែលវាស់ស្ទង់ការបែកខ្ញែកនៃទិន្នន័យនៅចំណុចកណ្តាល។ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវនេះ វាត្រូវបានប្រើដើម្បីវាស់កម្រិតនៃការឯកភាពគ្នារបស់ក្រុមអ្នកជំនាញ (បើតម្លៃ IR តូច ឧទាហរណ៍ < 1.50 មានន័យថាអ្នកជំនាញយល់ស្របគ្នាខ្ពស់)។ | ដូចជាការវាស់គម្លាតនៃចម្លើយរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់ បើចម្លើយរបស់សិស្សភាគច្រើនឆ្លើយស្រដៀងៗគ្នា នោះមានន័យថាគម្លាតខុសគ្នាតូចបំផុត។ |
| Index of Item Objective Congruence - IOC (សន្ទស្សន៍នៃភាពស្របគ្នាតាមវត្ថុបំណង) | សន្ទស្សន៍ដែលប្រើសម្រាប់វាស់ស្ទង់ភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពពាក់ព័ន្ធនៃសំណួរនីមួយៗនៅក្នុងកម្រងសំណួរ ដោយមានការវាយតម្លៃពីអ្នកជំនាញ មុននឹងយកកម្រងសំណួរនោះទៅប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងក្នុងការស្រាវជ្រាវ។ | ដូចជាការយកសាច់រឿងដែលសរសេររួចទៅឱ្យអ្នកនិពន្ធរៀមច្បងអានសិន ដើម្បីពិនិត្យថាតើសាច់រឿងនោះពិតជាសរសេរត្រូវតាមប្រធានបទឬទេ មុននឹងយកទៅបោះពុម្ព។ |
| Self-reflection System (ប្រព័ន្ធឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លួនឯង) | យន្តការគាំទ្រដែលជំរុញឱ្យគ្រូបង្រៀនថ្មីចេះវិភាគលើវិធីសាស្ត្របង្រៀនរបស់ខ្លួនឯង វាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្ស និងរកចំណុចដែលត្រូវកែលម្អដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។ | ដូចជាការឆ្លុះកញ្ចក់មើលខ្លួនឯងរាល់ព្រឹក ដើម្បីរៀបចំសម្លៀកបំពាក់ឱ្យបានរៀបរយមុនពេលចេញទៅក្រៅ។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
