បញ្ហា (The Problem)៖ និស្សិតថៃដែលចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យមានកម្រិតចំណេះដឹងភាសាអង់គ្លេសទាប ទោះបីជាបានសិក្សាអស់រយៈពេល ៨ ឆ្នាំមកហើយក្តី ដោយសារវិធីសាស្ត្របង្រៀនពីមុនមិនសូវមានប្រសិទ្ធភាព។ ឯកសារនេះដោះស្រាយបញ្ហានេះដោយធ្វើការសាកល្បងនូវកម្មវិធីសិក្សាភាសាអង់គ្លេសពន្លឿន (Crash Program) ដើម្បីពង្រឹងសមត្ថភាពនិស្សិត។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះបានប្រៀបធៀបនិស្សិតក្រុមពិសោធន៍ដែលរៀនកម្មវិធីពន្លឿនកម្រិតខ្ពស់ជាមួយនឹងក្រុមនិស្សិតធម្មតាដែលរៀនតាមវិធីចាស់ ដោយប្រើប្រាស់ការធ្វើតេស្តមុននិងក្រោយការសិក្សា។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Crash Program (Intensive and Natural approach) កម្មវិធីសិក្សាពន្លឿន (វិធីសាស្ត្រសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ និងបែបធម្មជាតិ) |
ចំណាយពេលខ្លី (ត្រឹមតែ ៦ សប្តាហ៍) សិស្សទទួលបានការជ្រមុជក្នុងភាសា និងមានឱកាសអនុវត្តការនិយាយផ្ទាល់ជាមួយគ្រូដែលជាជនជាតិដើមជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ | ទាមទារការប្តេជ្ញាចិត្តខ្ពស់ និងពេលវេលាពេញលេញពីសិស្ស ព្រមទាំងត្រូវការធនធានគ្រូបង្រៀនជនជាតិដើម និងកន្លែងស្នាក់នៅរួមគ្នាដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសអនុវត្ត។ | ពិន្ទុធ្វើតេស្តមានការកើនឡើងជាមធ្យម ១៥ ពិន្ទុ (ចំណាយពេលត្រឹម ៦ សប្តាហ៍)។ |
| Conventional Method វិធីសាស្ត្របង្រៀនតាមបែបប្រពៃណីធម្មតា |
ងាយស្រួលក្នុងការរៀបចំទៅតាមកាលវិភាគសិក្សាធម្មតារបស់សាកលវិទ្យាល័យ និងមិនតម្រូវឱ្យមានសកម្មភាពក្រៅម៉ោងសិក្សាច្រើន។ | ចំណាយពេលយូរ (រហូតដល់ ៥ ខែកន្លះ) ការអនុវត្តជាក់ស្តែងមានកម្រិត ហើយសិស្សមិនសូវមានឱកាសប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយផ្ទាល់ជាមួយជនជាតិដើម។ | ពិន្ទុធ្វើតេស្តមានការកើនឡើងជាមធ្យម ៩ ពិន្ទុ (ប្រើប្រាស់ពេលវេលាសិក្សារហូតដល់ ៥ ខែ)។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការអនុវត្តកម្មវិធីនេះទាមទារធនធានមនុស្សនិងការរៀបចំបរិយាកាសសិក្សាខ្ពស់ ជាពិសេសគ្រូបង្រៀនដែលជាជនជាតិដើមផ្ទាល់ និងអន្តេវាសិកដ្ឋាន។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅសាកលវិទ្យាល័យ Kasetsart ប្រទេសថៃ ក្នុងឆ្នាំ ១៩៦៥-១៩៦៦ លើក្រុមនិស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ដែលមានបរិបទនិងកម្រិតមូលដ្ឋានភាសាអង់គ្លេសខុសពីសម័យកាលបច្ចុប្បន្ន។ សម្រាប់ប្រទេសកម្ពុជា ទោះបីជាបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាមានការវិវត្តក្តី ប៉ុន្តែវិធីសាស្ត្រជ្រមុជក្នុងភាសា (Immersion) តាមរយៈការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្ទាល់នៅតែមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការជំរុញភាពក្លាហាន និងជំនាញទំនាក់ទំនង។
វិធីសាស្ត្របង្រៀនពន្លឿននេះមានសក្តានុពលខ្ពស់សម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ និងស្ថាប័នអប់រំនៅកម្ពុជា ដែលត្រូវការរៀបចំសមត្ថភាពភាសាអង់គ្លេសរបស់និស្សិតឱ្យបានលឿននិងមានប្រសិទ្ធភាព។
ជារួម ការប្រើប្រាស់កម្មវិធីសិក្សាភាសាអង់គ្លេសបែបពន្លឿន និងការអនុវត្តផ្ទាល់ អាចជួយចំណេញពេលវេលា និងថវិកា ខណៈទទួលបានលទ្ធផលប្រហាក់ប្រហែលឬល្អជាងការសិក្សាធម្មតាដែលអូសបន្លាយពេលយូរ។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Crash program (កម្មវិធីសិក្សាពន្លឿន) | ជាកម្មវិធីសិក្សាដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបង្រៀនជំនាញ ឬបញ្ជ្រាបចំណេះដឹងណាមួយក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីបំផុត តាមរយៈការសិក្សាយ៉ាងសកម្ម និងជាប់លាប់ជារៀងរាល់ថ្ងៃ ជាជាងការរៀនតិចៗក្នុងរយៈពេលយូរ។ | ដូចជាការហ្វឹកហាត់កីឡាពេញមួយថ្ងៃជារៀងរាល់ថ្ងៃក្នុងរយៈពេលមួយខែមុនការប្រកួត ជាជាងការហាត់មួយសប្តាហ៍ម្តងពេញមួយឆ្នាំ។ |
| Natural method (វិធីសាស្ត្រសិក្សាបែបធម្មជាតិ) | ជាវិធីសាស្ត្របង្រៀនភាសាបរទេសដែលឱ្យសិស្សប្រាស្រ័យទាក់ទង និងស្តាប់ជនជាតិដើមនិយាយផ្ទាល់ក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង ដោយជៀសវាងការបកប្រែ ឬការពន្យល់វេយ្យាករណ៍ច្រើន ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើការរៀនតាមបែបធម្មជាតិដូចក្មេងរៀនភាសាកំណើត។ | ដូចជាការរៀនហែលទឹកដោយលោតចូលទៅក្នុងអាងទឹកផ្ទាល់ ហើយព្យាយាមហែល ជាជាងការអង្គុយអានសៀវភៅទ្រឹស្តីពីរបៀបហែលទឹក។ |
| Conventional method (វិធីសាស្ត្របង្រៀនបែបប្រពៃណី) | ជាទម្រង់នៃការបង្រៀនទូទៅនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំដែលមានការកំណត់ម៉ោងច្បាស់លាស់ ដោយផ្តោតលើការរៀនវេយ្យាករណ៍ ការអាន និងការសរសេរនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ប៉ុន្តែមិនមានការតម្រូវឱ្យអនុវត្តការនិយាយក្រៅម៉ោងសិក្សាជាដាច់ខាតនោះទេ។ | ដូចជារបៀបដែលយើងរៀនមុខវិជ្ជាប្រវត្តិវិទ្យានៅសាលា ដែលគ្រូពន្យល់ ហើយសិស្សកត់ត្រានិងទន្ទេញមេរៀនដើម្បីយកទៅប្រឡង។ |
| Criterion test (តេស្តផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ) | ជាការធ្វើតេស្តដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីវាស់ស្ទង់ថាតើសិស្សចេះជំនាញ ឬមានកម្រិតចំណេះដឹងភាសាអង់គ្លេសដល់កម្រិតណា ដោយផ្អែកលើស្តង់ដារលម្អិតដែលបានកំណត់ទុកជាមុន (ដូចជាវេយ្យាករណ៍ ការបញ្ចេញសំឡេង និងការអាន)។ | ដូចជាការប្រឡងយកប័ណ្ណបើកបរ ដែលគេមានលក្ខខណ្ឌច្បាស់លាស់ថាអ្នកត្រូវចេះអ្វីខ្លះ និងមិនត្រូវធ្វើខុសលើចំណុចណាខ្លះទើបអាចប្រឡងជាប់។ |
| t-test (ការវិភាគស្ថិតិ t-test) | ជាវិធីសាស្ត្រស្ថិតិមួយប្រភេទដែលអ្នកស្រាវជ្រាវប្រើសម្រាប់ប្រៀបធៀបពិន្ទុមធ្យមភាគនៃក្រុមពីរផ្សេងគ្នា ដើម្បីកំណត់ថាតើភាពខុសគ្នារវាងក្រុមទាំងពីរនោះពិតជាកើតឡើងដោយសារឥទ្ធិពលនៃវិធីសាស្ត្របង្រៀន ឬគ្រាន់តែជារឿងចៃដន្យ។ | ដូចជាការថ្លឹងទម្ងន់ផ្លែឈើពីរថង់ដើម្បីមើលថាថង់មួយណាធ្ងន់ជាងពិតប្រាកដ ឬវាគ្រាន់តែខុសគ្នាបន្តិចបន្តួចដោយចៃដន្យ។ |
| Kuder-Richardson Formula No. 20 (រូបមន្ត Kuder-Richardson លេខ ២០) | ជារូបមន្តស្ថិតិដែលអ្នកស្រាវជ្រាវប្រើដើម្បីវាស់ស្ទង់ភាពជឿជាក់ (Reliability) នៃកម្រងសំណួរ ឬវិញ្ញាសាតេស្តដែលមានចម្លើយតែពីរជម្រើស (ឧទាហរណ៍៖ ខុស ឬ ត្រូវ) ដើម្បីធានាថាសំណួរទាំងអស់ពិតជាអាចវាស់ស្ទង់សមត្ថភាពសិស្សបានត្រឹមត្រូវនិងមានស្ថិរភាព។ | ដូចជាការវាស់ប្រវែងតុដោយប្រើបន្ទាត់មួយ ប្រសិនបើអ្នកវាស់ ៣ ដងហើយបានលទ្ធផលដូចគ្នាទាំង ៣ ដង នោះបន្ទាត់នោះគឺជឿទុកចិត្តបាន។ |
| Covariate (អថេរសហការ) | នៅក្នុងការវិភាគស្ថិតិ វាគឺជាអថេរដើមមួយដែលអាចជះឥទ្ធិពលដល់លទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ ដែលអ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវកាត់កងចេញដើម្បីឱ្យការប្រៀបធៀបមានភាពយុត្តិធម៌ (ឧទាហរណ៍៖ ចំណេះដឹងភាសាអង់គ្លេសពីដើមរបស់សិស្សមុនពេលចូលរៀនវគ្គពន្លឿន)។ | ប្រសិនបើអ្នកចង់ប្រៀបធៀបថាតើជីពីរប្រភេទមួយណាល្អជាង ប៉ុន្តែដីម្ខាងមានជីជាតិស្រាប់ នោះ "ជីជាតិដីដើម" គឺជាអថេរសហការដែលអ្នកត្រូវគិតគូរទើបអាចដឹងពីប្រសិទ្ធភាពជីពិតប្រាកដ។ |
| Team teaching (ការបង្រៀនជាក្រុម) | ជាយុទ្ធសាស្ត្រអប់រំដែលគ្រូបង្រៀនពីរនាក់ ឬច្រើននាក់ធ្វើការរួមគ្នាយ៉ាងសកម្មដើម្បីរៀបចំផែនការ បង្រៀន និងជួយគាំទ្រសិស្សក្នុងថ្នាក់តែមួយ ដោយម្នាក់ៗទទួលបន្ទុកលើជំនាញជាក់លាក់រៀងៗខ្លួន។ | ដូចជាការមានចុងភៅពីរនាក់ជួយគ្នាធ្វើម្ហូបមួយពេល ដោយម្នាក់ពូកែខាងឆា និងម្នាក់ទៀតពូកែខាងរៀបចំតុបតែងដើម្បីឱ្យម្ហូបចេញមកល្អឥតខ្ចោះ។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
