បញ្ហា (The Problem)៖ ឯកសារនេះដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមក្នុងការរក្សាការចូលរួមរបស់និស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រផ្នែកវិស្វកម្មស៊ីវិល (Civil Engineering) ក្នុងអំឡុងពេលមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សទៅកាន់ការសិក្សាពីចម្ងាយនិងចម្រុះ ដោយសារជំងឺរាតត្បាតកូវីដ-១៩។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការសិក្សានេះបានវាយតម្លៃលើអន្តរាគមន៍គរុកោសល្យចំនួនបួនផ្សេងគ្នានៅក្នុងវគ្គសិក្សាធំៗ ដែលរួមមានការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម និងការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធថ្នាក់រៀន។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Cloud Polling / iClicker ការប្រើប្រាស់កម្មវិធីស្ទង់មតិលើក្លោដ / iClicker |
ជួយពង្រឹងការយល់ដឹងរបស់និស្សិត និងរក្សាការចូលរួមបានយ៉ាងសកម្មទាំងសិស្សរៀនផ្ទាល់និងពីចម្ងាយក្នុងពេលតែមួយ។ | ប្រព័ន្ធនេះមិនអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូសួរសំណួរបើកចំហ (open-ended questions) បានទេ ដែល تحدកម្រិតការរិះគិតស៊ីជម្រៅមួយចំនួន។ | និស្សិតពីចម្ងាយ ៩៣% និងនិស្សិតរៀនផ្ទាល់ ៨៥% យល់ថាការប្រើប្រាស់សំណួរ Clicker ជួយពង្រឹងការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។ |
| Breakout Rooms (WebEx/Blackboard) ការប្រើប្រាស់បន្ទប់បំបែកក្រុម (Breakout Rooms) សម្រាប់ថ្នាក់ធំ |
មានបំណងផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការធ្វើការងារក្រុម និងការពិភាក្សាក្នុងក្រុមតូចៗនៅបរិយាកាសអនឡាញ។ | ពិបាកគ្រប់គ្រងនិងសម្របសម្រួលសម្រាប់ថ្នាក់ធំដែលមានរយៈពេលខ្លី (៥០នាទី) ហើយនិស្សិតភាគច្រើនមានអារម្មណ៍មិនល្អជាមួយបទពិសោធន៍នេះ។ | និស្សិតជាង ៤១% មិនពេញចិត្តនឹងការប្រើប្រាស់បន្ទប់បំបែកនេះ ដែលបណ្តាលឱ្យការប្រើប្រាស់មុខងារនេះត្រូវបានបញ្ឈប់ពាក់កណ្តាលទី។ |
| Cloud-based Collaborative Documents (Google Slides) ការប្រើប្រាស់ឯកសារសហការលើក្លោដ (ឧ. Google Slides) |
អនុញ្ញាតឱ្យនិស្សិតក្នុងក្រុមសហការគ្នាក្នុងពេលជាក់ស្តែង (synchronously) ដើម្បីសរសេររូបមន្ត និងដោះស្រាយលំហាត់វិស្វកម្មរួមគ្នា។ | នៅពេលមានអ្នកប្រើប្រាស់ច្រើន (៨០-១០០នាក់) កែសម្រួលឯកសារក្នុងពេលតែមួយ វាបណ្តាលឱ្យមានភាពរញ៉េរញ៉ៃ និងមានបញ្ហាលួចចម្លងចម្លើយពីក្រុមផ្សេង។ | និស្សិតជាង ៧០% យល់ថាការធ្វើការងារក្រុមតាមរយៈវិធីនេះជួយពង្រឹងការរៀនសូត្រ ទោះបីជាត្រូវប្តូរទៅប្រើ Blackboard Assignment វិញនៅពេលក្រោយក៏ដោយ។ |
| TA-led Small Discussion Sections ការរៀបចំក្រុមពិភាក្សាតូចៗដឹកនាំដោយជំនួយការបង្រៀន (TAs) |
កាត់បន្ថយទំហំថ្នាក់រៀន បង្កើនអន្តរកម្មរវាងនិស្សិតនិងនិស្សិតផ្ទាល់ ព្រមទាំងផ្តល់ឱកាសឱ្យនិស្សិតដោះស្រាយបញ្ហាស៊ីជម្រៅ។ | ទាមទារការជ្រើសរើស ការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងម៉ត់ចត់ដល់ជំនួយការបង្រៀន (TAs) និងចំណាយពេលវេលាប្រជុំតម្រង់ទិសប្រចាំសប្តាហ៍ច្រើន។ | និស្សិតភាគច្រើនលើសលប់បានវាយតម្លៃថា "Yes" (មានប្រយោជន៍) សម្រាប់ការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ ជាពិសេសមានកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៅក្នុងឆមាសដែលរៀនអនឡាញទាំងស្រុង។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការអនុវត្តគំរូសិក្សាទាំងនេះទាមទារឱ្យមានការវិនិយោគច្រើនលើប្រព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ និងធនធានមនុស្ស ជាពិសេសគឺជំនួយការបង្រៀន (Teaching Assistants) ដើម្បីធានាបាននូវអន្តរកម្ម និងប្រសិទ្ធភាព។
ការសិក្សានេះធ្វើឡើងនៅសាកលវិទ្យាល័យ University of Connecticut (សហរដ្ឋអាមេរិក) ដោយផ្តោតលើនិស្សិតបរិញ្ញាបត្រផ្នែកវិស្វកម្មស៊ីវិលក្នុងវគ្គសិក្សាធំៗ (១០០-៥០០នាក់) កំឡុងពេលមានកូវីដ-១៩។ ទិន្នន័យនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីបរិបទប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ដែលមានហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធអ៊ីនធឺណិត និងធនធានបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់។ សម្រាប់ប្រទេសកម្ពុជា ការទាញយកគំរូនេះមកអនុវត្តត្រូវគិតគូរពីគម្លាតឌីជីថល (Digital Divide) និងលទ្ធភាពទទួលបានឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យារបស់និស្សិត។
ទោះបីជាមានភាពខុសគ្នានៃធនធានក៏ដោយ វិធីសាស្ត្រនៃការបែងចែកក្រុមពិភាក្សាតូចៗ និងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍អន្តរកម្មលើក្លោដ មានសក្តានុពលខ្ពស់សម្រាប់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សានៅកម្ពុជា។
ការសម្របតាមគំរូនេះដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាដែលមានតម្លៃទាប និងងាយស្រួលប្រើ ព្រមទាំងការប្រើប្រាស់និស្សិតរៀនពូកែធ្វើជាជំនួយការ នឹងជួយពង្រឹងគុណភាពអប់រំវិស្វកម្ម និងមុខវិជ្ជា STEM នៅកម្ពុជាយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Hybrid modality | ជាទម្រង់នៃការបង្រៀននិងរៀនដែលរួមបញ្ចូលគ្នារវាងការសិក្សាផ្ទាល់នៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងការសិក្សាពីចម្ងាយតាមប្រព័ន្ធអនឡាញក្នុងពេលតែមួយ ដោយសិស្សអាចជ្រើសរើសចូលរួមតាមទម្រង់ណាមួយ។ | ដូចជាការបើកទូរទស្សន៍ផ្សាយផ្ទាល់កម្មវិធីមួយ ដែលមានអ្នកទស្សនាផ្ទាល់នៅស្ទូឌីយោផង និងអ្នកទស្សនាតាមផ្ទះផង។ |
| Flipped classroom | ជាវិធីសាស្ត្រគរុកោសល្យដែលសិស្សត្រូវអានមេរៀន ឬមើលវីដេអូបង្រៀនទុកជាមុននៅផ្ទះ រួចទើបប្រើប្រាស់ពេលវេលាក្នុងថ្នាក់រៀនដើម្បីធ្វើលំហាត់ ពិភាក្សា និងដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ជាមួយគ្រូនិងមិត្តភក្តិ។ | ដូចជាការធ្វើកិច្ចការផ្ទះមុនពេលរៀន ហើយយកម៉ោងរៀនមកធ្វើជាម៉ោងពិភាក្សានិងសួរសំណួរវិញ។ |
| Cloud polling | ជាប្រព័ន្ធស្ទង់មតិអនឡាញដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សឆ្លើយសំណួររបស់គ្រូភ្លាមៗកំឡុងពេលរៀនតាមរយៈទូរសព្ទឆ្លាតវៃ ឬកុំព្យូទ័រ ហើយលទ្ធផលនឹងបង្ហាញលើអេក្រង់រួមគ្នាក្នុងពេលជាក់ស្តែង។ | ដូចជាការលើកដៃបោះឆ្នោតក្នុងថ្នាក់ ប៉ុន្តែប្តូរមកចុចលើទូរសព្ទដៃវិញដើម្បីឱ្យលឿននិងមិនដឹងថាអ្នកណាឆ្លើយខុសឬត្រូវ។ |
| Synchronous | ជាការបង្រៀននិងរៀនដែលតម្រូវឱ្យគ្រូនិងសិស្សមានវត្តមានក្នុងពេលតែមួយ (ទោះបីជាផ្ទាល់ឬអនឡាញ) ដើម្បីអាចធ្វើអន្តរកម្ម សួរសំណួរ និងឆ្លើយតបភ្លាមៗ។ | ដូចជាការខលនិយាយទូរសព្ទ ឬវីដេអូខល ដែលភាគីទាំងសងខាងអាចនិយាយឆ្លើយឆ្លងគ្នាភ្លាមៗ។ |
| Asynchronous components | ជាឯកសារ ឬសកម្មភាពសិក្សា (ដូចជាវីដេអូថតទុក សៀវភៅ ឬកិច្ចការផ្ទះ) ដែលសិស្សអាចចូលទៅរៀន និងធ្វើនៅពេលណាក៏បានតាមពេលវេលាទំនេរជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេដោយមិនបាច់រង់ចាំគ្រូ។ | ដូចជាការផ្ញើសារ (Chat) ឬផ្ញើអ៊ីមែល ដែលអ្នកទទួលអាចបើកមើលនិងឆ្លើយតបនៅពេលក្រោយពេលដែលគេទំនេរ។ |
| Cooperative Learning | ជាវិធីសាស្ត្របង្រៀនដែលតម្រូវឱ្យសិស្សធ្វើការជុំគ្នាជាក្រុមតូចៗ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា ឬបញ្ចប់កិច្ចការណាមួយរួមគ្នា ដែលជួយពង្រឹងទាំងចំណេះដឹង និងជំនាញទាក់ទងគ្នា (Soft skills) ដូចជានៅកន្លែងធ្វើការពិតៗ។ | ដូចជាការលេងកីឡាជាក្រុម ដែលសមាជិកម្នាក់ៗត្រូវសហការគ្នានិងបំពេញតួនាទីរៀងខ្លួនដើម្បីយកជ័យជម្នះរួម។ |
| Formative assessment | ជាការវាយតម្លៃជាប្រចាំកំឡុងពេលកំពុងសិក្សា (ដូចជាការស្ទង់មតិ ឬកិច្ចការខ្លីៗ) ដើម្បីឱ្យគ្រូដឹងពីកម្រិតយល់ដឹងរបស់សិស្ស និងអាចកែតម្រូវវិធីសាស្ត្របង្រៀនបានទាន់ពេលវេលាមុនពេលប្រឡងធំ។ | ដូចជាចុងភៅភ្លក់រសជាតិសម្លពេលកំពុងចម្អិន ដើម្បីអាចថែមថយគ្រឿងផ្សំមុនពេលលើកយកទៅឱ្យភ្ញៀវពិសារ។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
