បញ្ហា (The Problem)៖ ការសិក្សានេះដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមផ្នែកគ្រប់គ្រង និងកម្រិតទាបនៃការធ្វើសមាហរណកម្មបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងសារគមនាគមន៍ (ICT) នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាបឋមសិក្សានៅប្រទេសអ៊ូហ្គង់ដា ជាពិសេសក្នុងស្រុក Mukono។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះបានប្រើប្រាស់ការរចនាការស្ទង់មតិបរិមាណបែបកាត់ទទឹង ដើម្បីប្រមូលទិន្នន័យជាក់ស្តែងពីគ្រូបង្រៀន និងនាយកសាលាពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុវត្តការគ្រប់គ្រងសាលារៀន។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Curriculum Coordination ការសម្របសម្រួលកម្មវិធីសិក្សា |
មានឥទ្ធិពលខ្លាំងជាងគេបំផុតក្នុងការជំរុញការប្រើប្រាស់ ICT និងធានាបាននូវការគាំទ្រផ្នែករដ្ឋបាលនិងបច្ចេកទេសដល់គ្រូបង្រៀន។ | ទាមទារពេលវេលាច្រើន និងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មពីនាយកសាលា និងប្រធានផ្នែកនានាជាប្រចាំ។ | មានឥទ្ធិពលខ្ពស់បំផុតដោយអត្រា Beta = 0.484 និងកម្រិតកំហុស Sig. = 0.000។ |
| Curriculum Planning ការរៀបចំផែនការកម្មវិធីសិក្សា |
ជួយកំណត់តម្រូវការច្បាស់លាស់សម្រាប់ឧបករណ៍ រៀបចំចក្ខុវិស័យ និងត្រៀមការគាំទ្របច្ចេកទេសជាមុន។ | ទាមទារចំណេះដឹងផ្នែកគ្រប់គ្រងធនធាន និងអាចមានភាពរអាក់រអួលប្រសិនបើខ្វះថវិកាអនុវត្តជាក់ស្តែង។ | មានឥទ្ធិពលលំដាប់ទីពីរដោយអត្រា Beta = 0.344 និងកម្រិតកំហុស Sig. = 0.006។ |
| Curriculum Organization ការចាត់តាំងកម្មវិធីសិក្សា |
ជួយរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធថ្នាក់រៀន និងសម្រួលដល់ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ និងការធ្វើបទបង្ហាញ។ | មានឥទ្ធិពលទាបជាងគេធៀបនឹងកត្តាផ្សេងទៀត ហើយទាមទារការផ្លាស់ប្តូរទម្លាប់បង្រៀនរបស់គ្រូ។ | មានឥទ្ធិពលលំដាប់ទីបីដោយអត្រា Beta = 0.206 និងកម្រិតកំហុស Sig. = 0.060។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ដើម្បីអនុវត្តការធ្វើសមាហរណកម្មនេះឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព សាលារៀនត្រូវការធនធានចាំបាច់មួយចំនួនទាំងផ្នែករឹង ផ្នែកទន់ និងសមត្ថភាពបុគ្គលិក។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងស្រុក Mukono ប្រទេសអ៊ូហ្គង់ដា ដោយផ្តោតលើគ្រូបង្រៀន និងនាយកសាលាចំនួន ១១០ នាក់ ដែលភាគច្រើន (៦៩.២%) មកពីសាលាដែលទទួលបានការឧបត្ថម្ភពីរដ្ឋាភិបាល (ជាសាលាគំរូ)។ ទិន្នន័យនេះមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ប្រទេសកម្ពុជា ដោយសារយើងមានបរិបទប្រទេសកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ស្រដៀងគ្នា ហើយកំពុងប្រឈមនឹងបញ្ហាកង្វះខាតធនធាន និងគម្លាតនៃការយល់ដឹងអំពីបច្ចេកវិទ្យារវាងសាលារៀននៅទីក្រុង និងជនបទ។
ការរកឃើញពីការស្រាវជ្រាវនេះមានអត្ថប្រយោជន៍ និងអាចយកមកអនុវត្តបានយ៉ាងល្អសម្រាប់ការកែទម្រង់ការអប់រំនៅកម្ពុជា។
សរុបមក ភាពជោគជ័យនៃការធ្វើសមាហរណកម្ម ICT មិនពឹងផ្អែកតែលើការទិញសម្ភារៈនោះទេ ប៉ុន្តែវាទាមទារឱ្យនាយកសាលានៅកម្ពុជាដើរតួនាទីជាអ្នកសម្របសម្រួលយ៉ាងសកម្ម។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| ICT integration (ការធ្វើសមាហរណកម្មបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងសារគមនាគមន៍) | ដំណើរការនៃការបញ្ចូលឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យា (ដូចជាកុំព្យូទ័រ អ៊ីនធឺណិត កម្មវិធីសិក្សាអប់រំ) ទៅក្នុងការបង្រៀននិងរៀនប្រចាំថ្ងៃ ដើម្បីបង្កើនគុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំ។ | ដូចជាការប្តូរពីការប្រើប្រាស់ក្តារខៀននិងដីស មកប្រើម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង (Projector) និងវីដេអូ ដើម្បីពន្យល់មេរៀនឱ្យសិស្សងាយយល់ជាងមុន។ |
| Curriculum management (ការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីសិក្សា) | ការរៀបចំផែនការ ការអនុវត្ត ការសម្របសម្រួល និងការវាយតម្លៃលើអ្វីដែលត្រូវបង្រៀននៅក្នុងសាលារៀន ដោយធានាថាការបង្រៀននោះស្របតាមគោលនយោបាយជាតិ និងឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការរបស់សិស្ស។ | ដូចជាមេចុងភៅដែលត្រូវរៀបចំមុខម្ហូបប្រចាំថ្ងៃ ដោយធានាថាមានគ្រឿងផ្សំគ្រប់គ្រាន់ ធ្វើតាមរូបមន្តត្រឹមត្រូវ និងមានរសជាតិឆ្ងាញ់សម្រាប់ភ្ញៀវ។ |
| Cross-sectional survey (ការស្ទង់មតិបែបកាត់ទទឹង) | វិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវដែលប្រមូលទិន្នន័យពីក្រុមមនុស្សផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងពេលវេលាតែមួយជាក់លាក់ ដើម្បីសិក្សាពីស្ថានភាព ឬទំនាក់ទំនងនៃអថេរណាមួយដោយមិនចាំបាច់តាមដានរយៈពេលយូរ។ | ដូចជាការថតរូបមួយប៉ុស្តិ៍ក្នុងកម្មវិធីជប់លៀង ដើម្បីមើលថានៅម៉ោងនោះ តើអ្នកណាខ្លះកំពុងញ៉ាំអី ឬកំពុងរាំ ដោយមិនបានតាមដានពួកគេពេញមួយយប់នោះទេ។ |
| Likert scale (មាត្រដ្ឋានលីកឺត) | ឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ក្នុងការស្ទង់មតិដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឆ្លើយជ្រើសរើសកម្រិតនៃការយល់ស្របរបស់ពួកគេចំពោះសេចក្តីថ្លែងការណ៍ណាមួយ (ឧទាហរណ៍៖ យល់ស្របខ្លាំង យល់ស្រប មិនប្រាកដ មិនយល់ស្រប មិនយល់ស្របខ្លាំង)។ | ដូចជាការឲ្យពិន្ទុផ្កាយ ១ ដល់ ៥ ទៅលើសេវាកម្មដឹកជញ្ជូន អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការពេញចិត្តរបស់អ្នកប្រើប្រាស់។ |
| Multiple regression analysis (ការវិភាគតំរែតំរង់ពហុគុណ) | វិធីសាស្ត្រស្ថិតិដែលប្រើដើម្បីស្វែងយល់ពីឥទ្ធិពលនៃកត្តាឯករាជ្យច្រើន (ដូចជា ការរៀបចំផែនការ ការសម្របសម្រួល និងការចាត់តាំង) ទៅលើលទ្ធផលតែមួយ (ការធ្វើសមាហរណកម្ម ICT) ដើម្បីរកមើលថាកត្តាណាមានឥទ្ធិពលខ្លាំងជាងគេ។ | ដូចជាការគណនាមើលថា តើបរិមាណជី កម្រិតទឹក និងពន្លឺព្រះអាទិត្យ មួយណាមានឥទ្ធិពលខ្លាំងជាងគេក្នុងការធ្វើឱ្យដើមឈើមួយលូតលាស់បានល្អ។ |
| Pearson's correlation coefficient (មេគុណសហសម្ព័ន្ធពៀរសុន) | រង្វាស់ស្ថិតិដែលបង្ហាញពីកម្លាំងនិងទិសដៅនៃទំនាក់ទំនងលីនេអ៊ែររវាងអថេរពីរ ថាតើវាដើរស្របគ្នា (វិជ្ជមាន) ឬផ្ទុយគ្នា (អវិជ្ជមាន)។ | ដូចជាការសង្កេតមើលទំនាក់ទំនងរវាងម៉ោងហាត់ប្រាណនិងទម្ងន់ខ្លួន បើហាត់កាន់តែច្រើន ទម្ងន់កាន់តែថយចុះ (ទំនាក់ទំនងផ្ទុយ)។ |
| Cronbach Alpha (អាល់ហ្វា ក្រុនបាច) | សន្ទស្សន៍ដែលប្រើសម្រាប់វាស់ស្ទង់ភាពអាចជឿទុកចិត្តបាន (Reliability) និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាខាងក្នុងនៃកម្រងសំណួរ ថាតើសំណួរទាំងអស់វាស់ស្ទង់ពីគោលគំនិតតែមួយបានល្អកម្រិតណា (តម្លៃលើសពី ០.៦ គឺអាចទទួលយកបាន)។ | ដូចជាការថ្លឹងគីឡូដោយប្រើជញ្ជីងដដែល ៣ដង ហើយទទួលបានលទ្ធផលដូចគ្នាទាំង ៣ដង ដែលបញ្ជាក់ថាជញ្ជីងនោះមានភាពច្បាស់លាស់និងអាចទុកចិត្តបាន។ |
| Content Validity Index (សន្ទស្សន៍សុពលភាពខ្លឹមសារ) | រង្វាស់ដែលអ្នកជំនាញប្រើដើម្បីវាយតម្លៃថាតើសំណួរនៅក្នុងកម្រងសំណួរពិតជាអាចវាស់ស្ទង់អ្វីដែលអ្នកស្រាវជ្រាវចង់វាស់ស្ទង់បានយ៉ាងត្រឹមត្រូវដែរឬទេ។ | ដូចជាការយកវិញ្ញាសាប្រឡងទៅឲ្យគ្រូធំពិនិត្យមើលជាមុន ថាតើលំហាត់ទាំងនោះពិតជាស្ថិតក្នុងមេរៀនដែលសិស្សបានរៀនហើយឬនៅ មុននឹងយកទៅឲ្យសិស្សប្រឡងពិតប្រាកដ។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
