បញ្ហា (The Problem)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះមានគោលបំណងស្វែងយល់អំពីឥទ្ធិពលនៃយុទ្ធសាស្ត្រសិក្សា និងការលើកទឹកចិត្តទៅលើជំនឿលើសមត្ថភាពខ្លួនឯង (Self-efficacy) របស់និស្សិតផ្នែកអប់រំកាយ និងវិទ្យាសាស្ត្រកីឡា ព្រមទាំងពិនិត្យមើលតួនាទីសម្របសម្រួលនៃវឌ្ឍនភាពសិក្សា និងសេចក្តីក្លៀវក្លា។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការសិក្សានេះគឺជាប្រភេទពិពណ៌នា-សហសម្ព័ន្ធ (Descriptive-correlative) ដោយប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រវិភាគផ្លូវ (Path analysis approach) ដើម្បីវាយតម្លៃទិន្នន័យដែលប្រមូលបានពីនិស្សិត។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Direct Effect Analysis (Pearson Correlation) ការវិភាគឥទ្ធិពលផ្ទាល់ (ការប្រើប្រាស់មេគុណសហសម្ព័ន្ធ Pearson) |
ងាយស្រួលក្នុងការគណនា និងបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងជាមូលដ្ឋានរវាងយុទ្ធសាស្ត្រសិក្សា និងជំនឿលើសមត្ថភាពខ្លួនឯង (Self-efficacy) ដោយផ្ទាល់។ | មិនអាចពន្យល់ពីយន្តការស៊ីជម្រៅ ឬកត្តាប្រយោលដែលជំរុញឱ្យមានទំនាក់ទំនងនេះនោះទេ។ | ឥទ្ធិពលផ្ទាល់នៃយុទ្ធសាស្ត្រសិក្សា (០.៣១) និងយុទ្ធសាស្ត្រលើកទឹកចិត្ត (០.២៤) ទៅលើប្រសិទ្ធភាពផ្ទាល់ខ្លួនមានភាពវិជ្ជមាន។ |
| Mediated Path Analysis (LISREL) ការវិភាគផ្លូវដោយមានកត្តាសម្របសម្រួល (ការប្រើប្រាស់ LISREL) |
ផ្តល់នូវការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅ ដោយបង្ហាញពីរបៀបដែលវឌ្ឍនភាពសិក្សា និងសេចក្តីក្លៀវក្លា (Academic enthusiasm) ដើរតួជាស្ពានចម្លងឥទ្ធិពល។ | ទាមទារឱ្យមានការរៀបចំម៉ូដែលស្ថិតិស្មុគស្មាញ និងត្រូវការទំហំគំរូទិន្នន័យធំដើម្បីធានាបាននូវភាពជឿជាក់ (Reliability)។ | តួនាទីសម្របសម្រួលនៃគោលដៅវឌ្ឍនភាពសិក្សា និងសេចក្តីក្លៀវក្លា មានភាពវិជ្ជមាន និងមានអត្ថន័យស្ថិតិ (Significant) ក្នុងការជួយបង្កើនជំនឿលើសមត្ថភាពខ្លួនឯង។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការសិក្សានេះមិនទាមទារធនធានផ្នែករឹង (Hardware) កម្រិតខ្ពស់នោះទេ ប៉ុន្តែវាត្រូវការកម្មវិធីវិភាគទិន្នន័យ និងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងក្នុងការប្រមូលទិន្នន័យពីនិស្សិត។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងដោយប្រមូលទិន្នន័យពីនិស្សិតផ្នែកអប់រំកាយនៃសាកលវិទ្យាល័យអ៊ីរ៉ាក់ (Iraq University) ចំនួន ១៥០ នាក់។ ទិន្នន័យនេះអាចមានភាពលម្អៀងទៅនឹងបរិបទវប្បធម៌ និងប្រព័ន្ធអប់រំនៅតំបន់មជ្ឈិមបូព៌ា ដែលអាចមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីប្រទេសកម្ពុជា។ សម្រាប់កម្ពុជា វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការយកកម្រងសំណួរទាំងនេះមកធ្វើតេស្តសាកល្បង (Pilot test) ឡើងវិញ ដើម្បីធានាថាការវាស់វែងពីកត្តាលើកទឹកចិត្តពិតជាស័ក្តិសមនឹងផ្នត់គំនិត និងបរិបទនិស្សិតខ្មែរ។
វិធីសាស្ត្រនៃការវាយតម្លៃកត្តាលើកទឹកចិត្ត និងយុទ្ធសាស្ត្រសិក្សានេះ មានសារៈប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់ក្នុងការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំកាយ និងវិទ្យាសាស្ត្រកីឡានៅកម្ពុជា។
ការស្វែងយល់ពីកត្តាផ្លូវចិត្ត និងយុទ្ធសាស្ត្រសិក្សា នឹងជួយកសាងទំនុកចិត្ត និងបង្កើតធនធានមនុស្សផ្នែកកីឡា និងការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់នៅកម្ពុជា។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| self-efficacy | ជំនឿទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការរៀបចំ និងអនុវត្តសកម្មភាពនានា ដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផល ឬគោលដៅដែលបានកំណត់ (យោងតាមទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្ររបស់លោក Albert Bandura)។ | ដូចជាការជឿជាក់លើខ្លួនឯងថា "ខ្ញុំពិតជាអាចប្រឡងជាប់មុខវិជ្ជានេះបាន បើទោះបីជាវាពិបាកកម្រិតណាក៏ដោយ"។ |
| path analysis | វិធីសាស្ត្រស្ថិតិមួយប្រភេទដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់ដើម្បីវាយតម្លៃ និងស្វែងយល់ពីទំនាក់ទំនងនៃឥទ្ធិពលផ្ទាល់ (Direct effect) និងប្រយោល (Indirect effect) រវាងអថេរជាច្រើននៅក្នុងម៉ូដែលតែមួយ។ | ដូចជាការគូរផែនទីបង្ហាញផ្លូវទឹកហូរ ដើម្បីមើលថាតើទឹកហូរពីប្រភពមួយទៅកាន់បឹងមួយទៀតដោយផ្ទាល់ ឬត្រូវឆ្លងកាត់ស្ទឹងតូចៗផ្សេងទៀតជាមុនសិន។ |
| mediating role | តួនាទីរបស់អថេរកណ្តាល (Mediator variable) ដែលជួយពន្យល់ពីយន្តការ ឬមូលហេតុដែលអថេរឯករាជ្យមួយជះឥទ្ធិពលទៅលើអថេរអាស្រ័យមួយទៀត។ វាប្រៀបបាននឹងស្ពានចម្លង ឬអ្នកនាំសាររវាងកត្តាពីរ។ | ដូចជាការផឹកថ្នាំ (កត្តាដើម) ដែលធ្វើឱ្យបែកញើស (តួនាទីសម្របសម្រួល) ទើបធ្វើឱ្យបាត់គ្រុនក្តៅ (លទ្ធផលបញ្ចប់)។ |
| Cronbach's alpha coefficient | រង្វាស់ស្ថិតិដែលប្រើសម្រាប់វាស់ស្ទង់ភាពជឿជាក់ (Reliability) ឬភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាខាងក្នុងនៃកម្រងសំណួរ ដើម្បីបញ្ជាក់ថាតើសំណួរទាំងអស់នោះពិតជាកំពុងវាស់ស្ទង់បញ្ហាតែមួយយ៉ាងត្រឹមត្រូវដែរឬអត់។ | ដូចជាការថ្លឹងទម្ងន់ខ្លួនឯងលើជញ្ជីង ៣ដងជាប់គ្នា ហើយជញ្ជីងនោះបង្ហាញលេខដដែលៗ ដែលបញ្ជាក់ថាជញ្ជីងនោះមានភាពត្រឹមត្រូវនិងគួរឱ្យទុកចិត្ត។ |
| factor analysis | បច្ចេកទេសស្ថិតិសម្រាប់បង្រួមទិន្នន័យ ដោយស្វែងរកទំនាក់ទំនងរវាងសំណួរជាច្រើន ដើម្បីចងក្រងពួកវាជាក្រុម ឬកត្តា (factors) ធំៗតិចតួច ដែលមានអត្ថន័យរួមគ្នា និងងាយស្រួលក្នុងការវិភាគបន្ត។ | ដូចជាការចាត់ថ្នាក់ផ្លែឈើចម្រុះជាច្រើនមុខរាយប៉ាយ ទៅជាកន្ត្រកផ្សេងៗគ្នាជាលក្ខណៈប្រព័ន្ធ ដូចជាកន្ត្រកផ្លែឈើជូរ និងកន្ត្រកផ្លែឈើផ្អែម។ |
| achievement goals | គោលបំណង ឬហេតុផលចម្បងដែលជំរុញឱ្យសិស្សានុសិស្សចូលរួមក្នុងការសិក្សា និងព្យាយាមសម្រេចកិច្ចការនានា ដែលការជំរុញនេះអាចផ្តោតលើការចង់ចេះដឹងស៊ីជម្រៅ ឬគ្រាន់តែចង់ប្រកួតប្រជែងយកពិន្ទុល្អជាងគេ។ | ដូចជាការលេងកីឡាដោយមានគោលដៅខុសៗគ្នា៖ អ្នកខ្លះលេងដើម្បីចង់មានសុខភាពល្អ ឯអ្នកខ្លះទៀតលេងដើម្បីតែចង់ឈ្នះមេដាយ។ |
| academic enthusiasm | កម្រិតនៃការខិតខំប្រឹងប្រែង ភាពសកម្ម ថាមពល និងអារម្មណ៍វិជ្ជមានដែលនិស្សិតបានវិនិយោគទៅក្នុងសកម្មភាពសិក្សារបស់ពួកគេ ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលអប់រំតាមការរំពឹងទុក។ | ដូចជាការមានចំណង់ចំណូលចិត្តខ្លាំងក្នុងការលេងហ្គេមរហូតដល់ភ្លេចហូបបាយ តែទីនេះគឺប្តូរមកជាការស្រលាញ់ការអានសៀវភៅនិងការរៀនសូត្រដោយស្ម័គ្រចិត្តវិញ។ |
| self-regulated learning strategies | ដំណើរការដែលសិស្សានុសិស្សគ្រប់គ្រងការគិត អារម្មណ៍ និងឥរិយាបថរបស់ពួកគេដោយខ្លួនឯង ដូចជាការកំណត់គោលដៅ តាមដានការយល់ដឹង និងកែតម្រូវវិធីសាស្ត្ររៀនរបស់ខ្លួនឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង។ | ដូចជាការធ្វើជាគ្រូបង្រៀនខ្លួនឯង ដោយចេះរៀបចំកាលវិភាគអានសៀវភៅផ្ទាល់ខ្លួន និងចេះតេស្តសមត្ថភាពខ្លួនឯងមុនពេលប្រឡងពិតប្រាកដចូលមកដល់។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
