បញ្ហា (The Problem)៖ ឯកសារនេះដោះស្រាយបញ្ហាទាក់ទងនឹងការវាយតម្លៃតម្រូវការចាំបាច់ ដើម្បីអភិវឌ្ឍភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សានៃខេត្តនគរភ្នំ ប្រទេសថៃ។ ការសិក្សានេះមានគោលបំណងកំណត់អាទិភាព និងស្វែងរកគម្លាតរវាងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន និងស្ថានភាពដែលចង់បាននៃភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់គ្រូបង្រៀន។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវបរិមាណ (Quantitative Research) ដោយប្រមូលទិន្នន័យពីអ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀនតាមរយៈការប្រើប្រាស់កម្រងសំណួរវាយតម្លៃ។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Modified Priority Needs Index (PNI modified) ការវាស់ស្ទង់សន្ទស្សន៍តម្រូវការអាទិភាពដែលបានកែសម្រួល |
ជួយកែតម្រូវទំហំនៃតម្រូវការដោយផ្អែកលើស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន ដែលធ្វើឱ្យការតម្រៀបអាទិភាពកាន់តែសុក្រឹត និងអាចប្រៀបធៀបបានត្រឹមត្រូវ។ | ពឹងផ្អែកខ្លាំងលើការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង (Self-assessment) របស់អ្នកឆ្លើយ ដែលអាចមានភាពលំអៀងទៅតាមអារម្មណ៍។ | រកឃើញថា ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីសិក្សា គឺជាអាទិភាពទី១ (PNI=0.124) បន្ទាប់មកគឺភាពជាអ្នកដឹកនាំបែបផ្លាស់ប្តូរ (PNI=0.104)។ |
| Descriptive Gap Analysis (Mean Difference) ការវិភាគគម្លាតដោយប្រើមធ្យមភាគ (I - D) |
ងាយស្រួលក្នុងការគណនា និងអាចបង្ហាញឱ្យឃើញយ៉ាងរហ័សអំពីគម្លាតសរុបរវាងអ្វីដែលចង់បាន និងអ្វីដែលមានស្រាប់។ | មិនបានគិតគូរពីកម្រិតមូលដ្ឋាននៃស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន ដែលអាចធ្វើឱ្យការវាយតម្លៃខុសទិសដៅសម្រាប់ទិន្នន័យដែលមានពិន្ទុមូលដ្ឋានខុសគ្នា។ | បង្ហាញថាគ្រប់សមាសធាតុទាំងអស់នៃភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់គ្រូ សុទ្ធតែមានគម្លាតរវាងស្ថានភាពរំពឹងទុកនិងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការសិក្សានេះមិនទាមទារធនធានបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់នោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវការធនធានមនុស្សដើម្បីប្រមូលទិន្នន័យផ្ទាល់ និងការប្រើប្រាស់កម្មវិធីស្ថិតិជាមូលដ្ឋាន។
ការស្រាវជ្រាវនេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅខេត្តនគរភ្នំ ប្រទេសថៃ ដោយផ្តោតលើគ្រូបង្រៀននិងអ្នកគ្រប់គ្រងសាលាបឋមសិក្សាចំនួន ៣២៧ នាក់ប៉ុណ្ណោះ។ ទិន្នន័យនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីបរិបទប្រព័ន្ធអប់រំថៃក្នុងតំបន់ជនបទ ដែលអាចមានកម្រិតថវិកា ការគ្រប់គ្រង និងធនធានខុសពីប្រទេសកម្ពុជា។ ទោះយ៉ាងណាក្តី បញ្ហាប្រឈមនៅតាមសាលាបឋមសិក្សាតំបន់ជនបទ (ដូចជាការខ្វះភាពជាអ្នកដឹកនាំក្នុងការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីសិក្សា) គឺមានភាពស្រដៀងគ្នា ដែលស្ថាប័នអប់រំកម្ពុជាអាចយកមកសិក្សាបាន។
វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃតម្រូវការអាទិភាព (Needs Assessment) នេះ គឺមានសារៈសំខាន់ និងអាចយកមកអនុវត្តយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំនៅប្រទេសកម្ពុជា។
ជារួម ការអនុវត្តទម្រង់នៃការវាយតម្លៃនេះ នឹងជួយឱ្យស្ថាប័នអប់រំកម្ពុជាអាចកំណត់អាទិភាពនៃការអភិវឌ្ឍគ្រូបង្រៀន និងប្រើប្រាស់ថវិកាបណ្តុះបណ្តាលបានចំគោលដៅបំផុត។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Modified Priority Needs Index (PNI modified) | ជារូបមន្តស្ថិតិមួយប្រភេទដែលប្រើសម្រាប់ចាត់ថ្នាក់អាទិភាពនៃតម្រូវការ ដោយផ្អែកលើគម្លាតរវាងស្ថានភាពដែលរំពឹងទុក និងស្ថានភាពជាក់ស្តែង ធៀបនឹងស្ថានភាពមូលដ្ឋាន ដើម្បីដឹងថាចំណុចណាដែលបន្ទាន់និងត្រូវអភិវឌ្ឍមុនគេ។ | ដូចជាការប្រៀបធៀបទំហំរន្ធធ្លាយលើដំបូលផ្ទះ ដើម្បីសម្រេចចិត្តថាត្រូវជួសជុលកន្លែងណាដែលធ្លាយធំជាងគេមុន។ |
| Needs Assessment | គឺជាដំណើរការនៃការប្រមូលទិន្នន័យ ដើម្បីស្វែងរកគម្លាតរវាងអ្វីដែលមានស្រាប់ជាក់ស្តែង (What is) និងអ្វីដែលគួរតែមាន (What should be) ក្នុងគោលបំណងរៀបចំផែនការដោះស្រាយបញ្ហាឱ្យចំគោលដៅ។ | ដូចជាការពិនិត្យសុខភាពរកមុខជំងឺមុននឹងគ្រូពេទ្យចេញវេជ្ជបញ្ជាឱ្យអ្នកជំងឺលេបថ្នាំ។ |
| Transformational Leadership | គឺជាទម្រង់នៃភាពជាអ្នកដឹកនាំដែលជំរុញ លើកទឹកចិត្ត និងផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិតអ្នករួមការងារ ឱ្យបង្កើតនវានុវត្តន៍ និងការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានដើម្បីភាពជោគជ័យនៃស្ថាប័នទាំងមូល។ | ដូចជាគ្រូបង្វឹកកីឡាដែលមិនត្រឹមតែប្រាប់កីឡាករឱ្យលេងតាមក្បួន តែថែមទាំងបញ្ឆេះស្មារតីឱ្យពួកគេលេងអស់ពីសមត្ថភាពដើម្បីឈ្នះជើងឯក។ |
| Professional Learning Community (PLC) | ជាការប្រមូលផ្តុំក្រុមគ្រូបង្រៀននិងអ្នកគ្រប់គ្រងអប់រំ ដើម្បីធ្វើការរួមគ្នា ចែករំលែកបទពិសោធន៍ និងដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងការបង្រៀនជាប្រចាំ ក្នុងគោលដៅលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស។ | ដូចជាចុងភៅប្រមូលផ្តុំគ្នាចែករំលែករូបមន្តធ្វើម្ហូបថ្មីៗជារៀងរាល់សប្តាហ៍ ដើម្បីឱ្យភោជនីយដ្ឋានមានម្ហូបកាន់តែឆ្ងាញ់។ |
| Dual-Response Questionnaire | ជាប្រភេទកម្រងសំណួរដែលតម្រូវឱ្យអ្នកឆ្លើយផ្តល់ចម្លើយពីរនៅក្នុងសំណួរតែមួយ គឺវាយតម្លៃកម្រិតនៃស្ថានភាពដែលកំពុងកើតមានជាក់ស្តែង និងស្ថានភាពរំពឹងទុកដែលចង់បាននាពេលអនាគត។ | ដូចជាការសួរអតិថិជនថាតើរសជាតិកាហ្វេបច្ចុប្បន្នផ្អែមប៉ុនណា ហើយតើគាត់ចង់បានកម្រិតផ្អែមប៉ុនណានៅពេលក្រោយ។ |
| Curriculum Development | ជាដំណើរការនៃការរៀបចំ បង្កើត ឬកែសម្រួលមាតិកាមេរៀន វិធីសាស្ត្របង្រៀន និងការវាយតម្លៃ ឱ្យស្របតាមតម្រូវការរបស់អ្នកសិក្សា និងការវិវត្តនៃសង្គម ដើម្បីឱ្យការអប់រំមានប្រសិទ្ធភាព។ | ដូចជាការរចនាម៉ូដផ្ទះចាស់ឡើងវិញឱ្យទាន់សម័យ និងឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការជាក់ស្តែងរបស់អ្នករស់នៅ។ |
| Index of Item Objective Congruence (IOC) | ជារង្វាស់ស្ថិតិដែលប្រើសម្រាប់វាស់ស្ទង់កម្រិតភាពត្រឹមត្រូវនៃខ្លឹមសារ (Content Validity) នៃកម្រងសំណួរនីមួយៗ ថាតើវាពិតជាសួរចំគោលបំណងនៃការស្រាវជ្រាវដែលបានកំណត់ទុកឬអត់ ដោយពឹងផ្អែកលើការវាយតម្លៃរបស់អ្នកជំនាញ។ | ដូចជាការយកប្លង់ផ្ទះទៅឱ្យវិស្វករជំនាញពិនិត្យមើលជាមុន ថាតើវាពិតជាអាចសាងសង់រឹងមាំតាមស្តង់ដារឬទេ។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
