បញ្ហា (The Problem)៖ ការស្រាវជ្រាវនេះដោះស្រាយបញ្ហាការលំបាកក្នុងការសម្រេចចិត្តជ្រើសរើសអាជីពរបស់យុវជនសិស្សវិទ្យាល័យ ដែលជារឿយៗប្រឈមនឹងភាពមិនច្បាស់លាស់ កង្វះព័ត៌មាន និងបញ្ហាការងារក្នុងសង្គមនៅពេលកំណត់គោលដៅអនាគតរបស់ពួកគេ។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការសិក្សានេះប្រើប្រាស់ការរចនាបែបពិសោធន៍ដោយមានការធ្វើតេស្តមុននិងក្រោយ ដោយបែងចែកសិស្សជាក្រុមពិសោធន៍ និងក្រុមត្រួតពិនិត្យ ដើម្បីវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃកម្មវិធីអន្តរាគមន៍ដោយមិត្តភក្តិ។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Reciprocal Peer Tutoring (Treatment Group) ការបង្រៀនគ្នាទៅវិញទៅមកដោយមិត្តភក្តិ (ក្រុមពិសោធន៍) |
ជំរុញឱ្យសិស្សមានការចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងចេះរៀនសូត្រពីគ្នាទៅវិញទៅមក ដែលជួយបង្កើនជំនាញទំនាក់ទំនង និងទំនុកចិត្តក្នុងការសម្រេចចិត្ត។ វាបង្កើតបរិយាកាសគាំទ្រដោយគ្មានការរើសអើង និងការប្រកួតប្រជែង។ | ទាមទារពេលវេលាយូរក្នុងការអនុវត្ត (រហូតដល់ ១០ សប្តាហ៍) និងការរៀបចំបណ្តុះបណ្តាលសិស្សឱ្យដើរតួជាអ្នកសម្របសម្រួល (Peer Tutors) ជាមុនទើបមានប្រសិទ្ធភាព។ | ទទួលបានពិន្ទុមធ្យមខ្ពស់ក្នុងការធ្វើតេស្តក្រោយ (Post-test) ចំនួន ៨៤.៥៦ ដោយបង្ហាញពីការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងការសម្រេចចិត្តជ្រើសរើសអាជីព (F = 12.753, p < .05)។ |
| Non-specific Treatment / Standard Curriculum (Control Group) ការបង្រៀនទូទៅ ឬមុខវិជ្ជាសង្គមសិក្សា (ក្រុមត្រួតពិនិត្យ) |
ងាយស្រួលក្នុងការអនុវត្តតាមកម្មវិធីសិក្សាស្តង់ដារ ដោយគ្រូបង្រៀនអាចដឹកនាំថ្នាក់បានផ្ទាល់ដោយមិនចាំបាច់មានការរៀបចំកម្មវិធីបន្ថែម។ | មិនសូវមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការជួយសិស្សឱ្យធ្វើការសម្រេចចិត្តជ្រើសរើសអាជីពជាក់លាក់នោះទេ ដោយសារខ្វះការពិភាក្សាស៊ីជម្រៅរវាងសិស្សនិងសិស្សអំពីពិភពការងារ។ | ទទួលបានពិន្ទុមធ្យមនៃការធ្វើតេស្តក្រោយ (Post-test) ត្រឹមតែ ៧២.២៥ ប៉ុណ្ណោះ ដែលទាបជាងក្រុមពិសោធន៍យ៉ាងច្បាស់។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ឯកសារនេះមិនបានបញ្ជាក់ពីការចំណាយជាថវិកាជាក់លាក់នោះទេ ប៉ុន្តែបានសង្កត់ធ្ងន់លើការចំណាយពេលវេលា និងការរៀបចំធនធានដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីអន្តរាគមន៍។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងប្រទេសនីហ្សេរីយ៉ា (Effurun, Delta State) ដោយផ្តោតលើសិស្សវិទ្យាល័យចំនួន ១២០ នាក់។ ទិន្នន័យនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីបរិបទសង្គម និងប្រព័ន្ធអប់រំនៅតំបន់អាហ្វ្រិក ដែលអាចមានការខុសប្លែកពីកម្ពុជាទាក់ទងនឹងវប្បធម៌ និងការយល់ដឹងពីទីផ្សារការងារ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បញ្ហាកង្វះខាតព័ត៌មានអាជីព និងសម្ពាធក្នុងការជ្រើសរើសជំនាញរបស់យុវជន គឺជាបញ្ហាសកលដែលស្រដៀងគ្នានឹងស្ថានភាពយុវជននៅកម្ពុជាបច្ចុប្បន្ន។
វិធីសាស្ត្រនៃការបង្រៀនគ្នាទៅវិញទៅមកដោយមិត្តភក្តិ គឺពិតជាមានសក្តានុពល និងស័ក្តិសមក្នុងការយកមកអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៅកម្ពុជា។
ការអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រនេះនឹងជួយកាត់បន្ថយសម្ពាធលើគ្រូបឹក្សាដែលកំពុងខ្វះខាតនៅកម្ពុជា ព្រមទាំងផ្តល់អំណាចដល់សិស្សក្នុងការជួយគ្នាទៅវិញទៅមកប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| Reciprocal Peer Tutoring (ការបង្រៀនគ្នាទៅវិញទៅមកដោយមិត្តភក្តិ) | ដំណើរការអប់រំដែលសិស្សប្តូរវេនគ្នាដើរតួជាគ្រូបង្រៀន និងជាសិស្ស ដើម្បីជួយគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងការរៀនសូត្រ ពិភាក្សា និងអភិវឌ្ឍជំនាញ ដូចជាការសម្រេចចិត្តជ្រើសរើសអាជីពជាដើម។ | ដូចជាមិត្តភក្តិពីរនាក់ជួយពន្យល់មេរៀនគ្នា ដោយម្តងម្នាក់នេះជាអ្នកពន្យល់ ម្តងម្នាក់ទៀតជាអ្នកស្តាប់រួចប្តូរវេនគ្នាវិញ។ |
| Pre-test, post-test control group design (ការរចនាការធ្វើតេស្តមុននិងក្រោយសម្រាប់ក្រុមត្រួតពិនិត្យ) | វិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវដែលគេបែងចែកអ្នកចូលរួមជាពីរក្រុម (ក្រុមពិសោធន៍ និងក្រុមធម្មតា) ហើយធ្វើការវាស់ស្ទង់សមត្ថភាពពួកគេទាំងមុនពេល និងក្រោយពេលអនុវត្តកម្មវិធីអន្តរាគមន៍ ដើម្បីប្រៀបធៀបថាតើកម្មវិធីនោះពិតជាមានប្រសិទ្ធភាពឬយ៉ាងណា។ | ដូចជាការថ្លឹងទម្ងន់មនុស្សពីរក្រុមទាំងមុន និងក្រោយពេលហាត់ប្រាណរយៈពេលមួយខែ ដើម្បីមើលថាតើការហាត់ប្រាណពិតជាជួយសម្រកទម្ងន់ឬអត់។ |
| Likert scale (មាត្រដ្ឋានលីកឺត) | ប្រព័ន្ធវាស់ស្ទង់ជាទូទៅនៅក្នុងកម្រងសំណួរ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឆ្លើយជ្រើសរើសកម្រិតនៃការយល់ព្រម ឬមិនយល់ព្រមរបស់ពួកគេចំពោះសេចក្តីថ្លែងការណ៍ណាមួយ (ឧទាហរណ៍៖ កម្រិត១ ដល់ ៥ ពី "មិនយល់ព្រមទាល់តែសោះ" ដល់ "យល់ព្រមខ្លាំងបំផុត")។ | ដូចជាការឲ្យពិន្ទុផ្កាយ ១ ដល់ ៥ ទៅលើសេវាកម្មភោជនីយដ្ឋានមួយ ដើម្បីបង្ហាញថាអ្នកពេញចិត្តកម្រិតណា។ |
| Split half reliability coefficient (មេគុណភាពជឿជាក់ពាក់កណ្តាលភាគ) | វិធីសាស្ត្រស្ថិតិសម្រាប់វាស់ស្ទង់ភាពត្រឹមត្រូវនិងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃកម្រងសំណួរ ដោយចែកសំណួរជាពីរផ្នែកស្មើគ្នា (ឧទាហរណ៍៖ សំណួរសេស និងសំណួរគូ) រួចប្រៀបធៀបពិន្ទុនៃផ្នែកទាំងពីរថាតើវាមានលទ្ធផលស្រដៀងគ្នាដែរឬទេ។ | ដូចជាការកាត់នំខេកជាពីរចំណែក ហើយភ្លក់ទាំងសងខាង ដើម្បីដឹងថារសជាតិរបស់វាត្រូវបានលាយចូលគ្នាស្មើល្អនៅគ្រប់កន្លែងឬអត់។ |
| Analysis of Variance - ANOVA (ការវិភាគភាពប្រែប្រួល) | វិធីសាស្ត្រស្ថិតិដែលប្រើដើម្បីពិនិត្យមើលថាតើមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងពិតប្រាកដ (គួរឱ្យកត់សម្គាល់) រវាងមធ្យមភាគនៃក្រុមផ្សេងៗគ្នា ឬដើម្បីវាយតម្លៃឥទ្ធិពលនៃកត្តាផ្សេងៗ (ដូចជាវិធីបង្រៀន និងភេទ) ទៅលើលទ្ធផល។ | ដូចជាការប្រៀបធៀបពិន្ទុសិស្សថ្នាក់ទី១០ ទី១១ និងទី១២ ដើម្បីមើលថាតើថ្នាក់ណាពូកែជាងគេដាច់ ឬក៏ពួកគេមានសមត្ថភាពប្រហាក់ប្រហែលគ្នា។ |
| Cooperative learning (ការរៀនសូត្របែបសហការ) | វិធីសាស្ត្រអប់រំដែលតម្រូវឱ្យសិស្សធ្វើការជាមួយគ្នាជាក្រុមតូចៗ ដើម្បីសម្រេចបានគោលដៅសិក្សារួម ដែលជួយបង្កើនការយល់ដឹងទាំងខ្លួនឯង និងសមាជិកក្នុងក្រុមតាមរយៈការពឹងផ្អែកគ្នាទៅវិញទៅមក។ | ដូចជាកីឡាករក្នុងក្រុមបាល់ទាត់ម្នាក់ៗសហការគ្នាលេង ដើម្បីឲ្យក្រុមទាំងមូលទទួលបានជ័យជំនះ មិនមែនលេងតែឯងនោះទេ។ |
| Placebo (ផ្លាសេបូ ឬ ការព្យាបាលបញ្ឆោត) | នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវនេះ វាសំដៅលើកម្មវិធីដែលមិនមានឥទ្ធិពលជាក់លាក់ទៅលើការជ្រើសរើសអាជីព (ដូចជាការបង្រៀនមុខវិជ្ជាសង្គមធម្មតា) ដែលត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យក្រុមត្រួតពិនិត្យ ដើម្បីទុកសម្រាប់ប្រៀបធៀបជាមួយក្រុមដែលទទួលបានការបង្រៀនពីមិត្តភក្តិ។ | ដូចជាការឲ្យស្ករគ្រាប់ទៅក្មេងឈឺ ហើយប្រាប់ថាវាជាថ្នាំស័ក្តិសិទ្ធិ ដើម្បីមើលថាតើក្មេងនោះមានអារម្មណ៍ថាជាសះស្បើយដោយសារតែកម្លាំងចិត្តឬអត់។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
