បញ្ហា (The Problem)៖ ឯកសារនេះស្រាវជ្រាវអំពីតួនាទីនៃអន្តរកម្មរវាងសិស្ស និងគ្រូក្នុងអំឡុងពេលរៀនហែលទឹក ដែលមានលក្ខណៈខុសប្លែកពីការបង្រៀនក្នុងថ្នាក់រៀនទូទៅ ឬការអប់រំកាយធម្មតាដោយសារកត្តាបរិស្ថានទឹក។
វិធីសាស្ត្រ (The Methodology)៖ ការសិក្សានេះប្រើប្រាស់ការថតវីដេអូ និងការវិភាគកូដលើសកម្មភាពបង្រៀនហែលទឹក ដោយអនុវត្តប្រព័ន្ធចំណាត់ថ្នាក់អន្តរកម្មដើម្បីកំណត់ពីប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូ និងសិស្ស។
លទ្ធផលសំខាន់ៗ (The Verdict)៖
| វិធីសាស្ត្រ (Method) | គុណសម្បត្តិ (Pros) | គុណវិបត្តិ (Cons) | លទ្ធផលគន្លឹះ (Key Result) |
|---|---|---|---|
| Traditional PE Interaction Analysis (FIAS / Spackman 1986) ការវិភាគអន្តរកម្មអប់រំកាយបែបប្រពៃណី |
ងាយស្រួលអនុវត្តសម្រាប់ការសិក្សាក្នុងថ្នាក់រៀនធម្មតា ឬសកម្មភាពកីឡាលើគោក ដែលការស្តាប់ការពន្យល់មិនមានឧបសគ្គ។ | មិនអាចចាប់យកសកម្មភាពមិនប្រើពាក្យសម្តី (non-verbal interaction) ឬកត្តាប្រែប្រួលដែលបង្កឡើងដោយបរិស្ថានទឹកបានល្អនោះទេ។ | សកម្មភាពគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀនមានកម្រិតខ្ពស់ (២៦.៧%) និងការបង្រៀនមានកម្រិតត្រឹម (៦៧.២%)។ |
| Swimming-Specific Interaction Analysis (CAFIAS / Proposed by Bíró) ការវិភាគអន្តរកម្មជាក់លាក់សម្រាប់កីឡាហែលទឹក (CAFIAS) |
ចាប់យកសកម្មភាពមិនប្រើពាក្យសម្តីបានយ៉ាងល្អិតល្អន់ ដូចជាការធ្វើត្រាប់តាម ការកែតម្រូវផ្ទាល់ខ្លួន និងការរៀបចំក្នុងបរិស្ថានទឹកប្រកបដោយសុវត្ថិភាព។ | ទាមទារពេលវេលាច្រើន និងការយកចិត្តទុកដាក់ខ្ពស់ក្នុងការសង្កេតមើលវីដេអូ និងកត់ត្រាកូដអាកប្បកិរិយារៀងរាល់ ៣ វិនាទីម្តង។ | ការបង្រៀនមានកម្រិតខ្ពស់រហូតដល់ (៨៤.៩%) ការគ្រប់គ្រងមានកម្រិតទាប (១៣.៥%) ហើយសិស្សចំណាយពេល ៧៧% លើសកម្មភាពចលនារាងកាយក្នុងទឹក។ |
ការចំណាយលើធនធាន (Resource Cost)៖ ការអនុវត្តវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវនេះមិនតម្រូវឱ្យមានឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាថ្លៃៗនោះទេ ប៉ុន្តែទាមទារនូវពេលវេលាច្រើនសម្រាប់ការវិភាគទិន្នន័យពីវីដេអូ និងចំណេះដឹងផ្នែកគរុកោសល្យកីឡា។
ការសិក្សានេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងទីក្រុង Eger ប្រទេសហុងគ្រី ដោយប្រមូលទិន្នន័យពីគ្រូអប់រំកាយ គ្រូបង្វឹក និងសិស្សបឋមសិក្សានៅទីនោះ។ ទិន្នន័យនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្តង់ដារកម្មវិធីសិក្សា និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធកីឡានៅអឺរ៉ុប។ សម្រាប់ប្រទេសកម្ពុជា វាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវពិចារណាពីការខ្វះខាតអាងហែលទឹកតាមសាលារដ្ឋ អត្រានៃការមិនចេះហែលទឹករបស់កុមារ និងបរិបទវប្បធម៌នៃការបង្រៀនមុននឹងយកទ្រឹស្តីនេះមកអនុវត្តទាំងស្រុង។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិធីសាស្ត្រ និងរបកគំហើញនៃការសិក្សានេះមានសារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការជួយរៀបចំស្តង់ដារបង្រៀនកីឡាហែលទឹកនៅកម្ពុជាឱ្យកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។
ការរួមបញ្ចូលប្រព័ន្ធតាមដាននេះទៅក្នុងការវាយតម្លៃគ្រូបង្រៀន នឹងជួយលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការផ្តល់សេវាបង្រៀនហែលទឹកនៅកម្ពុជា ដែលជាកត្តាស្នូលក្នុងការកាត់បន្ថយអត្រាលង់ទឹករបស់កុមារ។
ដើម្បីអនុវត្តតាមការសិក្សានេះ និស្សិតគួរអនុវត្តតាមជំហានខាងក្រោម៖
| ពាក្យបច្ចេកទេស | ការពន្យល់ជាខេមរភាសា (Khmer Explanation) | និយមន័យសាមញ្ញ (Simple Definition) |
|---|---|---|
| CAFIAS (ប្រព័ន្ធវិភាគអន្តរកម្មហ្វ្លេនឌឺដែលកែសម្រួលដោយ Cheffers) | ជាប្រព័ន្ធឧបករណ៍ស្រាវជ្រាវមួយសម្រាប់សង្កេត និងកត់ត្រាប្រភេទនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូនិងសិស្សក្នុងម៉ោងអប់រំកាយ ដោយមានការបែងចែកកូដអាកប្បកិរិយារួមបញ្ចូលទាំងការប្រើប្រាស់ពាក្យសម្តី និងកាយវិការ។ | ដូចជាតារាងពិន្ទុពិសេសមួយដែលអ្នកស្រាវជ្រាវប្រើដើម្បីកត់ត្រាថា គ្រូនិយាយប៉ុន្មានដង និងធ្វើកាយវិការប៉ុន្មានដង ដើម្បីវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀន។ |
| Motor-related activities / Motor engagement time (សកម្មភាពចលនារាងកាយ / ពេលវេលាចូលរួមធ្វើចលនា) | ពេលវេលាដែលសិស្សចំណាយជាក់ស្តែងក្នុងការធ្វើចលនារាងកាយ ហាត់ប្រាណ ឬហែលទឹក កំឡុងពេលម៉ោងសិក្សា ជំនួសឱ្យការឈរមើល ឬស្តាប់គ្រូពន្យល់។ | ដូចជាពេលវេលាដែលចុងភៅកំពុងហាន់សាច់ ឬឆាបន្លែផ្ទាល់ដៃ មិនមែនជាពេលដែលគាត់ឈរស្តាប់មេចុងភៅប្រាប់ពីរូបមន្តនោះទេ។ |
| Water habituation / Acclimatization (ការបន្សាំខ្លួនទៅនឹងទឹក) | ដំណាក់កាលអប់រំដំបូងបំផុតនៅក្នុងកីឡាហែលទឹក ដែលជួយសិស្សឱ្យធ្លាប់ធ្លាប់នឹងបរិស្ថានទឹក បំបាត់ភាពភ័យខ្លាច និងចេះគ្រប់គ្រងការដកដង្ហើម មុនពេលរៀនបច្ចេកទេសចលនាដៃជើងហែល។ | ដូចជាការឱ្យក្មេងស្ទាប និងលេងជាមួយសត្វឆ្កែតូចៗឱ្យបាត់ខ្លាចសិន មុននឹងបង្រៀនពួកគេពីរបៀបបណ្តើរឆ្កែ។ |
| FIAS / Flanders Interaction Analysis System (ប្រព័ន្ធវិភាគអន្តរកម្មហ្វ្លេនឌឺ) | ជាប្រព័ន្ធដើមសម្រាប់តាមដានអាកប្បកិរិយា និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងក្នុងថ្នាក់រៀនធម្មតា ដែលផ្តោតសំខាន់លើការនិយាយ (Verbal communication) រវាងគ្រូ និងសិស្ស ហើយមិនសូវមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ម៉ោងអប់រំកាយ។ | ដូចជាម៉ាស៊ីនថតសម្លេងដែលវិភាគតែពាក្យសម្តីរបស់អ្នកនយោបាយក្នុងការជជែកដេញដោល ដោយមិនអាចចាប់យកកាយវិការដៃជើងរបស់ពួកគេបាន។ |
| Inter-observer agreement / IOA (កម្រិតយល់ស្របរវាងអ្នកសង្កេតការណ៍) | រង្វាស់ភាគរយ (គណនាជាស្ថិតិ) ដែលបង្ហាញថាអ្នកស្រាវជ្រាវ ឬអ្នកសង្កេតការណ៍ពីរនាក់ផ្សេងគ្នា បានមើលឃើញ និងកត់ត្រាទិន្នន័យដូចគ្នាពីវីដេអូតែមួយ ដើម្បីបញ្ជាក់ថាការវាយតម្លៃនោះមានភាពត្រឹមត្រូវ និងមិនលម្អៀង។ | ដូចជាអាជ្ញាកណ្តាលពីរនាក់មើលការប្រកួតបាល់ទាត់តែមួយ ហើយយល់ស្របគ្នាស្ទើរតែ ១០០% ថាការទាត់នោះពិតជាចូលទីមែន ដែលធ្វើឱ្យលទ្ធផលអាចជឿទុកចិត្តបាន។ |
| Non-verbal communication (ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយមិនប្រើពាក្យសម្តី) | ការផ្ទេរព័ត៌មានពីគ្រូទៅសិស្សតាមរយៈកាយវិការ ការបង្ហាញទឹកមុខ ឬការធ្វើត្រាប់តាមចលនា (Imitation) ដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងក្នុងបរិស្ថានទឹកដែលការបញ្ជូនសម្លេងមានការលំបាក។ | ដូចជាប៉ូលីសចរាចរណ៍ប្រើដៃបក់ហៅឡានឱ្យទៅមុខ ឬឈប់ ជំនួសឱ្យការស្រែកប្រាប់តាមមាត់។ |
| Tri-seconds (ចន្លោះពេលបីវិនាទី) | ឯកតានៃពេលវេលាដែលអ្នកស្រាវជ្រាវប្រើដើម្បីសង្កេត និងកត់ត្រាអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូ ឬសិស្សម្តងៗ ពោលគឺរៀងរាល់ ៣ វិនាទីម្តង ពួកគេនឹងកត់ត្រាកូដអាកប្បកិរិយាថ្មីមួយចូលក្នុងម៉ាទ្រីស។ | ដូចជាការចុចថតរូបសន្លឹក (Snapshot) ម្តងរៀងរាល់ ៣ វិនាទី ដើម្បីយកមកមើលថាតើមនុស្សក្នុងរូបកំពុងធ្វើអ្វីខ្លះនៅវិនាទីនោះ។ |
អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនៅលើ KhmerResearch ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ៖
ប្រធានបទ និងសំណួរស្រាវជ្រាវដែលទាក់ទងនឹងឯកសារនេះ ដែលអ្នកអាចស្វែងរកបន្ថែម៖
